兴趣的觉醒——小学体育教学的永恒追求

体育教学应关注学生兴趣觉醒的心理过程,唤醒他们的自然兴趣。在体育教学中,教师要引入学习资源、趣化学习方式、简化学习流程,让学生的体育学习"活"起来、"乐"起来、"美"起来。通过学生体育学练的倾情努力,让学生的生命置于一种自然的勃发状态。     

老师,我能跑,我不怕摔倒

<正>一、案例背景《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》强调"关注地区差异和个体差异,保证每一位学生受益""努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育,促进学生不断进步和发展",为体育教学提供了理论依据。在笔者所带的班级中,小君是一名脑瘫儿,说话不清楚,四肢不协调,走路一跛一跛的,上厕所都需要人帮助,每天都是他的奶奶陪同他上学,悉心照顾他的学习和生活。     

例谈小学家庭“体育作业”的实施策略

<正>一、促进学生"我要练",提升学生执行家庭"体育作业"的动机水平1.搭建竞赛平台,激发练习兴趣案例:某小学为了促进学生积极完成家庭"体育作业",选取部分家庭"体育作业"的练习项目作为春季田径运动会、夏季趣味挑战赛、秋季体育节和冬季运动会的比赛项目。分析与策略:案例中通过家庭"体育作业"与体育竞赛相结合的方式,不失为一种好方法。笔者认为搭建竞赛平台时,首先,面向全体,如,一年级一分钟跳绳项目,可以采用全员或抽签的方式计算集体     

扎实练 别样评

<正>学校以《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)提出的"学练三个一"为依据,围绕"教会""勤练""常赛"开展各项学校体育工作。以"扎实练、别样评"作为阳光操场实践策略,结合课程内容创设多种大课间体育活动方法,以达到"勤练"的目的;通过全员运动会的"以赛促评",为学生提供"展示舞台",着力让每一名学生成为身心健康的阳光少年。     

处方卡片在巡回锻炼成套动作中的应用

沈阳市中学体育课本已经和广大师生见面了。这套课本的编写适应了当前体育教学改革的需要,使教、学、练有机地结合起来,激发了广大学生学习和锻炼的积极性,将对提高教学质量起到促进作用。从课本(初中1、3、5册)中我们看到每个年级都编排多套的巡迥锻炼的动作组合。按照要求,每所中学在课堂教学中,都要有计划地和根据学校具体条件灵活选用,     

基于生本课堂下“学为中心”的教学思考——以“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动”为例

<正>通过本次研讨活动,与会的京、浙两地体育教师达成了一个初步共识,即构建"学为中心"课堂模式,提出"课堂教学要落实以发展学生为中心"的核心思想,在体育教学中,因材施教、区别对待地开展教学活动,充分体现学生在体育学习中的主体地位,让每一名学生得到不同程度的提高和发展,确保每一名学生都能在课堂教学中受益。一、课堂为谁而设——从关注教师教什么转向关注学生学什么教学是由教师的教和学生的学组成,部分体育课堂中或多或少都存在"一言堂""教教材"等现象,如何落实以人为本,不妨尝试"先学后教"的生本课堂教     

小议课堂教学设计的思路与内容

一、根据实际情况构建教与学体育教学不仅是关心自身"如何教",而且还要关心学生"如何学",因为"教什么"与"学什么"是两个不同的概念。不同的学生,其思维习惯不同,原有的经验基础不同,身体素质不同,所以他们的学习方法也不相同,学生可以对教师给出的学习内容有自己的理解和选择。     

一堂妙趣横生的对练拳课

<正>一、案例背景武术教材是初中体育与健康课程必修内容之一,然而一直以来,武术教学开展的情况并不乐观,很多学校甚至从没有上过武术课。究其原因,一是武术专业毕业的体育教师较少;二是学生觉得武术动作单调枯燥,提不起学习兴趣,没有球类比赛和做游戏有意思。因此,造成了教师教得"辛苦",学生学得"痛苦"的局面。为了让学生爱上武术课,实现教师教得轻松、学生学得快乐,笔者选取了对练拳作为主教材,以各大门派切磋武学的情境故事为主线,     

有效提高学生体质健康的“道”与“术”

<正>提高学生体质健康的途径很多,如,每天一小时体育活动、体育教学的实效陛、课间操等。笔者将从两个方面谈如何提高学生体质健康水平,即"道"与"术"。"道"是指学生有自觉锻炼的意识,有坚持锻炼的坚韧品质,有科学锻炼的习惯,其可以使学生由"要我练"为"我要练";"术"指的是学生学会锻炼的方法,掌握锻炼的技巧,了解锻炼的基本原则,可以使学生做到"我要练",也能做到"我会练"。     

案例一:如何调动女生上课的积极性——丑小鸭变天鹅

一、案例(描述问题的发生、发展的过程) 为了让每一个孩子都能够参与体育活动的组织,我在课堂上推行了体育委员和小组长轮换制,其中每节课我都随机抽取一人领做热身操. 在一次课上,一名女生低着头,明显表现出畏惧、逃避情绪.越是这样的学生,越应该加强锻炼."请这位女生出列,领做徒手操."这名女生顿时懵了,呆在原地很不自然地扯着衣角,肯定是在等待我的赦免令."必须出列带操,因为这是你的任务."我丝毫没有给她逃脱的机会,但她一句"老师,俺不会"给了我一个措手不及.我想了一下说:"勇敢一点,先站出来好吗?"她终于从队伍里挪了出来,"很好,你已经成功了一半,第一节你想领着做哪节操?"……     

让学生在体育学习中学会“体育”

<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》指出,"注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,促进学生掌握体育与健康学习的方法,并学会体育与健康学习"。其实,在小学到初中,直至高中阶段,学生在体育学习中,教师的教是为了指导学生更好的学习体育知识与技能,如果没有教会学生如何学习"体育",仅仅是一些技术动作,说明教师的教学水平不高。更多需要教师培养的是体育学习中学习的方式,使学生们真正能够自主学习,能够和     

善用评价 给学生学习和超越的动力

<正>义务教育《体育与健康课程标准》(2011版)倡导充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能,更有效地挖掘每一位学生的体育与健康学习潜力,调动他们的体育与健康学习积极性,促进学生更好地"学"和教师更好地"教"。由此,笔者认为学生进行学习体育     

教材“三个一”要求下“学、练、赛(评)”一致性的实践与思考

<正>当下,中小学体育课堂教学中,很多教师只注重教师的"教",而忽视了学生的"学"、"练"与"赛(评)",或只注重了学生的"练"而忽视了学生的"学"与"赛(评)",从而导致了"学""练""赛(评)"脱节或分离,出现了体育课成"训练课"等不良现象,"教教材""轻能力"等弊端屡见不鲜。如何落实"教材三个一",实现"学、练、赛(评)"课堂教学实践的一致性,让学科核心素养能真正落实在课堂上,笔者结合2019年12月在浙江省温州乐清育英学校举行的温州市     

关注细节 守护健康

<正>一、案例背景9月的一天,我上一年级体育课,要求体育委员领着学生跑两圈。学生们一个个从我身边跑过,无意中看到一名女学生嘴在动,像在吃什么。我连忙喊停她:"你在吃什么?"她很害怕地望着我,赶紧用手捂住嘴巴。我又问了一遍:"你在吃什么,吐出来!"她吐出了一个直径约一厘米的塑料球。这次惊慌地不再是那个女学生,而     

高校健美操教学中运用"自主学习法"培养学生的创新能力

新一轮的体育课程与教学改革开始以后,一些新的体育教学方法特别是学习方法得到了提倡和重视。在高校健美操教学中应运用好新的教学方法,将体育教学中的"懂"、"会"、"乐"、"练"等要求,通过自主学习方法的合理使用把它们很好地结合起来,使其成为一个整体,以切实提高学生的创新能力。     

我的"师爷爷"

我正式向她学拳是在"文革"开始后,学校不上课了,当了"逍遥派",正好有时间去练拳。当时她住在崇文门附近的水磨胡同,院子还比较宽敞。那里离东单公园不远,但她从不去公园教,不去公园遛,也不让我们到公园练,主要是怕我们年轻气盛总想找别人去比试而给她惹事,要求找个没人的地方自己去练。那年我20岁,上大学二年级,正是年轻力壮,所以主要练习形意拳,     

例谈体育课堂中教师对学生进行的学法指导

<正>叶圣陶先生说过"教是为了最终达到不需要教",这是教师教学理应追求的境界。因此,教师要注重教给学生关于学习方法的知识。对学生进行及时、有效的学法指导,让学生掌握正确的学习方法,既可以提高体育教学的有效性,又突出学生的主体性,符合《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》的基本理念:以学生的发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习。学法指导是指体育教师在教学中通过一定的手段和方法对学生进行学习方法     

体育教学中提高“课课练”有效性的方法探究

从20世纪90年代中期开始,特别是在新课程实施后,"课课练"逐渐退出了体育课堂。近年来,多次的全国青少年体质监测结果显示出学生体能素质呈持续下降的趋势,亟待有效解决问题的办法和措施。在这种背景下,体育教学中"课课练"再次被学校体育工作者所关注。加深对中小学体育教学中"课课练"的理解和认识,进一步创新体育教学中的"课课练",推动体育新课程的实施,越来越显出其必要性和积极意义。     

体育教学应关注五个关键环节——兼谈导、学、教、练、比在小学体育课中的运用

<正>当前,随着体育课程改革的不断深入,体育教师到从教学思想到教学观念、教学方式方法上都有了很大的变化。如今绝大部分的体育教师都能在体育教学中注意发挥学生的学习主动性,在教学过程的安排上,特别注重运用体育教学三大规律,发挥"导、学、教、练、比"的作用,为实施有效的体育教学服务。近几年来,我在这五个关     

乐娱·乐喜·乐思·乐心——基于“学为中心”的初中体育课堂教学策略研究

就初中体育课堂教学中学生参与度不高的问题,既从内因和外因两个角度,诠释了课堂教学如何体现"学为中心",又指出了教师应改变原有"教教材"的模式,提出"用教材教"的新型教学模式,并结合笔者近几年教学经验,提出了一些具体的操作策略。期望通过教师之外因,助推学生之内因,激发学生乐娱、乐喜的学习主观能动性,继而实现乐思、乐心,让体育课堂教学朝着"健康第一"的方向发展,从而促进学生体育综合素养的提升。让学生能够真正成为体育课堂学习的主人。