“平衡动作类”教学内容不同学习阶段的设计思考

<正>本期研讨围绕"用身体的部位平衡"主题对"平衡与支撑"类动作课时设计进行探讨。教学设计中选取扭转平衡、燕式平衡、肩肘倒立3个典型的平衡动作作为课的教学内容。在探讨中,一些教师对课堂安排内容多、难度大等有疑问。笔者结合美国体育与运动协会(NASPE)2004年制定出版的《走向未来:国家身体教育标准》和George G、Shirley A、Melissa P 2011年出版的《活动的儿童:体育教学中的反思性教学》对不同阶段平衡类动作课程目标、     

核心技术与关键能力在研讨中的辨析与突破

<正>《案例研析》总第55期以“以核心技术为主线指向关键能力（问题）的模块教学设计——以水平五挺身式跳远为例”为话题进行了话题研讨,特别值得关注的是本期案例给出的主题为“核心技术”,特别是“核心”二字,突出模块构建的主线,这样的结构化设计,更是引发了广大一线教师的关注、积极互动和讨论,是一场深入课堂教学的学术研讨。现将体育教师关注度高的几个问题作回顾、梳理,将研讨主旨得以完整呈现。     

研讨式教学法在美国文学教学中的尝试

研讨式教学法是将研究和讨论贯穿于教学全过程,旨在培养学生多方面能力的一种教学方法。文章讨论了研讨式教学法在美国文学教学中的应用,对其五个步骤——指导选题、独立探索、专题演示、课堂讨论和总结提高进行了具体介绍。指出了研讨式教学法的优势和存在的问题并探讨了解决办法。     

底线突破中的“反咬一口”

在篮球技术中,对底线突破一直十分重视,在临场比赛中有很实用的价值,是前锋的攻击手段的重要组成     

人体在运动中的“平衡与不平衡”的辩证关系初探

从整体上来看,人体是一个内外平衡的有机整体,在身体活动中机体自身的各种平衡和稳定因素可因身体活动而产生各种不平衡的因素,从而使局部的或整体的平衡暂时被打破,并产生相应的生理变化。作为一个体育工作者怎样运用辩证统一的观点看待身体活动中的“平衡与不平衡”,是关系到我们在体育实践中能否制定出切合实际的训练方法和教学手段的关键。1　机体在自身矛盾运动中发展人类作为自然界发展的最高产物,人体的运动与世界上其他物质的运动一样,都能表现出自身的根本属性和存在方式。它的存在及表现方式的最基本单位是细胞,细胞与外界之…     

普通高校冰上课中的“尝试教学”

在普通高校冰上课中进行“尝试教学”的教学实验。结果表明:实验组成绩优于对照组,教学效果优于常规教学,且在教学过程中能够充分调动学生主动参与、积极思考的学习态度,有益于培养学生探索问题、解决问题的能力,对学生冰上技能的掌握和素质能力的全面提高具有积极意义。     

“意念诱导”在体育教学中的尝试

在体育教学中,教师经常会遇到一个棘手的问题,就是在进行一些动作较复杂、本体感觉成份较多且必须快速完成的教材内容教学时,学生练习起来就比较吃力,往往会表现出该抬头时他低头,该收腹时他挺身     

“撕名牌”在小学体育教学中的尝试与思考

"撕名牌"游戏随着综艺节目《奔跑吧兄弟》的热播而迅速走红。面对孩子们热衷的表现,社会各界反应不一,有的人觉得这个游戏能发展身体素质;有的人则认为会造成孩子的身体伤害;甚至一些学校禁止在校园内玩"撕名牌"的游戏。通过分析和研究发现,在体育课堂教学中采用"撕名牌"的方法能够提高学生的积极性和参与性,提高学生的各项身体素质,并对游戏的方法进行了改进和提高,效果较好。     

“活动单导学”在体育课中的尝试

＂活动单导学＂模式是＂高效课堂＂的一种执行模式。其主要内涵包括：优秀的学习活动单、科学的合作学习小组、符合学生认知的活动模型、基于管理的课堂教学效果的反馈与评价。＂活动单导学＂是以＂活动单＂为媒介,活动为载体,     

“直观图与口诀并用”在实心球教学中的有效尝试

<正>带有动感的图片直观、形象,学生喜欢模仿;简洁概括的口诀通俗易懂、生动形象,学生便于记忆。在双手头上前掷实心球的教学中,笔者在运用直观图的基础上编创教学口诀,将复杂的实心球教学技术分解为原地、背弓、完整三个步骤,通过分解教学法,以图文并茂的形式呈现,在示范、讲解、学练的教学过程中让学生较快地掌握技术动作和要领,从而有效地提高了教学效果。一、直观图与口诀并用在教学实践中的呈现(一)直观图与教学口诀并用一1.展示教学直观图1。形象的教学分解图     

尝试“学后教”

学后教是针对传统体育教学模式提出来的。在传统的体育课教学中,教师往往习惯于在苦口婆心地教后,才肯放心或不甚放心地让学生亦步亦趋、依葫芦画瓢地模仿、学习,即在教师充分地教会才让学生进行仿照性的学。针对传统教学模式提出来的学后教,是指教师在教技术难度不太大、危险性不太高的运动项目时,教师先提供足够的时间和空间,让学生自由自主地进行尝试与探索,然后教师在学生的尝试练习和探索实践中提炼或形成正确的动力定型(当然是符合教材中教学任务和教学目标需要的动作)。     

体育研讨课中“观”与“评”的思考

<正>一、学校体育观评课中存在的问题(一)观评课观念偏失,影响授课者的积极情绪。受习惯性的甄别思维的影响,授课教师总感到自己的授课是被作为检查是否落实学校某些制度,或者仅仅被别人用来衡量自己教学水平的手段,收获的也总是"这也不足,那也有问题"。这势必造成两个方面的影响:一方面,授课教师会因时刻害怕自己的教学不能得到认可而心情忧虑,     

“理论突破”随想录

1.记得在87年10月的一次会议上,一位同志在对体育理论工作进行基本估价时指出:“总的说来,30多年来体育理论工作有了较大进展,特别是三中全会后进展较快。但还没有象经济理论那样有重大的突破”。欲要“突破”,首先得选准突破口。突破口的选择,是社会主义初级阶段中体育理论面临的最困难的选择。     

突破“牛皮糖”防线

在网球场上,有这样一类“牛皮糖”型选手。他们韧性十足,在比赛中自始至终遵循着一条简单的原则：把球打过去,等待对手失误。这样的选手在温布尔顿和美国公开赛上不会太多,但在少年比赛和业余比赛中会出现一大把。他们的风格可能并不洒脱,但是,如果他们道行深厚的话,他们简直可以把对手逼疯。 或许,你就有被这样的选手“蹂躏折磨”后落败的痛苦经历？在离开比赛场地时,你头脑中只会不断闪出这样一个问题：“我怎么会输给他！？我比他打得好得多！”不过,在心中反复追问自己并不能减轻半点痛苦和羞辱,只有一件事可以使你摆脱梦魇…     

“尝试教学”与“传统教学”的对比分析

一、“尝试教学”与“传统教学”的模式和流程尝试教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并把两者辩证地统一起来，在教学程序上体现学科特点附表１。传统教学过程中着重强调教师主导作用，教师讲解动作要领，学生再练习或边讲解学生边练，在教学程序上与尝试教学有所不同附表２。二、尝试教学与传统教学的特点尝试教学在教学过程中能充分发挥学生主体性，让学生大胆去探索，从中体现出教师的引导作用。１主体性首先尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性。其次依靠学生，注重引导学生直接参与完成一系列学习活动…     

应重视田径训练中的“平衡控制”

众所周知，田径训练就是通过给运动员施加有效的刺激，打破现有的平衡，实现新的平衡，以求提高专项成绩的过程。打破旧平衡，实现新平衡是因与果、破与立的关系，只有实现新的平衡，才有可能提高成绩。下面就从一般身体训练、专项身体训练和专项技术能力三个方面，谈谈对平衡控制的认识。     

“超前”教学法在游泳普修教学中的尝试

体育院系游泳教学普修大纲的技术授课时数较少,如何充分发挥教与学两方面的积极性,结合科学的教学方法,在有限的教学时数内既完成教学任务,又提高教学效果和质量,这是游泳普修教学工作亟待解决的问题。同时,这是教学改革形势对我们提出的要求。     

“建构学习”理论在形体教学中的尝试

在“建构学习”理论的指导下,初步尝试“建构学习”教学模式在形体教学中的运用,充分体现了“以学生为中心”,有效地发挥学生的主动性和首创精神。     

“借分制”在体育教学中的尝试

在体育教学中,如果学生对自己某一次体育测试成绩觉得不十分满意．可以模拟银行贷款与还贷的形式,可通过借分的方式,申请适当补分,上一个分数线。按照一定的操作程序进行借分与还分,这就形成了借分制。“借分制”能活用分数,激发了学生对体育课学习的兴趣,满足了不同层次学生的求知欲望。     

“合作学习”教学模式在体育教学中的尝试

本文从合作学习的起源与发展、分类,以及使用合作学习教学模式的过程中应注意的问题等几个方面,阐述了在体育课堂教学中怎样开展"合作学习",希望能够给同行带来新的启示,使"合作学习"这种学习方式利用的更合理、更科学。