水平五（高一年级）《篮球——行进间单手肩上低手投篮》教案

<正>一、指导思想紧扣《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准（2017年版2020年修订）》）关于让学生“掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法,增强体质”的要求,关注“让学生体验运动的乐趣和成功”等精神,坚持“健康第一”的指导思想,尊重不同学生的学习需求,注重培养学生的学科核心素养。     

《篮球原地单手肩上投篮》教学课例

课例背景这是一堂山东省级观摩课,时间是2005年12月。当时天气比较寒冷,为了便于老师们观摩,大会安排在体育馆内,两个教师同时授课。每个教师的场地只有半个篮球场,这就要求教师必须根据场地来设计教学,课堂组织要严密、合理、紧凑,同时要体现新课标的精神。     

“程序教学模式”在教学中的运用——以《篮球:行进间单手肩上投篮脚步动作》为例

<正>一、程序教学模式及其设计"程序教学模式"就是将教材内容按照逻辑顺序系统地加以编排,使之由浅入深、循序渐进的一种自动的教学模式[1]。程序教学的理论基础是美国心理学家斯金纳的行为主义操作性条件反射理论,它认为,人类的学习是一种有序的行为过程,把教学活动按一定的程序有步骤地进行强化,从而有效地控制教学过程,可以明显地提     

动作分解 手段多样 突破教学重难点——以初中《篮球:行进间单手肩上投篮脚步动作》为例

<正>行进间单手肩上投篮技术是初中体育与健康课的基本教材,是篮球运动中最主要的得分手段之一,该技术的掌握对学生积极参与篮球运动具有重要作用,许多地方也将其作为中考科目的基本内容之一。篮球运动深受大多数学生的喜爱,但该技术的掌握情况并不理想。针对这一现状,笔者从学生实际、技术动作的结构等方面进行了总结与尝试,取得了良好的教学效果。笔者认为,肩上投篮技术动作应在学习行进间单手肩上投篮脚步动作之前教会学生,本设计着重对行进间单手肩上投篮的脚步动作展开教学,为以后篮球技术的学习以及终身从事篮球运动奠定基础。一、确定重、难点在教学中笔者发现经过一段时间的教学之后,仍有部分学生不能正确地做出行     

篮球行进间单手高手投篮的教学技巧

<正>一、徒手模仿练习方法:从罚球线附近,在走动中按跨步接球、上步起跳、腾空投篮的顺序做徒手模仿练习。(见图1)     

对《行进间单手肩上投篮教学绝招》的思考与建议

<正>笔者拜读了《中国学校体育》2015年第5期史红亮老师的《行进间单手肩上投篮教学绝招》一文(以下简称:原文),对史老师的勇于实践与探索、善于思考与总结的精神深表敬佩。但笔者22年的篮球教学经验提醒我,有些"绝招"的练习方法还值得商榷,为此依据动作技能形成规律,提出一些不同的思考与完善性的改进建议,期待与史老师及各位同仁商讨。     

初学行进间单手肩上投篮的三步定位法

初学行进间单手肩上投篮时,教过的教师普遍反映学生抱球跑、或多或少出现步子不正确的现象,令人头痛不知所措。针对这一现象,我通过多年的教学经验总结出一套行之有效的“三步定位法”,此法快捷简单易学,很有实用价值,具体做法如下：     

合理安排教法与学法 有效促进教学质量提升——以行进间单手肩上投篮教学为例

<正>在教学中体育教师常常遇到这些问题:行进间单手肩上投篮这"三步"有些学生为什么总是学不会?第一步为何总是错误的?上下肢动作为何总是不协调?当遇到以上这些问题,体育教师应如何安排教法和学法才能更有效地解决这些问题呢?在教学环节上,应在有效分析教材和学情的基础上,再实施教学。行进间单手肩上投篮这个教材既要有运球基础,又要有投篮基础,对上下肢力量、协调性和弹跳能力也要达到应有的水平才能够学习得     

谈体育“说课”——以篮球“行进间运球单手低手投篮”为例

说课是指教师按照学科课程目标的总体要求,依据有关教育理论,综合教材、学生、教师、教学方法等要素,用语言并辅之以多媒体、板书、教具等形式来阐述课堂教学构思与设计及其依据的一项教研活动。简而言之,就是由执教者说清楚“要教什么,怎么教,为什么这么教”。     

表象训练法在大学生篮球技术教学课中的运用——以行进间单手低手投篮为例

随着科技水平的日渐提升,在运动技术教学以及训练中利用数媒科技产品促进教学已经逐渐成为提升大学生运动技术掌握程度、提高教育教学水平、促进教学目标完成的重要手段.本研究选取福建商学院大一学生作为研究对象,采用文献资料法、实验法,数理统计法,研究了表象训练法在大学生篮球技术教学中的作用效果,对表象训练法在大学生篮球技术教学中的运用进行探讨,研究认为表象训练方法对大学生篮球技术学习效果有较大的提升.     

表象训练运用于"行进间单手肩上投篮"教学的实验研究

运用表象训练进行实验研究,并列出了具体的教学方案。结果表明：实验班的学生行进问单手肩上投篮的成绩显著好于对照班。     

对“行进间单手肩上投篮教学绝招”一文的思考

<正>在2015第5期有一篇题为"行进中单手肩上投篮教学绝招"的文章(以下简称原文)。笔者是个篮球的狂热分子,对原文认真地研读和反复试验后。认为原文提出的三个绝招值得商榷。现在整理出来,和同仁们一起探讨。一、技术学习难易顺序混淆行进间单手肩上投篮根据持球技术动作可以划分为:运球投篮和接球投篮两种。运球投篮就是俗称的     

以“动作(技术)组合”为方向的体育单元主线设计——以篮球原地单手肩上投篮为例

在体育教学单元设计时,如果没有明确的教学主线,往往容易出现单元内课时之间关联性不强以及层次性不明显的问题。以"篮球原地单手肩上投篮"单元设计为例,提出体育教学单元的设计以"动作(技术)组合"为方向构建主线,能简化单元构建难度,加强单元内课时教学内容的关联性、层次性,拓宽思路,开阔教学视野。     

将表象训练导入篮球单手肩上投篮方法的审视——以重庆邮电大学普通学生为例

本文采用了文献资料法、问卷法访问法、测量统计法、实验法以及对比方法,用表象训练法融合到重庆高校普通学生运用实验进行了分析与研究,,其教学效果明显优于传统教学法,加以推广并提出了自己的看法和建议。     

优化关联作用 促进自主学习——以“篮球的行进间投篮”单元教学为例

学习中,与自主学习相关联的方式有接受学习、合作学习及探究学习。文章以"篮球的行进间投篮"单元教学为例,就自主学习方式的有效运用,陈述了应结合与之相关联的学习方式的观点,提出了自主学习应以接受学习为基础、合作学习为协同及探究学习为阶梯的要求,旨在助推学生更快完成学习任务,更好达成学习目标。     

核心素养导向下的中学生篮球教学模式研究——以肩上投篮为例

传统的课堂教学过于强调接受性学习,机械式训练,剥夺了学生的学习自主性。基于新课程标准核心素养的提出,新教学模式提倡开展自主、合作、探究的学习方式,要突出以学生为本,把课堂还给学生。通过发挥学生的主观能动性,来培养学生的核心素养,培养学生发展的能力,使学生终身受益。因此篮球肩上投篮教学不能仅仅局限于让学生掌握一项篮球技能,同时要培养学生核心素养和关键能力。     

以组合练习与比赛为载体 促核心素养在教学中落地——以《篮球原地单手肩上投篮》课为例

<正>2016年12月5日晚,距笔者参加长三角地区中小学体育特级教师教学研讨培训会课堂教学展示过去快三周了,看到"浙派名师体育培训班"微信群李燕娜老师转发的一条微信:"记得半年前,老师问我‘有没有兴趣送你女儿来打篮球’,我欣然同意!老师让我上网注册,然后每周一早上上课前参加训练,下午打比赛!我听了一愣,我说她以前从没接触过篮球,连运球、传球都不会,更别说投篮和比赛了!老师说:"不要紧,她们会一边比赛一边学的!"想想以前,     

“技术、体能、运用”维度视角下球类单元的构建——以水平二《足球运球游戏与组合练习》单元为例

<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)根据《义务教育体育与健康课程(2011年版)》的基本理念,提出了从"技术、体能、运用"三个维度来构建单元内容,这是落实"用教材教",实现"以生为本"的一个重要突破、一条基本途径。一、单元构建的三要素"技术、体能、运用"视角下的单元构建力求突破"技术线"的框架,改变"教教     

在球类教学中以“运用”视觉突出“技术”实践——以水平四《篮球单手肩上传接球》为例

运动技术的学习最终目的都是要求在运动实战中得到运用。但是在以往教学中,体育课堂往往只重视技术的学习而忽视比赛中的运用,出现"教师为了教而教,学生为了学而练"的现象。以篮球单手肩上传接球为例,分析如何以"运用"的视觉突出"技术"的实践,让技术学习真正落实到实处,也为球类教学提供新的视觉。     

基于“面向全体学生”的“差异教学”实践与思考——以篮球单手肩上投篮教学为例

<正>一、问题的提出《课标》提出:要高度重视学生之间的个体差异,教学中有针对性地采用相应的教学方法,做到区别对待、因材施教,促进每一位学生更好地发展[1]。然而,纵观当今的课堂教学所呈现的大多是统一的教学目标、统一的教学内容、统一的评价标准,教师对课堂的设计往往是基于大多数学生的正态分布,而忽视了个体之间存在的客