论义务教育阶段英语生本教学中语调节奏的艺术性培养与创新

在义务教育阶段中,英语教师要着实突出与实践"生本教育教学"的行为理念,学生在学习英语的过程中,英语语言的养成性学习与习惯性学习,始终伴随着学生的学习成长并贯穿于教师"生本教育"课堂教学模式的运用中。语调节奏在教师的生本教学中显得更为突出和重要。因为语言是语调的载体,节奏又使载体更富有韵律与艺术性,所以在教师的生本教学过程中更应关注英语语调节奏艺术性的培养与创新。     

从学习者语调中韵律短语的整体性看韵律特征的习得

韵律短语是口语中的重要单元层.它与意义、句法、说话人意图、听者认知心理等有着密切的联系,在交际中承担着为所传递信息打包的任务.它是组成语调的直接成分,是完整的韵律结构整体.中国英语学习者语调中的韵律短语有明显的非整体性特征:单元切割异常、突兀调变、异常节奏、珠串组合.这些特征的存在说明语调习得中,可能存在着除母语干扰以外的其他因素:学得途径差异、生成过程差异、潜能差异.     

大学英语教学中学生语音语调意识培养策略探析

语调是超音段术语,包括重音、音调、节奏、停顿等韵律特征。我国大学英语教学中语音语调意识长期缺失,而英语的语音语调对英语学习者的听说读写能力有着直接的影响。在课堂教学中,教师应重视将语音语调教学融入到日常的课堂英语语言训练中。     

大学生英语语音意识和韵律意识的发展水平及其相关性

语音意识是有意识地探查和操纵口语语音单位的能力;韵律意识则是对重音、节奏和语调等韵律特征的感知能力。本研究通过听辨测试和统计分析发现：我国大学生的英语语音意识发展水平良好,其中首音—韵脚意识最好,音位意识次之,最后是音节意识;韵律意识水平也比较好,且韵律意识与语音意识具有显著相关性,并能预测语音意识的发展。     

淡谈英语的音变、重音、节奏和语调

英语语音是英语语言三大要素的基础因素。而音变、重间、节奏和语调是语音重要的组成因素。本文试图从上面四个方面。以一些具体实例谈谈音变、重音、节奏和语调功能及其对语音的影响。     

超音段音位对英语语流学习的促进作用

在英语学习中,关于语音的学习占有重要地住．而超音段音位的掌握对于英语语音的学习以及形成正确的语流具有很大的裨益。重音、节奏和语调是超音段音位中的重要组成部分,同时也是英语语音学习中的重点和难点。本文着重从重音、节奏和语调三方面阐述了超音段音位对于英语语流学习的促进作用。     

英语的节奏和重读

学英语的人应当了解英语的节奏和重读,这对读好英语,掌握英语朗读中的语音语调是很有帮助的;中国学生尤其许多内地学生在学习英语时由于种种客观条件的限制难于学到正确的发音方法,语调也不正确,这大大破坏了英语学习本身,英语是一种听来悦耳动听的语言,它有象汉语一样的音乐节奏,许多英诗也象中国古代的诗歌一样读来韵味十足,因此学习英语过程中如若能了解英语中的节奏和重读现象,无论对语调的把握还     

谈谈英语的音变、重音、节奏和语调

英语语音是英语语言三大要素的基础因素。而音变、重间、节奏和语调是语音重要的组成因素。本试图从上面四个方面。以一些具体实例谈谈音变、重音、节奏和语调功能及其对语音的影响。     

浅谈英语语音理论对英语听说实践的牵制作用

英语语音的发音、音变、节奏及语调理论知识的掌握很大程度上影响听说能力的水平。通过阐述语音理论对听说实践的牵制作用,旨在让读者认识到语音理论对听说实践的重要指导作用,使读者避免盲目的听说练习。学习语音知识,可以培养正确发音习惯及对英语节奏、语调的敏感度及应用能力,在极大提高听力水平的同时也使口语更地道、自然。     

浅析汉语对英语语调的影响

中国学生在朗读英语上,往往存在语调平淡、呆滞、缺乏节奏和乐感的现象。因此,在音系学上,语调等超音段现象的研究备受广大专家、学者及英语学习者的关注。汉语是影响英语语调的重要因素之一,文章主要从语调以及重音两方面来探讨汉语普通话对英语语调的负迁移,结果发现:从语调方面来说,汉语对语调的调核位置以及调群划分等产生了一定的影响;同时在重音方面,对词重音和句重音也产生了影响。     

论英语节奏

阐述了英语节奏的特点，论述了英语节奏与词重音、句重音、重音规整性，音长、元音的音质、语调和语言的可理解性三者之间的相互关系和影响。提出了掌握英语节奏的正确方法。     

英语超音段音位教学中的常见问题及对策

针对英语超音段音位教学中存在的问题,本文从节奏、语调、连读和弱读四方面作出分析,并提出相应的一些教学方法来帮助学习者培养对英语节奏的敏感度,说出腔调自然的语音语调.     

论充分利用英文歌曲提高英语语音语调的可行性

音乐和语言之间的关系源远流长。本文通过分析乐智对于语言学习的重要性,音乐节奏与英语节奏的相通性,以及英文歌在提高语音语调上的具体作用,阐述了利用英文歌曲提高英语语音语调教学效率的可行性及必要性。     

记忆的音符——英语儿歌创编促进儿童英语能力发展

新课标提出＂英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源＂。我认为,师生共同创编的儿歌是可以开发的最佳英语课程资源之一,因为英语儿歌,最能吸引学生们的目光,那明快的节奏、优美的韵律,抑扬顿挫的语调,像哗哗奔淌的流水,调动了学生们所有的感官。     

正视难点 创造条件 实现目标

<正>自2002年起,我国大部分小学从三年级开始设置英语课。《义务教育英语课程标准》指出"小学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期,对学生听力发展也很需要。教学中要侧重语音输入,以培养学生的听说能力"。不同于汉语是声调语言,英语是语调语言,英语语调在交际过程中有传递信息、交际功能、句法功能、表达情绪等意义和功能。然而,小学英语课堂往往以单词和对话为教学全部内容,忽视了对学生语调意识的培养。一、语调"语调"是超音段音系学术语,指英语口语中的音高模式,包括重音、音调、节奏、停顿等韵律特征(Allen,1971)。英     

发音词典辅助英语诗歌的“美育乐教”——以许渊冲译诗《长相思》欣赏教学为例

乐教是美育的重要组成部分,诗歌是乐教的有效方法。为有效解决中国学生因音节、重音知识欠缺出现的英语诗歌节奏、韵律学习难题,越来越多的英语教师开始重视在英语诗歌教学中运用发音词典,以突破英语诗歌韵律、节奏学习瓶颈,更好地开展英语诗歌欣赏教学。     

妙用韵句巧教学——浅谈韵句在小学英语教学中的作用

英语韵句与唐诗宋词具有相同的特点,都是按照一定的节奏和韵律编写而成的。其语音语调优美、内容生动有趣,在不断诵读的过程中,会使学生的语音语调受到潜移默化的影响,长期运用,可使学生感受其美感,初步学会欣赏。     

小学低年级英语语音教学方法探究

本文围绕小学低年级英语语音教学内容介绍了几种语音教学方法，旨在指导学生掌握英语单词拼读的基本规则，同时让学生感受英语的语音、语调和韵律之关。     

谈高职高专院校英语语音教学

语音是学习语言的基础,如何运用灵活有效的方法教会学生使用正确的语音、语调、重音、连读、节奏、停顿和语调、按照交际情景所要求的语速使用英语进行流利的交流,已成为英语语音教学的重要组成部分之一。如何结合高职高专院校授课的实际、学生的水平,和未来社会对英语才人的需求进行行之有效的授课是本文探讨的主要内容。     

乐山方言对英语语音习得的影响及对策

乐山方言与英语的语音系统在发音位置、方法和韵律等诸多方面存在较大差异。来自乐山地区的英语学习者在语音学习时会无意识地将乐山方言音迁入,从而导致英语口语带有方言口音。这不仅影响学生的英语标准语音习得,还影响了听力能力构建。通过分析乐山方言与英语语音的相似与不同之处,找出学生易产生负迁移的地方,提出要有意识地避免方言音的负迁移作用,通过调整语调、发音位置和语音节奏等形成英语“标准语音”的对策,提高学生英语听说能力。