教育反思:教师自我“充电”中最有效途径

众多在教学上取得成功的教师都有写教学反思记录的习惯,教育反思写作是教师自我成长充电中的催化源泉、快乐工作的动力源泉、提高教学质量的助推源泉。     

选题：教育论文写作的关键

教育论文写作是教师专业成长的有效路径,有助于教师间的交流、互动,有助于提升教育教学质量。然而,当下许多教师的课堂教学成果丰硕,论文成果却寥寥无几,主要原因是部分教师不知道论文写什么、怎么写。本文以教育论文的选题为切入点,从选题的价值意义、基本原则和一般路径入手,对高质量教育论文的写作提出了相应策略,促进教师由“经验型”向“专家型”转变。     

提高开放教育本科毕业论文有效性的研究

毕业论文撰写是开放教育本科学生必须完成的实践教学环节之一,论文撰写的实际效果决定着该环节的教学质量.本文通过问卷调查和访谈,对影响论文写作的各种因素诸如教学目标设置、指导教师的素质和工作态度、教师对学生毕业论文写作过程的指导情况以及学牛的态度、学生对研究及写作方法的掌握、学生对论文的投入时间等进行了分析,提出了提高毕业论文写作环节有效性的建议.     

提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想

开放教育汉语言文学专业（本科）集中实践性环节中毕业论文写作是重要的组成部分，是对教学质量的综合检验。本文对目前南昌电大汉语言专业本科毕业论文实施状况进行了分析研究，认为提高毕业论文质量大家首先要增强质量意识，树立“过程决定质量”理念，同时要科学遴选指导教师，更重要的是抓好毕业论文质量监控，使毕业论文工作更加科学化、规范化。     

新教育视角下教师写作的意义价值、理论框架与实践路径

写作是教师必备的基本能力，也是促进教师专业发展的重要路径。教师写作既有助于促进教师专业成长、推动区域教育发展，还可以为基础教育改革创新提供保障。当前，教师写作面临着行动价值功利性明显、教师专业积累不够、写作培训体系零碎、外部环境支持不足等问题。针对以上问题，以教师专业发展为逻辑起点的新教育实验构建了以幸福完整论、生命叙事论、生命共同体理论为核心的教师写作理论框架，并以此为依据提出了教师写作的实践路径：发挥名师榜样引领作用、鼓励教师坚持生命叙事、研发专业化的写作培训、营造支持性的写作氛围。     

教育写作与专业成长

自觉地进行教育写作是教师专业成长、向学者型专家型教师发展的重要途径.教师应在对教育教学的实践中写作,反思中写作,观察和分析中写作,阅读中写作.     

教育活动中的案例运用

文章诠释了何谓案例，好的案例有哪些标准，案例的写作格式怎样，案例写作与运用对教师的意义。     

在期刊文献阅读中走向教育经验的专业表达

教学论文是教师从事教学经验与研究成果的文本表达,教学论文写作是促进教师专业发展的有效途径。实际写作中,教师在确定写作主题、搭建写作结构、体现学术规范等方面存在困难,无法走出写作的困境。阅读教育期刊文献为教师打造输入通道,提升加工能力,提高输出效率,为论文写作进行积累和铺垫。在结合期刊文献阅读的学习型写作中,教师掌握有效的阅读策略,逐步明确选题方向,不断完善写作结构,快速提升学术规范,走向教育经验的专业表达。     

重视提高教师的教育科学素质

教学工作最根本的问题是提高教学质量，一般来谈，教师的教学质量就代表了学校水平。但提高教学质量涉及的因素很多，它包括教师的教学思想，教学态度，教学方法，学术水平，教学组织与管理，教材，教学设备等，而其主要的，起决定作用的都与教师有关。     

教育科研写作：朝向明亮的远方

教育科研写作是教师专业成长的重要支持力量。新沂市教师发展中心通过加强教师写作培训,唤醒教师的教科研写作意识;鼓励教师结合自身的教育教学实际,写自己熟悉的内容,拓宽教科研写作途径;通过开展专题写作、论文评比、征文、课题研究等活动,提升教师的教科研写作能力。     

切实做好教育宣传工作 促进教育事业发展

国之兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。为了切实有效地提高我县教育教学质量，近年来，我县教师积极订阅《宁夏教育》，全面有效地提升了教师队伍的基本素质，培养了一支充满活力的教师队伍，培养出了一批国家、自治区、市、县级骨干教师。     

教师教育教学质量问责：内涵、价值与路径

教师教育教学质量问责是培养高质量教师的重要途径。针对教师教育教学质量问责存在的概念不清、价值不明、路径不详等问题,文章建构了教师教育教学质量问责的概念内涵,阐明了教师教育教学质量问责的重要价值：实现以责促教,有助于改善教师教育者的教学质量;以责促建,有助于培植教师教育队伍的专业责任;以责促治,有助于构筑教师教育质量的全面保障体系。针对教师教育教学质量问责的现实困境,提出三条实施路径：强化评估思维、聚焦提效的问责意识;构建一方连续、多方协同、责任共担的问责体系;健全问责目标、标准、工具、奖惩的问责机制。本研究关于教师教育教学质量问责的理论构建旨在为有效推动教师教育教学问责提供理论依据。     

关注教师心理健康，共同构建和谐教育

教师的工作是一件关系到人的成长与发展的职业，教师的心理健康对学生的发展会产生深远的影响。教师自己要加强自我修养，教育行政部门要关心协作，提高教育教学质量，共建和谐校园。     

渗透情感教育提高教学效率

语文教材中的每一篇作品，都是在特定写作背景和写作的的影响下的特定情感的表达，因此，在学生接触作品时，教师就要抓住本教材的情感个性，     

和谐教育呼唤 和谐的师生关系

建设和谐社会，需要和谐教育。没有和谐教育，就没有和谐社会。和谐教育呼唤和谐的师生关系。师生关系主要是教师与学生在共同的教学活动中，通过信息交流而逐步建立起来的，是教育过程中最重要、最基本的人际交往，师生之间的关系与交往状态如何，直接影响教育教学质量。虽然师生关系是教与学的双边关系，需要教师与学生共同经营，但主导方面在教师。在师生关系中，教师要以身作则，为人师表，严于律己。     

培养团结协作精神 整体提高教育质量

教师是学校教育教学工作的主体。全面提高教育教学质量，关键在教师。近年来，我校在建立健全各项管理规章制度的基础上，着力培养教师的团队意识和团结协作精神，心往一处想，劲往一处使，教育教学质量稳步提升，高考成绩连续11年位居宜昌市前茅。学校连续三年被宜昌市委、市政府授予“双文明建设红旗单位”称号，连续两届被省人民政府授予“省文明单位”称号。     

远程开放教育实践教学教师队伍建设

强化实践教学是广播电视大学创名牌保持持续发展的重要举措，加强开放教育实践教学教师队伍建设是保证实践教学质量的关键。明确教师在实践教学组织与指导工作中的职责，调动教师与学生实践教学的积极性和主动性，多途径建设双师型教师队伍，为学习者提供周到的实践教学指导服务，这是培养学生实践能力、提高开放教育实践教学质量的重要保证。     

更新教育观念 实施创新教育

创新教育是素质教育的核心，其目的就是要培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。当前，要真正有效地实施创新教育，提高教育教学质量，就必须转变教育观念，树立正确的教师观、学生观和教学观。     

构建电大教育质量评价体系

教育质量的评价，取决于教育的目的和人才培养的目标。电子教育属于大众化高等教育，区别于普遍高校的精英教育。不能将这两种教育放到同一起跑线上进行质量的评价。教育质量有广泛的涵义，而教学质量是教育质量的主体。教师、学生、教材、考试是保证教学质量的基本因素。不断变革的现代教育必须引发教与学的革命，导致教育质量评价体系的调整。     

搭建教育信息平台 促进教育和谐发展

信息技术教育的普及，对于优质教育资源的共享，提高落后地区尤其是贫困山区的教育教学质量，促进教师专业发展和学生的成长进步，都具有极其重要的意义。由于我国经济文化发展不平衡，很多地方的教育设施相对简单甚至落后，教师的教育技术能力尚有待提高，这些都是阻碍信息技术教育普及的问题。[第一段]