水平四学生基本运动技能测评案例

<正>依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的"内容标准"和"表现标准",水平四体育课出现了完整技术动作教学。学生体验了后滚翻、跨栏、支撑跳跃、翻越等完整技术动作。此测评案例,学生通过在距离70m长的跑道上,用已学会和掌握的滚翻、跨栏、支撑跳跃、翻越等完整技术动作,独立和合作完成"闯关"任务。     

水平三学生基本运动技能测评案例

<正>本案例旨在通过两两合作的形式,完成燕式平衡、前滚翻、后滚翻、跪跳起、侧向跑绳梯、跳小栏架、跳背山羊、Z字形跑等一系列身体动作组成的"闯关"任务,测评学生在复杂环境下的运动能力,观察学生身体平衡、协调、柔韧、灵敏等身体素质表现以及运动行为。     

水平一学生基本运动技能测评案例

<正>水平一的学生通过体育课堂的学习,体验了多种形式的走、跑、跳、投的方法与游戏,建立了基本动作雏形,具备一定的身体活动能力,并且在练习和游戏规范、合作交往等方面有了一定基础。本案例旨在通过闯关游戏,用已学的单双圈交替跳、绕障碍跑、垫步跳过绳梯、跨过障碍、单手肩上投垒球等动作技能,考查学生敢     

水平二学生基本运动技能测评案例

<正>水平二在水平一课程内容学习的基础上,对跑、跳、投、平衡、灵敏等身体的基本活动能力提高了要求,包括:体验连续的技巧动作,提高动作学习的规范性,激发学生的想象力、创造力以及培养学生的探究精神。本案例旨在通过"闯关"游戏,通过让学生做出已学的跪立体后屈、跪跳起、前滚翻、高抬腿跑、绕杆跑、连续双脚     

水平四排球正面上手传球教学设计

一、并列式教学计划 2012年12月,常州市孙建顺名师工作室开展了常州市"十二五"规划课题《运用个性施导手段提升学生体质的研究》,为了体现"个性施导手段"在课堂教学中的运用,在教学设计方面采用了并列式教学计划的样式.并列式教学计划是在原来教学计划的基础上,在教案的右侧或某个教学环节的下侧增加一栏以体现教学中所采用的"个性施导手段",并列式教学计划的实施将学生的共性与个性统一起来,最大限度的满足了学生的需要.     

水平四排球正面双手垫球教学设计

设计思路排球正面双手垫球的教学内容在小学阶段主要学习了垫球的手型,进入初中后对垫球又提出了更高的要求：进一步掌握垫球击球部位、击球点、手臂动作及全身协调用力垫球。七年级学生身体各项素质正处于快速增长期,通过本单元的排球教学,发展学生跑、跳等基本活动能力,     

赛艇运动员专项运动机能阶段性测评分析

2018年训练前后,采用赛艇测功仪设定程序模拟比赛的起航、中程、后程冲刺阶段,分别测试各阶段江西省青年男女赛艇运动员的功率值及整个过程的最大摄氧量(V·O2max),对比前后2次测试数据发现:男女队员30 s平均功率有非常显著性提高,V·O2max绝对值前后无显著性差异,V·O2max相对值有显著下降;男队员120 s...     

例析如何提高运动技能教学的有效性——水平四前滚翻案例分析

<正>一、准确定位教学目标有效的教学始于期望达成的目标。教学目标的确立是教学设计中一个至关重要的环节,它决定着教学的总方向——学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和模式的选择和设计、学习评价的设计都要以教学目     

运动技能水平差异性因素分析

针对运动技能学习的三个阶段，分析不同水平的学习者在信息的选择、处理与检索上为什么更有成效这一事实；分析在知觉处理、决策处理、效应器处理过程有哪些特点。为建立高水平技能学习的模式提供参考。     

“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学实施策略

<正>2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》),《意见》中的第二项第7条要求"强化学校体育教学,逐步完善‘健康知识+基本运动技能+专项运动技能’的学校体育教学模式。教会学生科学锻炼和丰富健康知识,指导学生掌握跑、跳、投等基本运动技能和足球、篮球、排球、田径、游泳、体操、武术、冰雪运动等专项运动技能。"     

项目组合提升田径专项运动技能教学实效

<正>田径是“运动之母”,田径运动能提高学生走、跑、跳、投等基本运动技能的水平,促进青少年健康生长发育和各器官、系统机能的发展,全面发展速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质。本田径大单元设计快速跑和跳跃组成教材内容,先进行快速跑单元的教学,引导学生掌握加速跑、途中跑动作要领,发展快速跑能力,在此基础上发展跳跃能力的蹲踞式跳远,让学生跑得更快,跳得更远。     

运动技能测评的几种主要方法及其应用

对运动技能进行有效的测试和评定,是运动学习领域的主要研究内容之一,也是体育教学和训练实践的必要环节。根据国外有关专著,运动技能的主要测评方法有误差测定(Error measvres)、运动学测定(Kinematic measvres)、追踪技能测定(Track     

体育教师运动技能水平再提升探析

采用问卷调查、数理统计及逻辑分析等方法对常州大学城高职院校体育教师运动技能水平、工作满意度等现状进行调查与分析,论述体育教师运动技能水平提升的必要性与可能性,为体育教学水平的提高奠定坚实的基础。     

中小学体育专项运动技能学习中的结构化教学构建

<正>新时代学校体育教学改革将“以体育人”“健康第一”作为学校体育的指导思想,落实习近平总书记在全国教育大会上提出的“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。各专项运动技能的教学,依据专项运动固有的难度和自身的特征,按结构化的方式将每个专项运动划分为多个模块和单元开展教学,学生对各模块和单元逐一进行递进式学习。本文从体育专项运动技能学习中为什么要进行结构化教学、在教学设计的各环节如何构建结构化教学进行阐述,以期与各位同仁交流学习。     

专项运动技能大单元教学设计的关键要素

<正>2023年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功比赛（初中体育与健康）多方位展示了区域内“学、练、赛”一体化教学和课程内容结构化以及“教会、勤练、常赛”等体育与健康课程改革成果,在传承“以体育人”课程理念、挖掘“以学定教”教学资源、拓展“以赛促练”情境主题等方面有了一定程度的呈现与表达。笔者结合自身作为江苏省青年体育教师教学基本功比赛“1994年首届选手”“本届比赛评委”以及教育部《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]修订组、     

定向运动专项认知技能的心理学诠释与思考

对定向比赛过程中认知优势特征及结构进行综述、探讨,结果表明:优秀的定向选手认知优势结构特征表现为读图认知能力强,图例识别速度快,工作记忆容量大,视觉搜索策略合理:采用眼动记录技术、口语报告法可较好解决定向运动认知优势的结构特征及机制;以优秀运动员认知优势的理论模型为基础,探究该项目运动员的行为表现特征与认知结构机制研究相结合是今后该领域研究发展的趋势.     

学校体育中基本运动技能定性测评体系的研究

基本运动技能的教学与测评是近年来国际上儿童体育教育领域的热点议题,是儿童技能发展与培养必须直面的重要问题。在学校体育中,如何透过技能的测评来实现基本运动技能科学的指导与发展是学龄早期体育教学的核心关注点。文章参考国外众多基本运动技能教学教材与评价工具,试以最大化发挥学龄早期体育教育的价值为研究的根本目标,通过从基本运动技能测评的目的与价值、内容标准指标的确定、实施的环境与过程以及测评需遵循的基本原则四个方面来分析运动技能定性测评体系构建的程序问题,在一定程度上缓解我国儿童基本运动技能测评相关理论发展滞后的问题,为我国儿童青少年基本运动技能科学有序的发展提供理论保障和现实的基础意义。     

运动技术教法实施案例与技能发展建议

运用案例分析法,对体育课堂运动技术教法实施案例进行了分析,并从中寻找相关的问题,这些问题主要是:教法实施与教学重难点、教学目标的衔接问题;教学重难点与教学目标的合理性问题;教法(教与学法)安排合理性问题。在此基础上,提出了运动技术教法实施技能发展建议:在理论层面上提高教法认知水平;认真钻研教材、提高教法实效性;虚心求教与自我总结相结合、提升教法运用技能。     

小学六年级篮球专项运动技能大单元教学设计

<正>体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增强学生健康为根本目标的综合性、实践性课程。因此,在体育课堂教学中应根据学生运动技能形成规律和身心发展规律,整体设计课程内容,重点体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。设计时聚焦学生的核心素养,注重“教会、勤练、常赛”系统化实施,在单元内容的编排上注重结构化与衔接性。