学业质量指向学生核心素养的发展

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》将学业质量首次正式写入课程标准中,对衔接小学科学课程和高中生物学课程具有重要价值,体现了学习进阶的理念。学业质量标准依据评价三角理论,刻画了义务教育阶段学生学习成就的特征和应然水平。学业质量标准与课程目标、学业要求和教学评价具有密不可分的关系。对一线教师的教学实践和命题评价等工作具有指导作用。     

核心素养指向的义务教育语文学业水平考试命题设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程实施”“评价建议”中增加了“学业水平考试”的相关内容,明确提出语文学业水平考试的目的是“通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平,为高一级学校招生录取提供依据,为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考”。同时,对命题原则、命题规划和命题要求做出了具体规定,为语文学业水平考试命题提供了依据。依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,从情境的创设、命题材料的选择、测试任务的设置三方面开展实践探索。     

关于初中物理学业质量和学业水平考试的思考

学业质量和学业水平考试,是新物理课程标准增添的两个重要内容。学业质量反映了学生在完成初中物理课程后应具有的核心素养要求,学业质量标准是学业水平考试命题的根据,对初中物理教学具有重要的指导作用。深刻理解学业质量标准并进一步认识学业水平考试,无论是对教学设计还是评价要求,都有十分重要的意义。     

领悟学业质量内涵 把握学业质量标尺

<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出，学业质量标准指引和帮助教师把握课程教学的深度与广度，为课程编写、课堂实施与考试评估等提供依据。学业质量标准的确立，让新课标真正有用、管用、好用，学生核心素养水平变得明晰可衡量、可判断，切实树立课程理念，不断深化学科课程改革，落实学科育人目标。同时，学业质量标准精确了从“教什么”到“教到何种程度”的细化，使新课标更具可完成性、可操作性。如何使用好学业质量标准，开展好学业质量评测，是使用学业质量的关键。     

提升新课标背景下的阅读教学理念

课程标准是国家规定的关于某一学科的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等重要内容的指导性文件；有这样一些核心的、精华的内容需要我们把握：立德树人，课程性质，核心素养，学段要求，文化教育，学习任务，实践活动，学业质量。我们需要了解新课标所表现出来教学背景，提升教学理念，形成自己优质、高效的课堂阅读教学。     

语法教学在汉语课程中应占居的位置

为切实推进民族地区的汉语课程改革,教育部于2006年10月颁布了《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》（以下简称《汉语课程标准》）。它是民族地区汉语教材编写、汉语教学、学业评估、考试命题的依据,是国家管理和评价汉语课程的依据。自《汉语课程标准》颁布以来．广大民族地区汉语教师在教学理念、教学方法、教学质量等方面都有了显著改进。但笔者在回访中发现．     

活动整合设计 情境变式创新——“运动中的图形周长与面积”数学联结力测评与分析

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标2022年版”）指出，学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求；学业质量标准是学业水平考试命题及评价的依据。笔者认为，学业质量标准是基于多个知识点融合的综合性目标，指向学生数学学习中知识、思维、方法等方面的数学联结力。     

严格依据课程标准命题 努力提高中考试题质量——以中考化学试题命制为例

初中学业水平考试命题工作要严格依据新修订的义务教育阶段各学科课程标准,从学业水平考试的性质、功能和各学科学生核心素养培养的高度确定功能定位,依据课程标准的学习内容和学业质量标准,参照课程标准中学业评价与考试命题工作建议做好命题工作。命题工作还要注意结合近几年来教育部组织形成的中考命题评估意见,吸取成功经验,检查存在问题,遵照教育部有关初中学业水平考试命题工作意见的精神和要求,把握中考测评要求,确定正确的命题思路,加强命题规范,提高命题质量,有效地考查学生核心素养的发展水平,发挥好中考对教学的导向作用。     

新课程下的小语考试评价与教师教学行为间的差距

基础教育课程改革时至今日，考试评价越来越受到关注。不少学者、广大教研员正存对小学语文学业评价制度的改革进行积极的探索，力求构建符合新课程理念的评价体系。然而，存实际操作中，我们发现一些考试命题虽然融入了“课标”理念，却与教师的教学行为存在一定的差距：现撷取几道小学语文学业考试评价试题以及引发的争论．试做分析。     

2023年中考文学类文本阅读的命题特点与教学建议

以新课标的学业质量指标为导向，审视2023年各地中考试卷中的文学类文本阅读试题，归纳概括出基于链接材料的综合探究、基于情境设置的任务解决、基于嫁接理念的试题耦合、基于学科大概念的命题探索、基于逆向思维的试题设计等命题特点。依据这些特点提出的教学建议，有助于教师转变测评理念和教学理念，探索多样化的教学方式。     

新课程标准下学科教育质量评价的基本策略——以语文学科为例

学科课程标准是实施学科教育质量评价的依据。2022年新版课程标准基于核心素养理念对课程目标等作出系列化制度安排,课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业标准等调整,决定着课程教学质量评价策略的变革。准确解读课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业标准,才能科学确定评价目的、评价原则、评价指标、评价尺度、评价形式及评价工具。     

构建国家基础教育学业质量标准的思考

进入21世纪以来,我国基础教育领域进行了新一轮的课程改革。这次课程改革的重要标志和成果是制定了国家基础教育各门课程的课程标准,确定了“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础”的要求。然而,从现在课程改革发展的形势看,新的课程标准主要确定了课程的内容标准,要提高国家的教育质量,还需要学业质量标准的支撑。     

对河南省新课程高级中学招生学业考试（物理）的思考与认识

河南省新课程高级中等学校招生学业考试（以下简称“中招”）在河南省进入课程改革后发生了很大的变化，也是课程改革实验区最为突出的亮点之一。随着近年来河南省新课程高级中等学校招生学业考试的顺利实施，以及实验区的范围越来越大，中招命题和考试作为评价体系的一个重要环节。如何发挥正确的导向作用，引导学校和教师按照素质教育和课程改革的要求组织和实施教学，尤其是到2008年全省将全部实行新课程高级中等学校招生学业考试，“一标多本”背景下新课程高级中学招生学业考试的命题研究势必日益引起人们的重视。下面我们以物理学科为例，就其命题谈谈自己的看法，供大家参考。     

浅谈新课程实施中的化学总复习

随着国家新一轮基础教育课程改革的全面实施，新的教学理念、教学方法已贯穿于整个教学活动中，与之相适应的新课程评价体系也逐渐完善。教育部在组织专家对中考进行了专项研究的基础上，颁发了2004年《国家基础教育课程改革实验区初中毕业生化学学科学业考试命题指导》（以下简称“中考命题指导”）．其中在考查内容与要求中嘴确指出：“命题必须遵循课程标准的要求，关注学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，     

新课程理念下中学数学命题的思考

课程考核是衡量人才合格与否的一个标准,而命题工作是课程考核中的核心工作。命题应该以课程标准为依据,根据"教学目标"的要求编制试题,为全面考查学生在掌握相关知识与技能、过程与方法及学生情感态度与价值观方面是否达到与课程目标所要求的学业水平程度而提供客观、公正的考核依据。     

基于课程标准的数学学业考试要点剖析（一）

目前，各实验省（地市）的数学学业考试命题工作模式不尽相同，有些是以省作为命题单位，有些是以地市作为命题单位，但按照教育部2005年颁布的（（2005年课程改革实验区初中毕业数学学业考试命题指导》（以下简称《命题指导》）文件要求，所有实验区的命题工作都应当以课程标准和《命题指导》这两个文件作为基本依据——包括考查的内容、要求和基本指标等,因此，本文的论述也将以上述两个文件作为基本依据。     

深刻理解新课标，推进中考依标命题改革——关于中考依据课程标准命题的几点思考

依据课程标准进行中考命题是党中央国务院的要求,也是教育部评价改革的重点举措。新版义务教育课程标准的颁布,为中考试题命制提供了最新的权威依据,同时也带来了新挑战。依据课程标准命题,是落实立德树人根本任务、推进五育并举、发展素质教育的重要举措;对于全面构建高质量基础教育体系、正确引导义务教育课程教学健康发展具有重要意义;能够较好地研判不同地区义务教育质量差异;是推动“双减”落地、切实减轻学生学业负担的重要手段;有利于推进省级中考统一命题;有利于强化课程标准的权威性、指导性。所谓依据课程标准命题,包含全程依标命题与全面依标命题两大原则。为了更好地为考试命题立标,要进一步修改完善课程标准,加强中考的理论研究。     

制定科学方案 促进有效评价——以“小学科学实验教学学业质量评价方案”设计为例

小学科学实验课程是培养学生科学素养的重要课程,课程实施情况直接影响学生科学素养的形成。目前,在实验课程学业质量评价中,许多一线科学教师受传统评价方式或其他学科评价方式影响,评价侧重于纸笔测试,对学生真正的科学素养形成没有给予足够的重视。鉴于此,我们进行了小学科学实验教学学业质量评价方案设计的实践,该研究为一线实验教师提供了评价的依据,同时也提升了科学实验教学学业质量的评价水平。     

核心素养导向下高中数学学业质量评价研究

<正>主持人语《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确了学业质量标准,规定了高中数学课程要学什么、学到什么程度。这使得学生学习与评价、教师教学与评价、教材编写、各类考试命题等都有了依据。评价是为了找出实际结果与课程目标的差异,分析教、学、评目标是否一致,判断教学是否存在偏离课标的现象及其程度——学业质量标准使这些成为可能。进而,在实践层面探讨学业质量评价,具有积极、重要的意义。     

新课标对思想政治课实践教学的要求及其实现路径

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(简称新课标)的颁布,对思想政治课实践教学提出了新要求。通过解读新课标的基本理念、课程目标、课程结构、学业质量,并以此为依据,更新教师教学理念、凸显学生主体地位、丰富教学形式、创新教学方式方法、协调教育主体,可以为思想政治课实践教学提供充足的保障条件。