信息技术与课程整合的教学模式评析

随着基础教育课程改革和基础教育信息化进程的加快,信息技术与课程整合也逐渐进入深层次整合阶段。国内外对信息技术与课程整合的研究侧重点不尽相同,在具体实施的过程中也存在着多种不同的教学模式。本文以教学环节的实施时间为划分标准,将教学模式划分为“课内整合模式”和“课外整合模式”,并加以区分与评析。     

创新教学模式的探索与实践

创新教育必须建立在新教学模式的基础上,本文从理论上探讨了建构新模式的理论基础,初步构建了实践模式及其操作方法.     

信息技术与学科课程整合的教学模式初探

信息技术课程与其它课程相比,最大的特点是集知识、技能于一体。信息素养的培养需要通过包含具体应用环境的学科教学来完成,单独开设信息技术课难以达到培养学生的信息素养的目的。而将信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中,加快信息技术在各学科教学中的应用,探讨信息技术与学科教学整合的教学模式,应是信息技术     

中学语文教学与信息技术整合教学模式探索

中学语文教学与信息技术整合的关键是根据教学目的和学生的特点选择最佳的教学模式,在实践中根据学生的实际,开展自主阅读、互动作文、互动测试、研究性学习等各种教学模式,在语文教学中取得了理想的教学效果,有效地提高了课堂教学效率,实现课堂教学的最优化。     

探索和打造跨学科教育的课程——青岛台东六路小学探索“‘合’课程”纪实

教育的原点是学生,学校课程就要顺应学生的发展规律、生理天性去挖掘课程内容。青岛台东六路小学以"博雅"教育为办学特色,以课程为载体提高学生的综合能力和核心素养,充分关注学生多维度学习的发展需求,构建了凸显学校"博雅教育"特色的校本课程——"‘合’课程",即把国家课程、地方课程、学校课程等领域进行删减、融合、增补、重组,通过学科内整合、跨学科整合和超学科整合的方式,为学生提供多元、多维、多彩的学习路径。     

创新教学模式的探索与实践

创新教育必须建立在新教学模式的基础上，本文从理论上探讨了建构新模式的理论基础，初步构建了实践模式及其操作方法。     

中小学跨学科写作教学的新探索——美国"RAFT"写作教学模式

"RAFT"写作教学模式是近年由美国学者开发出的一种跨学科写作教学模式,旨在指导中小学生从"角色、读者、方式、主题"四个要素运用所学的知识从事写作活动.本文对"RAFT"写作教学模式作了介绍,并提出了对于我国开展跨学科写作教学的启示.     

小学全科教师英语课堂教学模式初探

小学全科教师是相对于小学分科教师而言的。全科不是指对所有学科知识都能够系统掌握,而是指知识面相对较广,知识体系相对完整。在我国边远山区,存在"一人一校,一人一班"的现象,这一现实情况催生了"小学全科教师"这一概念。河北师范大学附属民族学院作为河北省农村小学全科教师的培养单位,在实际教学中不断探索适合"全科"培养目标的教学模式。本文主要探讨了小学全科教师英语课堂的教学模式,提出在英语课堂教学中,注重英语与其他学科之间的内在联系,体现学科间的整合,从而完善学生的知识体系,实现"全科"的培养目标。     

信息技术与课程整合环境下中学学科教学模式的构建

信息技术与课程整合环境下的教学应以学生的学为中心。协作式、任务驱动式、问题探究式、自主型网络化、专题式学习五种教学模式为中学学科教学与网络的结合提供了基本模式。     

问题导向跨学科教学模式的建构与实施

基础教育新课程改革重视课程的"开放性"和"综合性",提倡不同学科的交叉渗透和跨学科课程资源的整合。问题导向跨学科教学模式,在教学内容上建立起基于问题逻辑的教学体系;在教学方式方法上,实施基于问题的学习方法;在教学目标上,实现关联学生、教师、学校三方需求。问题导向跨学科教学模式,进一步提高教师教学的针对性和实效性,提升学生的综合能力,同时为新一轮的高考改革做好铺垫与准备。     

WebQuest教学模式评价问题研究

WebQuest作为一种基于网络的探究式教学模式,其评价环节是至关重要而又难度较大的部分。针对WebQuest教学模式应用过程中出现的问题,参考圣地亚哥州立大学WebQuest研究中心提出的评价量规,结合教学实际,该文提出明确评价目的、制定评价原则、制定量规的评价策略,并对评价量规所测数据的效度与信度进行检验。     

教学评价的研究进展

本回顾了国内外有关教学评价的概念和目的论述，系统介绍了教学评价的三种模式－临床模式、目标模式、治疗模式，并指出了研究教学评价的现实意义。     

现代教学技术与教学模式改革

现代教学技术是先进教育思想与先进的科学技术相结合的产物，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段的总和。现代教学技术的兴起和发展，为教学模式的改革创造了良好条件，各种教学模式不断出现。围绕教育现代化这个大目标，我们应继续深入探索教学模式的改革，以推进现代教学技术的广泛应用，提高教学的质量与效益，推进教育现代化的进程。     

教师同伴互助的校本教研模式探析

国外的研究显示教师同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一,教师同伴互助的质量和效果是影响校本教研效果的重要因素。鉴于教师同伴互助对于教师专业发展和校本教研效果的重要作用,本文试图从目标、特点、组织结构和实施四个方面对教师同伴互助的校本教研模式进行研究。目的是想为推进我国基础教育课程改革,提高校本教研的效果,促进教师专业发展提供借鉴。     

美国教学技术与我国教学论之比较

本文从建立我国教育技术学科和试图阐明美国教学技术的学科性质的目的出发 ,对美国的教学技术与我国的教学论进行比较分析。文章从有关学科演化发展的背景、学科的性质、研究对象和范围、研究的视角等几个方面对两个学科进行了比较。在比较分析的基础上 ,对建构我国的教育技术学的思路以及与教学论的关系做了初步的探讨。     

教学模式的设计初探

教学设计是利用系统分析研究教学系统中的问题与需求，以确定解决它们的方法与步骤，并对教学结果做出的一种计划过程与操作程序。本文对教学设计中教学模式设计的理论与实践进行了探讨。     

微格教学的教学设计模式探讨

本文在论述微格教学的教学设计原理基础上,建构并阐述了微格教学的教学设计模式.     

教学设计模型研究综述

信息化浪潮不断催生新型教育形态和教学模式,在此背景下教学设计模型研究面临诸多挑战.本文运用文献研究法,通过梳理国内外教学设计模型及其相关研究动态,对新形势下教学设计模型研究面临的挑战和需要注意的几个问题进行了分析和总结,以期对当前教学设计模型研究有所借鉴.     

美国中小学对教师教学行为的评价:原因、内容与程序

教师的教学行为是关乎教学成败的关键.在教师评价理念的转变和教育法令等相应背景下,美国中小学对教师教学行为的关注日趋重视,对教师教学行为的评价内容和程序做了大量的理论探索和实践,值得研究和借鉴.     

整合技术的教学设计过程模型

当前,信息技术与课程整合成为中国基础教育改革的突破口,旨在通过发挥技术手段的优势,来促进素质教育、优化教学效果、提高教学质量。然而,在学科教学中整合信息技术的实践并不如人所愿,种种因素制约了它的进一步发展,其中的关键问题在于教师缺乏良好的教学设计能力、丰富的信息环境和有效的应用模型或工具。支持整合的教学设计过程模型以ADDLE教学设计模式为基础,借鉴了Dick＆Carrey模式的诸多要素,同时融入了技术整合的方法,为整合技术的教学设计提供一个清晰的操作流程。