巧用编织袋培养学生的合作能力

<正>编织袋是农村常见的物品,容易收集。体育课堂上,运用编织袋创编体育游戏,不但可以解决器材短缺的问题,还可以有,效提高学生的学练兴趣,成为增强学生身体素质、提高学生运动能力的"法宝"。一、"抢种抢收"游戏方法:把游戏者分成人数相等的2队,分别成纵队站在距终点20m的线后。裁判员发令后,排头第1名持编织袋迅速跑出,沿途把编织袋中的"玉米"种在地上(圈内),     

在跳绳教学中培养学生的合作能力

小组合作学习是新课程大力提倡的教学方法.小学低年级学生,自我控制、组织能力差,合作能力也差.教学中,小组合作学习人数不宜太多,应以少为宜,在1～2年级的跳绳教学中,我待学生有了一定的基础后,经常以2人为一组,进行小组合作学习,效果不错,课堂气氛活跃,学生兴趣浓,合作交往能力提高很快.具体做法如下:     

提升体育校本教研“四方法”

<正>一、分清组内教师需求,确定教研内容每所学校的体育组一般由不同年龄、不同经验的教师组成,教师的需求自然也就不同,因此要分清组内教师的不同需求,并根据教师需求安排有针对性的校本教研,才能有效提升校本教研的效果。如,具有5年以内教学经验的教师,是学校的新鲜血液,他们有想法、有创新,但缺少教学实践经验、缺少教科研方法与举措、缺少课堂把控与调整的方法、缺少课     

学生合作能力的培养及考核的尝试研究

2011版体育与健康课程标准心理健康与社会适应目标之一:形成合作意识与能力,说明体育课程标准里明确要求体育课有培养学生与他人合作的意识与能力。虽然在体育课中教师都有意识地对学生进行这方面的锻炼和培养,但却很少有教师对学生合作能力方面进行考核评价。近段时间笔者查阅了     

浅谈培养学生的体育“自锻能力”

一、随着科技的发展,经济的振兴,社会生活的迅速变化,对劳动者的素质和健康水平提出更高的要求。如何改变学生离校后,独立从事体育锻炼能力不强的情况这是目前进一步深化学校体育教学改革的一项重要内容,也是值得研究的课题。所谓能力就是完成某种实际活动的本领。而“自锻能力”就是指:能根据主客观的情况,运用体育课所学到的体育知识和科学锻炼的方法,独立地、有效地进行体育锻炼的本领。     

运用“参与教学法”培养学生的教学能力

采用面访、问卷、教学实验等方法,对学生参与准备活动内容和形式的改革、教法的创新、技评进行研究。结果发现,运用“参与教学法”,能使学生的组织管理、分析与解决问题、综合评价能力得到培养和提高。     

培养学生排球“球感”能力的途径

培养学生排球“球感”能力的途径屈东华（河南大学４７５００１）“球感”说起来给人以抽象感，虽然摸不着，但是看得见的。尤其在排球普修课的教学训练中，培养学生良好的球感，对完成教学训练任务，掌握和提高排球基本技战术等具有重要的作用。何谓“球感”，是指人体与...     

学生裁判能力的有效培养“七”方法

一、视听法。充分利用现代多媒体,结合录像对规则、裁判法进行系统的理论讲授,并且到场地进行边讲解规则、裁判法理论,边进行裁判工作的练习。如主裁判员跑动的路线和方法,使学生通过视听对规则、裁判法有清晰的认识。     

从“一体化”谈学生运动能力的培养

<正>体育课程改革不断深化,对学生的培养也逐级提升,从要求掌握一到两项运动技能到形成一定的运动能力,既是要求提高了,也是目标定位更加远大和更有实际意义。运动能力是在生活或比赛等环境中运动时对运动技能的准确而灵活地运用,还隐含着一定的体能和心理能力。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》已将运动能力作为体育学科核心素养的关键要素,     

如何培养中师学生的“说课”能力

根据山东省中师教研要求和学校教学实习的需要,我们在体育专业班学生中,开展了“说课”活动,近四个年头的实践证明,此法行之有效,值得推广,具体做法如下:一、理论准备１请学校理论教研室的教师为体育班学生做“说课”理论知识的专题讲座,让学生了解“说课”的特点、要求及其主要问题。２分别请参加过省中心教研组“说课”比赛并获奖的教师,为学生们上“说课”示范课。通过不同学科教师的“说课”示范,使学生进一步加深对“说课”理论的理解和对“说课”方法的初步了解。二、“说课”训练１在理论教师讲授“体育教材教法”时,引导学生完成“…     

对体育课培养学生合作能力的几点思考

每一个人都处在一定的社会之中，经常与其他人保持着一定的交往状态和存在合作关系。心理学和社会心理学的许多实验研究都证明了合作的绩效与合作的重要性。基于上述认识，我们可以说人类社会所有的成就与变迁都离不开合作，合作是社会存在与发展必不可少的重要条件。也正因为合作具有如此重要的意义，才引起了人们特别是教育界的高度重视。     

谈体育教学中对学生合作能力的培养

体育教学主要以身体练习为手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展。正是体育教学的活动性，学生在学习过程中角色不断变化，以及许多体育内容的学习包含着集体合作的因素，在体育教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可行和直接。一、体育教学的组织工作为合作学习创造了良好的机会体育教学的活动性，使体育教学的组织工作变得复杂多变，这是其他学科所没有的。其他学科的教学组织工作相对单调、容易，主要以教师的讲授、演示为主，在教学中师生角色基本不发生大的变化。而在体育教学中，随着学习内容的变化…     

培养学生“特殊走”练习五法

学生通过几种特殊走的练习 ,可以发展下肢小肌肉群力量 ,体验走的乐趣 ,进一步提高走的能力 ,丰富教学内容。一、足尖走（见图１）１．走的过程中始终用脚趾和前脚掌着地。２．躯干直立 ,挺胸抬头 ,两手叉腰或侧平举 ,两脚向前迈步 ,脚前掌着地连线成一条直线。３．足尖走３０—５０米后 ,可过渡到正常走２０—３０米。二、足跟走（见图２）１．走的过程中脚尖勾起 ,并始终用脚跟着地。２．躯干直立 ,挺胸抬头 ,两手叉腰 ,两脚向前迈步 ,脚跟外侧着地连线呈一条直线。３．足跟走３０—５０米后 ,可过渡到正常走２０—３０米。三、弓箭步走（…     

开展“第二课堂”活动培养学生的篮球裁判能力

利用课余时间经过3年实践,开展“第二课堂”活动,培养篮球裁判员,既扩大了裁判员队伍,又培养了多种能力。作者介绍了利用讲座、答辩、电教和实践方法,对我院50%的学生进行了篮球裁判培训,并建议应有组织的开展该项活动,建立学生裁判员档案。     

高校体育要培养学生“终身锻炼”的能力

体育是学校教育的重要组成部分。高校体育是学校体育的最后关键阶段,是学生机体趋向成熟、完善的阶段。这个阶段学生对体育的态度、能力和习惯如何,对其未来和终身都有深远的影响。因此,高校体育不仅要通过在校期间的体育锻炼使学生得到增强体质的实效,而且还要使学生毕业后能根据自己的实际情况在不同的年龄阶段和不同的环境中,有目的选择适当的运动项目和方法,坚持体育锻炼,使之终身受益。一、加强体育理论知识的传授体育理论知识是锻炼身体、掌握技能、运用技术的先决条件,有了理论的指导才能使体育锻炼建立在科学的基础上。大学阶段是学生有系统地学习体育的最后几年,应当受到比较系统的体育理论知识     

用“补哨”法提高学生的足球裁判能力

在培养学生足球裁判员时，通常采用先学习规则与裁判法的理论，然后进行裁判实习，赛后教师点评、总结。我们认为在理论知识学习后，采用“补哨”教学法培养学生的裁判能力，过渡到正规比赛的裁判实习，对学生的裁判实习，业务素质的提高会有很大的帮助。“补哨”教学法就是对学生做裁判工作时的疏漏部分进行“补充鸣哨”。在教学过程中可采用以下教学步骤。 　　1.足球竞赛规则与裁判法的理论学习。这是学生进行裁判工作必备的理论知识，学生在学习过程中要领会精神，熟记条款。 　　2.演示哨声、手势、旗示。学生在跑动中反复练习，哨声…     

浅析合作学习与合作能力的培养

合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式,学会共同生活、学会与人相处,是21世纪的人所要具备的重要素质之一。因此,研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义。     

敢“放”善“放”培养学生体育自锻能力

时代要求“终身体育”。学校体育课不应仅仅传授单一的体育技能,而要把培养学生的自锻能力作为体育课堂教学的目标加以重视。在课堂教学中使这一教学目标得以实现,教师要做到敢“放”善“放”。     

小学体育教学“分层递进”培养合作学习能力的探究

体育教学以其课程显著的实践性和互动性,深刻影响着学生的行为习惯和心理适应水平,因而在课堂中培养学生的合作意识和能力显得更为可行和有效。而小学阶段学生年龄跨度大、心理发展过程也相当漫长和复杂,体育老师在组织不同阶段学生的合作学习时就需要区别对待、循序渐进、持之以恒。文章就小学体育的教学内容、教学手段,结合其生理、心理发展特点,对培养小学生合作能力的方法、途径做了一些细化的甄别和探究,提出采取＂分层递进＂有效培养学生合作学习的能力。     

巧抓“四个时机” 提升学生团队合作能力

<正>一、关注学生水平差异性抓时机1.关注技术差异,巧借骨干引领,培养团队合作意识。学生对新授技术动作的掌握程度是有差异的,教师应关注这一特点,抓好时机来培养学生的团队合作能力,采用团队合作练习的方法,让队员间取长补短,以便更快地达成教学目标。如,在二年级仰卧推起成桥教学中,因有些学生有一定的舞蹈基础,对这样的"下腰"动作驾轻就熟,而对于从未接触过此技术动作的学生感觉比"登天还难"。因此,