浅析体育教学中的小组合作学习

通过论述小组合作学习的价值功效与实践，充分说明其在体育教学中对培养学生的“自主学习”意识和良好的社会情感素养有着积极的促进作用，并对如何保障小组合作学习的顺利进行深入的探讨。     

“小组合作学习”在体育教学中的运用

本文旨在对体育教学中运用＂小组合作学习＂进行探讨,提出要合理运用好小组合作学习的五个要素,要掌握方法、合理分组、积极引导,选好组长、制定目标,培养合作、教师主导,全程调控、激励评价,强化合作     

高校篮球教学的小组合作模式构建措施分析

篮球运动作为群众基础很广的运动之一,深受广大青少年喜爱。在篮球运动中,多人的配合、集体的拼搏精神、团队协作和奉献精神对学生具有很强的感染力。因此,在高校体育教学中开展篮球教学,不仅有利于学生掌握基本的篮球技术,提高身体素质和篮球水平,且有利于培养学生的团队意识和集体荣誉感。小组合作是当前体育教学中最为流行和常用的一种教学模式,将小组合作应用于高校篮球教学中,不仅能激发学生学习篮球技术的兴趣,且能提高学生在学习过程中的合作意识,培养他们团结协作精神。基于此,文章对高校篮球教学中小组合作模式的使用进行分析,并提出几点建议,以供参考。     

中小学体育教学中合作学习小组划分的研究

中小学体育课教学活动场地主要是在室外,并且活动范围比较大,为了更好地应用合作教学,体育教学中合作学习小组的划分也出现了多种方法,而“组间同质,组内异质”和“组内同质,组间异质”是我们最常采用的小组划分形式,它对于小组成员积极主动参与学习、彼此协作、相互支持、共同合作,提高小组成员学习效果和达成小组团体学习目标具有很好的实践价值与意义.     

小组合作学习七不宜

小组合作学习方式对学生学会学习、学会做人，有着很大的作用。我们在教学实践中也发现，运用小组合作学习也必须注意一些有关事项，才能更有效地发挥出它的威力。     

小组合作自主学习：对我校高中篮球模块教学的尝试

教育的本质是促进人的发展。人的生存和发展是永无止境的学习和完善过程。教会学生学习,养成锻炼习惯是《体育与健康》课程的核心部分,其教学组织工作如何,对促进学生的发展,实现《课程目标》起着至关重要的作用。本文以＂健康第一＂为指导思想,探索小组合作自主学习在模块教学中,学生心理、生理、运动技能和社会适应能力的变化,以及小组合作自主学习教学组织形式的可行性及其对体育教学规律的积极影响;探索在各个不同教学内容和学段最有效的、切实可行的体育教学组织形式。     

体育课堂中培养小学生自主学习——小组自主合作学习问题的研究

培养学生自主学习能力在体育课堂教学中是非常重要的,它是学生学会学习的基础,为了更好地对小学生自主学习能力的培养,我们可以通过小组合作学习的方式来展开培养自主学习的工作。互动在小组合作学习中的作用是非常大的,互动包括师生之间和学生与学生之间进行相互活动,在互动的过程中小学生能够得到老师和同学的帮助与启发,有利于小学生更好地进行体育活动,也有利于增强他们的自信心,使他们更愿意在同学面前展示自己,但是在实际教学过程中,老师要注意开展小组合作不是简单地分组,而是为了通过合作学习模式培养学生的创新能力。     

浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用

体育教学离不开小组合作学习,各种身体练习、技术的形成,各种运动项目的比赛,无不是通过严密的分组合作而进行的,所以如何正确的理解合作,运用合作这是我们体育教师必须解决的一项课题。也就是说合作的学习在体育课堂中小组是最为理想也最为重要的方式,下面就在体育课堂中如何运用小组合作学习谈几点看法:     

评价驱动：体育学科项目化学习的“学习评价”设计与实践

为了研究促进学生核心素养的教学范式,笔者从“学习评价”视角出发探索体育学科项目化学习的教学模式。本研究认为,体育学科项目化学习的学习评价要结合真实情境,设计“做得到”的项目化评价任务;聚焦核心素养,设计“看得见”的项目化评价标准;强化学习过程,设计“学得会”的项目化评价工具,总结教学实践经验,供践行指向核心素养教学和学习评价的一线教师探讨。     

运用小组合作学习提高体育教学效果的研究

<正>小组合作学习就是通过合理分组,让学生之间进行合作,来实现教学目标,完成教学任务的一种教学策略。小组合作学习,有效地调节了教学过程中,学生个体与学生整体之间的矛盾,通过学生之间的相互沟通、相互协作,能够有效地促进初中体育教学质量和教学水平的提升。鉴于此,本文就针对在初中体育教学中运用小组合作提升教学效果的问题进行了相应的研究,以袁桥初中2012级2个班级各50名学生为调查对象,希望能够对初中体育教学活动的开展能够有所启发。     

体育与健康课堂小组合作学习模式新议

体育与健康课堂小组合作学习是目前教学中常用的模式，新课程标准中也多次提到小组合作、探究、自主学习方式，是目前实施教中的主流模式。小组合作学习应该如何进行，对于基层的教师和学生很有现实意义。我们针对现行的小组合作模式进行分析，大部分经过实践教学的教师都会发现：一是分组学习课堂纪律不好管理，存在安全隐患；二是运动基础好的一部分学生在开展学习时排斥其他基础差的学生进入他们的“区域”；三是小组探究、合作大多留于形式，没有真正意义上的合作。     

以项目化学习视角设计体育大单元的实践探索——以篮球传接球和运球组合技术为例

为了探索项目化学习视角下体育大单元的实践策略,笔者从项目化学习的概念着手研究,提炼了项目化学习视角下体育大单元设计思路与框架,从“大单元核心任务的设计”“大单元问题的设计”“大单元解决问题的学练方法设计”“大单元课时设计建议”四个方面总结经验,最终整理成文,与一线体育教师探讨。     

合作学习在体育教学中的作用

体育教学是学校体育的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，同传统的教学方法相比较具有一定的优势。合作学习就是运用小组使学生共同活动，最大程度地促进自己以及他人锻炼。以小组活动为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，使学生养成自觉锻炼的良好习惯。     

运用小组合作学习 提高体育教学质量

随着社会的高速发展,许多工作任务已不是单靠个人可以完成,团队协作已日趋重要。现今家庭大多数都是独生子女,许多孩子不大善于与其他同学进行合作,因此学生的合作精神、合作能力的培养已刻不容缓,     

体育合作学习模式探析

采用文献资料、对比分析等方法。合作学习是以学习小组为基本形式，利用动态因素的互动促进学习，以团体成绩为标准，共同完成体育教学目标的一种教学模式。主要结论：体育合作学习教学模式可以促进体育教育改革的深入，促进学生个性的发展，有利于培养学生的集体责任感和荣誉感等。     

体操教学采用小组合作学习的策略研究

学生教学能力的培养,多年来一直是师范院校教学改革研究的重要课题。以研究性学习中的小组合作学习为基点,从小组合作学习的基本含义、教学特点和教学策略三个方面分别进行理论研究和探讨分析,旨在推进体操教学改革的不断发展和完善。     

小组合作学习七不宜

小组合作学习方式对学生学会学习、学会做人,有着很大的作用。我们在教学实践中也发现,运用小组合作学习也必须注意一些有关事项,才能更有效地发挥它的效用。     

中小学体育教学中合作学习小组成员任务分工的研究

在中小学体育教学合作学习中,培养学生具有小组合作的技巧是很重要的.合作学习小组成员任务分工可以促进小组合作技巧的形成,并使这个小组内所有的成员和谐相处,有序、高效地进行合作学习;同时使合作学习小组成员分工明确,各尽其责,为小组合作学习任务的完成共同努力奋斗.     

试论合作学习技能在体育教学中的运用

对合作学习技能在体育教学实践中的运用作了分析探讨,着重阐述了体育教学中组织合作学习的目的、合作学习的组织和实施等问题,并提出教师在运用合作学习技能时的注意事项.     

小组合作学习存在的问题及解决办法

国际21世纪教育委员会向联合国教科组织（UNIESCO）提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一；同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》开篇便指出了“现代社会要求公民具有合作意识”，“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生团结合作的重要途径”。这提示我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。而孩子们的合作精神只有在合作中才能得到培养和提高。但从现在的语教学实践看，小组合作学习还存在很多问题，本主要就语教学中小组合作学习存在的问题、产生的原因、解决的办法作一番探讨．以就教于方家。