中职土建类CAD课程思政教学改革探究

中职院校全面推进专业课程思政建设,是落实立德树人根本任务的战略举措,也是全面提升人才培养质量的重要途径。为了全面发挥专业课程立德树人作用,更好开展课程思政,以土建类课程——CAD课程思政建设为对象,探索课程思政的目标、建设思路、融入策略以及教学评价,对提升CAD的立德树人功能具有重要的意义。     

课程思政教学改革开展的现状及优化路径

为了提升课程思政教学改革成效,促进学生全面发展,文章首先阐述了课程思政教学改革的意义,然后分析了课程思政教学改革开展的现状,最后提出了课程思政教学改革开展的优化路径.     

“财政学”课程思政：内涵逻辑、现实困境与提升路径

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务、提升高校人才培养质量的重要途径之一。“财政学”课程具有多学科的属性特征,具备开展课程思政建设的天然学科优势,但实践中也面临着诸多现实困境,影响了“财政学”课程思政育人作用的发挥。为此,需从提升教师课程思政建设的意识和能力、提升学生课程思政建设的参与度和满意度、提升思政元素的挖掘质量和教学融入效果、建立健全效果评价体系及激励机制、强化课程思政建设的顶层设计与支持保障等方面入手,有效推进“财政学”课程思政建设,切实提升课程思政育人实效。     

新时代高校课程思政建设的现实困境与实施路径

作为一种新的课程观和教育理念,课程思政以立德树人为导向,旨在发掘所有课程的思政元素,充分发挥所有教师、专业和课程的育人功能.因此,课程思政建设是所有学科全面推进、相互协同,实现人才培养育人与育才相统一的过程.目前,高校课程思政建设面临教师思政意识薄弱思政与专业分离以及网络信息化的负面冲击等现实困境.为此,高校课程思政建设必须强化育人意识,在提升教师课程思政意识的基础上,结合专业特点协同推进课程思政学科融合,利用互联网优势构建"大网络"思政工作格局,层层推进,全面提升人才培养质量.     

基于某医科大学课程思政建设满意度调查的实证分析

文章选取了某省级课程思政建设示范高校,通过问卷分析调查,全面了解学生对课程思政建设的满意度和改进的意见建议,为其他高校推进课程思政建设提供借鉴和参考。本调查采用整群抽样,使用SPSS 21.0等统计软件对相关数据进行描述性分析、独立样本t检验、单因素方差分析。基于调查结果,提出高校教师应提升课程思政精准的教学设计、打造全链条教育和选树课程思政示范课程典型等方面加强课程思政建设,提升课程思政的满意度和有效性。     

高校教师课程思政意识和教学方法运用能力提升路径探讨

高校教师的课程思政意识和教学方法运用能力,决定着课程思政的教育效果。全面推进课程思政建设,提升育人效果,要求广大教师做到融入思政元素润物无声、引入现实问题及时鲜活、把脉学生思想有的放矢、具备过硬素质游刃有余,必须直面存在的思想认识与课程思政建设新要求不相适应、创新能力与课程思政建设新需求不相适应、理论研究与课程思政建设新任务不相适应、能力素质与课程思政建设新形势不相适应等问题,在提升认识站位、创新思政方法、加强素养培训、常态教学反思等环节持续努力。     

公安院校课程思政的探索与实践——以大学生心理健康教育课程为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。公安院校肩负培养党和人民忠诚卫士的重要使命,其教育教学要聚焦立德树人,对大学生心理健康教育课程进行积极探索:应加强学习交流,提升课程思政的意识和能力;紧抓时事热点,挖掘课程思政资源;创新方法手段,增强课程思政的吸引力;将理论教学与实践教学相结合,提升教学效果;利用第二课堂,拓宽课程思政的途径。今后,公安院校可从树立过程考核理念、注重专业课教师课堂外的课程思政、调动学生在课程思政中的主动性等方面提升育人效果。     

课程思政中专业课教师的优势与实施路径

专业课教师在课程思政建设中具有显著优势。专业课教师应清晰认识自己在课程思政建设中的重要性,自觉领航并投身于高校课程思政建设。专业课教师领航课程思政的实现路径主要有：全面营造专业课教师思政育人的氛围,综合提升专业课教师思政育人的能力,科学盘活专业课教师思政育人的资源,协力健全专业课教师思政育人的制度。     

新时代背景下高校课程思政建设路径探析

新时代背景下,加强课程思政建设有助于增强教师全面育人意识,有利于提高青年学生综合素质,有利于提升课堂教学效果。文章在论述高校开展课程思政建设的必要性和重要意义的基础上,围绕教育管理部门、高校、教师和学生等主体探索新时代背景下高校课程思政建设路径,旨在进一步推进高校课程思政建设,完善高校课程思政建设体系,提升高校“三全育人”效果。     

新时代课程思政建设发挥大学生主体性作用探析

大学生是高校课程思政建设的出发点和落脚点,发挥大学生主体性作用,实现其全面发展,是课程思政建设所追求的目标。研究在课程思政建设中发挥大学生主体性作用的理论渊源、现状问题和对策建议,深入推进课程思政建设,提升协同育人效能,发挥大学生主体性作用,对推进学生德智体美劳全面发展有着重要意义。     

高校专业课教师课程思政能力建设研究

课程思政是新时代对课程建设的新要求,是实现立德树人根本任务的有力抓手,是培养高素质人才的有效途径。高校全面开展课程思政建设工作,专业课教师的课程思政能力至关重要,直接关系到课程思政建设的落地实施。因此,提出应进一步深化专业课教师课程思政能力建设意识、改进课程思政育人方式、健全专业课教师课程思政建设机制等有效实施路径,以期推进专业课教师课程思政能力建设发展,提升育人实效。     

高等职业院校课程思政体系构建与实践探索——以三亚航空旅游职业学院为例

高校课程思政体系构建是一个系统工程,以三亚航空旅游职业学院为例,从组织管理、教学管理、队伍管理和评估机制四个方面构建课程思政体系,对课程思政形成较为全面的监督保障。探索以“专业——课程”的教学模式建设完善的课程思政生态系统,把课程思政教学管理聚焦于课堂教学主渠道,形成“SOEI循环法”的课程思政质量监控与持续改进路径,不断提升教师队伍课程思政教学的行动力。     

试论高职院校教师课程思政建设的意识培养和能力提升

实施课程思政是高职院校培养德技并修的高素质技术技能型劳动者的需要,而教师是决定课程思政实施成效的关键。为了确保课程思政实施成效,高职院校教师应该深刻理解课程思政建设的基本问题,对当代中国马克思主义真学、真信,把课程思政落到实处并融入课程建设全过程,从而做到知行合一,全面提升课程思政建设的意识和能力。     

新时代思政课程与课程思政协同育人机制构建路径的探索——以大同师范高等专科学校学前教育专业为例

思政课程教学与课程思政育人之间存在紧密的联系,基于二者的融合探索协同育人机制的构建,能充分发挥课程思政的精神引领作用,全面增强思政课程的全方位育人效果,使协同育人效能得到明显的提升。以大同师范高等专科学校学前教育专业教育教学工作为切入点,探究了专业教育中课程思政与思政课程协同育人机制的建构和实施情况,力求通过协同育人工作的开展促进学前教育专业人才培养效能的提升,保障师范院校人才培养工作的科学性和合理性。     

“互联网+”背景下单片机技术课程思政混合教学设计与实践

课程思政是将思政寓于课程之中,是立德树人的根本。文章在课程思政基础上,以单片机技术课程为例,基于“互联网+”线上线下混合教学,从教学设计架构、教学策略优化、育人教学实践以及教学成效阐述单片机技术课程思政要素的凝练与素材的实践运用。教学成效表明学生思维发展、能力培养和品格养成得到全面发展,课堂教学有效性得到全面提升。     

新农科背景下植物生理学课程思政教学探索

为实现新农科教育"树新标""开新路""育新才"的目标,高校农科类专业在专业课教学过程中应全面推进课程思政建设,实现立德树人的育人目标.本文以植物生理学课程教学为例,从课程思政的必要性、课程思政的目标、具体规划和课程思政元素挖掘等方面入手,将思政元素有机融入专业知识和实践技能讲授中,不断提升课程思政育人效果.     

马克思人学思想视域课程思政建设困境突围

推动课程思政建设就是要挖掘各专业课程蕴含的思政育人元素,发挥课程协同育人作用,促进学生全面发展。当前,课程思政建设还存在着思政元素缺失和“泛意识形态化”两种倾向,需要在马克思人学思想指导下完善课程思政建设,主要途径包括培养教师的深厚情怀、提升学生的学习价值水平、完善课程思政评价体制机制。     

智慧教育背景下课程思政的范式与问题解决

虽然学术界对课程思政的基本概念、原则和实施路径都有了较为全面和深入的研究,但课程实施实践中还存在一系列问题,影响了课程思政达到应有的育人效果。以数智技术赋能思政育人为背景,结合课程思政建设的经验成果,引入范式的概念。通过构建智慧教育背景下的课程思政范式,为提升课程思政教学效果提供帮助和思路。     

课程思政与思政课程的协同育人

<正>上海市卢湾中学在“无边界”教育理念下,引导学生形成正确的理想信念、政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养,积极探索思政课程和课程思政的协同育人路径,全面构建学校思政工作体系,发挥各环节思政育人作用和协同效应,提升课程思政教学理念,探索创新思政课程与课程思政协同育人的路径。     

推动思政课程体系建设 构建“大思政课”育人格局

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。为推动思政课改革创新,西宁市城西区文汇小学以课程建设为抓手,全过程、全方位、全员参与创设育人环境,形成齐抓共管的“大思政课”合力,促进思政教育入脑入心,全面提升思政教育的实效性。