体育师范生培养新要求

<正>在深入学习教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)后,作为一名从业30多年的学校体育教育工作者,笔者倍感振奋、倍感欣慰、倍感期待。笔者认为,《指导纲要》从多个维度提出了具体详实的要求,不仅为全国体育教育工作者指明了方向,也对地方教育行政部门领导和各学校校长提出了要求,同时对于培养地方体育师资的院校来说,既提供了参考,又带来了新的挑战。笔者将从高校体育师范生培养的角度,     

如何培养师范生的体育兴趣

体育是中师的重要课程,它除了负有促进学生德智体全面发展的任务外,还要担负起培养师范生在毕业后从事小学体育工作的能力。要完成师范学校体育的双重任务,关键是培养学生对师范体育的兴趣。如何培养学生对师范体育的兴趣呢? (一)要向学生讲清楚体育对锻炼人体健美的体型,提高学习效率的作用。处于青年初期的师范生,他们都希望自己有健美的体型,因此对人体健康的美最敏感。     

培养师范生终身体育思想刍议

培养师范生终身体育思想是师范生未来从事教育工作的需要，更是师范生保持和发展自身健康的需要。高等师范院校体育教育要以奠定终身体育为基础，激发学生对体育的兴趣，培养学生的体育能力，养成学生锻炼身体的习惯，并长期不懈的坚持体育锻炼，使其受益终身。     

浅谈师范生体育素质的培养

本作在总结多年体育教学实践经验的基础上，对师范生体育素质培养提出了6条具体做法和建议。     

谈体育师范生体育意识、体育观念的培养

体育师范学校担负着培养小学专职体育教师的重任。学生的体育意识,主要是指学生在体育过程中逐步形成的精神活力与追求愿望。学生的体育观念是学生在已有的体育意识的基础上,发展为更高层次的相对稳定的体育思想和体育观点。因此,体育     

力强对师范生的体育能力培养

<正> 影响普及农村学校体育教育的主要因素是缺乏体育师资。据我们对往届毕业生的追踪调查得知:分配到基层学校工作的各类师范生中,一般都要担任班主任工作、学校团队工作,以及兼上几节体育课,而这些教师的体育能力是非常有限的。这种现象在边远的山区更为突出。对此,我们深感责任重大,作为师专体育系应该努力去改变这种现状。我们的具体做法是: 明确我校体育教育改革的指导思想,制定详细的教改规划。首先,我们请了部分基层教育行政部门和农村学校负责人,与我系部分带队实习的教师一起座谈研     

对师范生体育工作能力的培养

中师体育的基本任务之一是“要使学生掌握小学体育的基本知识、技能和简单的教学方法,毕业后一般应具备担任小学体育课和组织课外活动的能力。”为了贯彻落实这一任务,在体育教学中应重视对学生的体育基本理论知识、技术与技能(简称“三基”)的传授,并且多方面地重视对他们的体育工作能力的培养。一、重视《小学体育教学法》的教学《小学体育教学法》是师范生必学的课程之一.学生在校三年的体育教学(理论)时间内结合学生实习和体育课的要求,就如何上好小学体育课,从课的任务、特点、类型、结构到教学原则、教学方法、课的组织、密度与运动负荷以及     

基于人类命运共同体构建国际体育共同体的思考

采用文献资料法,在人类命运共同体背景下,试图解决国际体育组织间的矛盾与分歧,寻找适用于整个国际的体育规则,塑造国际体育价值观,进一步深化国际治理改革。建设国际体育共同体的意义体现在:推进相互依存的国际权力观,推进合作共赢的共同利益观,推进可持续的发展观,推进公平合理的全球治理观。建议从重视顶层设计、积极构建规则、开拓搭建平台、开展主场外交4个方面积极构建国际体育共同体。     

对体育师范生的专业能力培养

体育师范专业的培养目标是中等学校体育师资。国家教委对体育教育专业学生的业务培养提出了明确的要求,即“毕业后能从事体育教学,组织与指导课外体育锻炼,运动训练及竞赛工作。”依据这一要求我们的教学必须以能力培养为核心,必须高度重视能     

浅谈师范生终身体育意识的培养

体育教学指向应是培养学生终身具有锻炼身体和体育娱乐的能力，本文仅从培养师范院校学生终身体育意识的方法和手段提出一些自己的思考。     

高校体育教学学习共同体的构建

为了提高体育教学的实效性,使学生在学习型社会下建立终身体育的意识和习惯,采用文献资料、实地调研、综合分析等方法,对当前高校体育教学和学生课外体育活动以及一些学生毕业后的锻炼情况进行调研分析,提出在教师引导下进行意义构建体育教学学习共同体,使学生学习健身与教师、同学、器材和计算机工具乃至社会互动中自主学习、分享智慧。     

构建多元体育教学模式的构想

体育教学模式是体现一定的教学思想、教学和教育的目的，运用一系列教学方法、手段、组织展开教学的一般性教学程序。在体育教学中，我们应该构建多元体育教学模式来适应学校体育教学的教学对象、内容目标任务的不同。     

非体育专业师范生体育组织能力培养问题研究

我国非体育专业师范生的体育组织能力普遍较低,这对将来从事教育教学有一定的影响。根据我国师范院校非体育专业师范生的培养方式和未来职业特点,对提高非体育专业师范生体育组织能力的方法和途径进行探析,使他们能够更好的适应未来职业的要求。     

加强中师普通师范生体育能力的培养

调查表明，广西体育师资严重缺乏，特别是少数民族地区，更为明显，中师生担负组织和指导学生进行各种课外体育活动以及向学生传授体育基本知识和技能的任务。根据我校学生的来源和去向，以及调查中学生的反映，提出必须加强中师普师生体育能力的培养。     

应重视师范生体育教学能力的培养

<正> 师范学校是培养小学教师的,据调查,师范生毕业后少数兼任体育课,多数担任班主任并兼任班级体育活动课。因此,我们师范体育教学中,必须重视学生体育能力的培养。根据多年的体育教学实践,笔者认为必须培养师范生六方面能力。 一、观察、指导与帮助能力 中师体育教学中通过大量生动形象的直观手段(动作的示范、教具模型演示),促使学生建立正确的动作概念。我认为在练习动作时,要特别强调互相观察动作正确与否。这样,一则可以提高教学效果,二则     

山东省体育师范生信息素养现状及培养策略

通过对山东省体育师范专业学生的体育信息素质状况进行调查,了解目前大学生信息获取动机、途径和消费的现状,并就学生的信息意识、信息能力、信息道德反映的问题进行了分析,提出了进行体育信息素养教育的对策:开设理论与实践相结合的系列课程;提高计算机和外语的应用水平;提高教师的体育信息素养;加强馆藏资源建设等。     

多元立体育人模式构建体育教学

一、以育人为核心,构建“三育合一”的教学育人模式育人是学校一切工作的中心,教书育人乃教师的职责。体育教学历来坚持育人的宗旨,为社会培养健康体魄和品德高尚的人才。但随着我国经济建设发展和社会文明进步,教育面临着新的挑战,我们必须“进一步转变教育思想,改革教学内容和教学方法,克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会需要发展     

体育纠纷多元化解机制的构建

随着体育运动的全民化、商业化、全球化,越来越多的人参与到体育活动中,引发了各种矛盾纠纷。体育纠纷的主体多元、类型多样,不同的纠纷解决机制各有利弊,需要综合运用调解、体育组织内部纠纷解决、仲裁、诉讼等方式解决体育纠纷。新修订的《体育法》建立了体育仲裁基本制度,填补了长期以来体育仲裁制度缺失的空白,但体育仲裁与商事仲裁、劳动仲裁之间的关系以及仲裁制度与其他纠纷解决机制的衔接还不够,需要理顺不同纠纷解决机制的关系,建立互相衔接、有机协调的多元纠纷化解机制。     

构建体育教学多元立体育人模式

一、以育人为核心,构建"三育合一"的教学育人模式 育人是学校一切工作的中心,教书育人乃教师的职责.体育教学历来坚持育人的宗旨,为社会培养健康体魄和品德高尚的人才.     

体育专业免费师范生核心通识课程体系的构建

本文采用文献资料法、专家访谈法等研究方法,以体育专业免费师范生的核心通识课程为研究对象,收集总结国外著名大学通识教育的成功经验,调查了国内知名大学的通识教育开展现状和通识课程设置情况,在此基础上,提出了适应我国体育专业免费师范生教育的通识教育理念和遴选原则,尝试性的构建了适应体育专业免费师范生教育的核心通识课程体系。