高中生物学跨学科教学着力点分析与教学策略

通过自然科学课程的内容分析,寻找生物学跨学科教学的着力点;通过“教师进修”“学科迁移”和“(微)项目教学”3种方式,锻造生物学跨学科教学的策略,从而落实高中生物学跨学科教学,促进学生深度理解、应用生物学知识,发展生物学学科核心素养。     

美国大学生物学跨学科实验教育改革的创新经验

美国哈维穆德学院针对理工科学生开设了生物学跨学科实验。这种教学模式增加了学生对跨学科实验的兴趣,符合与国际接轨的现代高端人才的培养模式。同时,比较中美两国生物学跨学科实验教育模式,对我国传统的生物实验教育中存在的问题进行分析,提出我国今后生物学跨学科实验教学改革的方案,从教学方法、实验内容、实验资源管理和运行机制等几个方面着手,以便提高我国生物学跨学科实验的教学质量。我国大学要根据其实际发展的特点,吸收、借鉴美国大学开设生物学跨学科实验教育的有益的教学经验、探究适应我国大学生物学跨学科实验教学模式的道路,为培养我国创新性、复合型多学科高端人才而不懈努力。     

初中生物学跨学科实践活动设计与探索

新课标中增加了“生物学与社会·跨学科实践”主题,重点强调实践育人,是培养学生跨学科思维和探究能力、劳动素养的有效教学手段。本文根据初中生物学不同的专题模块,以知识链条为逻辑主线,设计以生物学为基础的跨学科课程,以跨学科实践课程的方式,带动其他主题的学习,并培养学生有意识地运用不同学科的知识,解决实际生活中复杂的综合性问题的能力。     

跨学科视角下的初中生物学教学策略研究

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》在课程内容方面,首次明确了“生物学与社会·跨学科实践”部分的内容。以此为根据,探究初中生物学跨学科教学实践的具体策略及其对提高学生综合运用知识能力的作用,旨在切实提升学生生物学学科核心素养,促进学生的全面发展。     

中学生物学课堂教学中STEM理念的应用

STEM理念强调跨学科思维的融合,注重学生的个性化发展,越来越多地被应用于中学生物学课堂教学。结合教学实践,探讨基于STEM理念的中学生物学课堂教学应用策略及建议,帮助学生形成跨学科思维,提升对知识的综合应用能力,有效落实生物学学科核心素养。     

初中生物学教师跨学科教学能力提升策略

跨学科主题学习活动的开设是实现初中学生核心素养落地的关键,也考验着一线教师的跨学科教学能力。本文结合生物学科学探究教学经验与《义务教育生物学课程标准（2022年版）》跨学科主题学习内容的分析,呈现跨学科教学能力结构模型,并依此提出提升初中生物学教师跨学科教学能力的四个策略,包括夯实跨学科基础、增强教学领导力、提升真实性教育能力和凸显过程性评价的能力。     

基于PBL的中学生物学跨学科主题学习实践探索——以“如何提高水果玉米的产量”主题活动为例

随着教育改革的不断深入,跨学科主题学习已经成为培养学生综合素质和创新能力的重要方式.PBL教学法作为一种以问题为导向的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,尤其在跨学科主题学习活动中具有独特的优势.通过探讨PBL教学法在中学生物学跨学科主题学习活动中的实践应用,以期为提高中学生物学教学质量提供参考.     

义务教育生物学新课标导向的跨学科实践

本文尝试基于义务教育生物学新课标的要求,开展渗透生命观念的模型制作、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等初中生物学跨学科创新实验实践活动,引导学生广泛参与。学生可在跨学科的实践活动中,收获知识、提高能力、掌握技能和实现成长。     

综合能力培养讲座(五) 实施跨学科综合能力培养的原则及其途径

以生物学教学为例 ,跨学科综合能力的培养应遵循启发性、联系性、参与性等原则。精心设计教学方案则是培养学生跨学科综合能力的重要途径     

利用跨学科的知识培养学生核心素养

例谈如何利用高中生物学新教材“学科交叉”栏目,引导学生从不同学科知识的角度去思考与理解生物学问题,运用跨学科知识去探求生物学知识和规律,从中培养学生的核心素养。     

利用数学原理促进生物学概念的深度学习

新课标主张学科大概念教学和跨学科概念贯穿教学,将数学原理融入生物学教学可以帮助学生获取对生物学大概念和跨学科概念的深入理解。本文通过具体实例阐述了运用集合思想、方程和排列组合、数形结合、数学建模、十字交叉等数学原理促进生物学概念的深度学习和有效教学。     

发展核心素养的初中生物学跨学科教学——以“制作馒头”为例

阐述跨学科教学概念,结合初中生物学与物理学、化学、历史学及美术等跨学科知识的有机融合,探究初中生物学跨学科教学策略。以“制作馒头”为例,创设真实的问题情境,以任务驱动、问题解决为教学主线,提高学生联系生活实际的能力和解决实际问题的能力,促进核心素养的落实。     

基于科学思维培养的跨学科实践活动问题设计——以植物的栽培为例

分析科学思维在“生物学与社会·跨学科实践”中的重要作用,并以植物栽培类跨学科实践活动为例,详细阐述跨学科实践活动问题的设计,通过设计析图类问题、探究类问题、辨析类问题、拓展类问题等跨学科实践活动问题,开展基于学生科学思维培养的跨学科实践活动。     

综合能力培养讲座（五）：实施跨学科综合能力培养的原则及其途径

以生物学教学为例，跨学科综合能力的培养应遵循启发性、联系性、参与性等原则。精心设计教学方案则是培养学生跨学科综合能力的重要途径。     

高中生物复习的几点建议与思考

<正>高中生物学知识让学生产生一种零碎的感觉,复习时感觉像是在学"文科",那么高中生物学应如何有效复习呢?1在梳理知识的过程中实现自我认知的重构在生物学知识复习的过程中,一方面要注意巩固学生的基础知识和基本方法,另一方面也要有意识地培养学生的综合能力以及跨学科知识运用的能力。笔者在教学实践中发现,通过跨学科知识对已学内容进行再加工,能帮助学生实现自我认知的重构,让学     

融合跨学科实践的初中生物学单元教学设计——以“被子植物的一生”单元为例

跨学科实践不仅是学生发现问题、开展探究的良好土壤,也是学生学以致用的重要实践保障。围绕拟南芥种植的跨学科实践活动,构建了“被子植物的一生”教学单元,让学生在“实践—探究”循环中收获知识,感受探索自然界的乐趣,提高生物学学科核心素养,并为跨学科实践主题与其他学习主题的融合路径提供参考。     

聚焦跨学科知识

<正>在生物学教学中,你认为有哪些跨学科知识不能回避,请列举例说明你是如何处理的。1人教版高中生物学教材涉及的同位素实验王晓荣[宁夏六盘山高级中学(750001)]自然界是一个统一整体,物理学、化学和生物学同属于自然科学,它们的思想方法、基本原理、研究内容有紧密的联系。同时,生物学与数学、技术科学、信息科学等相互作用,共同发展。此外,生物科学与人文科学也是相互影响的。因此,加强跨学科融合教育,能够促使学生深入理解、应用生物学核心概念和跨学科概念,     

从实验优质课比赛看中学生物学实验教学的变化

本文结合生物学实验创新课程的一些实例,从教学辅助软件应用、实验器材改进、跨学科实验设计以及创造性思维启发等几个方面,谈谈如何多角度、多思路改进与创新生物学实验教学,以培养学生的创新思维,提高学生的生物学学科核心素养。     

浅议跨学科教学实践——以“发生在肺内的气体交换”为例

<正>1课标分析及设计思路《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中指出,要“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”“设置‘生物学与社会·跨学科实践’学习主题,引导学生综合运用生物学、化学、物理、地理、数学等学科的相关知识和方法,尝试分析和解决实际问题”。人们在日常生活中遇到的很多问题错综复杂,培养学生跨学科解决复杂实际问题的能力很有必要。     

切换角度学生物 体验别样精彩——例谈跨学科知识的应用

结合实例探讨跨学科知识在中学生物学学习中运用的2个策略:用跨学科知识构建生物学概念,用跨学科技术理解研究方法。