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随着信息技术与课堂的融合,机器人教育已经成为培养中小学生创新思维的一大重要途径,考虑到机器人设备与学校经费之间的限制,虚拟机器人教学成为了当前中小学科技活动的热点内容。萝卜圈虚拟机器人是全球首款面向基础教育领域,实现跨平台虚实融合的机器人教学实验系统,深圳市宝安区自2015年便在深圳市率先开展萝卜圈虚拟机器人试点。文章以深圳市宝安区中小学萝卜圈虚拟机器人课程开发为例,从课程开展的现状、课程的特点、取得的实施效果等方面进行了阐述,为虚拟机器人课程开发提供借鉴和参考。 相似文献
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在我国基础教育领域中,信息技术课程是最年轻的课程,也是最特殊的课程,它正实现着从计算机教育走向信息技术教育,从技能训练走向信息素养教育的变革,它需要更多更新的教学理念与教学方法。随着智能机器人竞赛被纳入全国中小学电脑制作活动以来,机器人科技活动逐渐被许多教育者所认识和接受,它是一项集知识性、实践性和启发性于一体的活动.深受青少年的关注和喜爱。推进机器人教学活动无疑也将成为信息技术课程的发展趋势之一。 相似文献
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随着社会的飞速发展,信息技术教学平台也越来越多样化。机器人教学是利用机器人开展的创新教学活动,是一种全新的信息技术综合教学平台,涉及到信息技术的大部分内容,可以让学生更全面、深入地接触信息技术。智能机器人还是一种开放性的教育平台,学生可以充分发挥想象力去设计、实现自己的创意,提升信息素养。开展中学生机器人教学活动是课程改革与实践发展的要求,如何做好这项意义非凡的活动,也需要我们广大辅导教师去深入探讨,本文就以此为出发点,重点从机器人教学活动中就如何辅导这一方面作一个系统的论述。 相似文献
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创新的关键在人才,人才的成长靠教育。随着信息技术的发展,教育信息化的步伐加快,促进了教学方式和实施个性化教学的转变。中小学智能机器人课程的主要任务是培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。本文探讨了通过机器人课程培养中学生创新能力的举措。 相似文献
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在中小学信息技术课程中.如何有效地引入机器人载体以促进信息技术教育、教学的创新,培养学生的操作实践能力,提高创新能力,促进学生的全面发展,这是中小学信息技术课程建设实践中需要研究的重要课题。本文基于实践操作视角,对中小学信息技术课程中引入机器人载体进行了广泛的实验,开展了大量研究,取得了丰富成果及明显的成效。同时还对中小学信息技术课程中引入机器人载体的常态化,提出了良好的建议。 相似文献
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机器人是进行进行信息技术教育的有效载体,机器人为学生开展研究性学习、综合创新活动提供了优秀的平台,利用机器人教学对培养学生探索能力、协作能力和创新能力具有极大的促进作用,机器人教学活动是一项综合多种学科知识和技能的科技活动,旨在培养学生综合实践能力和创新精神,它集知识性、趣味性、娱乐性于一体,深受中小学生喜爱。是值得我们在实践中不断探索的问题。 相似文献
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随着基础教育信息化的发展,机器人教育越来越被人们所关注,各种各样的机器人课程、机器人活动接踵而来,更多的学校、更多的学生参与其中。本文根据中小学机器人教育发展的现状及存在的问题,论述通过对机器人教育平台的创新,促进机器人教育教学和机器人活动更好更快地发展,从而进一步推动信息技术教育的发展。 相似文献
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关于中小学生信息素养评价方案的探索 总被引:7,自引:0,他引:7
龚道敏 《中国远程教育(综合版)》2002,(9):67-68
随着中小学信息技术课程的深入开展,评价学生信息素养已成为信息技术教育教学中的重要环节。本文结合教育教学理论、学生认知规律和信息技术课程特征,设计了定性与定量相结合的中小学生信息素养评价方案。 相似文献
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在中小学开展机器人教育活动,可以培养学生的动手实践能力、创新思维能力和团结协作能力,对提高中小学生的信息技术和科技素养有着重要的促进作用,也可为未来机器人技术的广泛应用进行人才贮备。但当前中小学机器人教育存在着严重的发展不均衡的现象,这种不均衡现象的根本原因,在于机器人教育活动形成了一种"功利性",要解决这一问题,必须从改进活动模式、实现技术革新、创新项目设计三个方面入手,本文从中小学机器人活动组织者的角度,对机器人教育发展不均衡问题的原因、解决策略及实践效果进行了深入的分析和论述。 相似文献
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机器人技术是一门综合学科,它包含数学、物理、电子、编程、机械等各种技术。在中小学机器人教学中,鼓励学生大胆想象,运用不同的方法和理念去解决生活中的实际问题,从而培养学生的计算思维和创新思维,提升其科学精神。文章详细讲述了学校机器人教育开展的课程框架模式、课程设置、课程实施,构建了中小学机器人教育体系,从课堂教学和课外活动两个维度阐明了两者的关系和相互作用,为学校进行机器人科技教育提供了充分的理论和实践基础,对学校机器人教育普及和创新人才培养有一定的参考作用。 相似文献
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2010年1月4日至7日,由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办的全国中小学信息技术课程建设与机器人教学研讨会在广东省东莞市顺利召开,来自全国各地的信息技术教师、教学研究人员、电教馆与信息中心誅誅誅誅誅 相似文献
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王振宏 《中小学信息技术教育》2008,(2):19-21
近年来,随着信息技术教育的不断发展,中小学信息技术的又一新载体——智能机器人已进人中小学井走进课堂,机器人教育已成为深化素质教育改革、培养学生创新精神和实践能力的又一重要平台。探索中小学机器人教育的特点,探索中小学机器人教育教学活动的模式、规律和方法,已成为当前中小学信息技术教育工作的一项新课题。山东省潍坊市在开展中小学信息技术教育的过程中,注重了机器人教育的环境建设,依托机器人实验室, 相似文献
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机器人是信息技术的载体,也是各种素质教育的理想载体,因此大批中小学正在或者筹划开设机器人课程,普及机器人教育。作为未来小学教师的小学教育专业本科学生,必须掌握信息技术的基本原理和技能,以及将信息技术应用于机器人的基本思想和方法,才能担负起一个高素质的小学老师的责任。因此在小学教育本科专业中开设机器人课程非常迫切。分析我国小学教育中机器人课程的开设现状,阐述小学教育中应该如何开设机器人课程,如何讲授机器人课程;根据小学教育课程的要求,提出小学教育本科专业开设机器人课程的思路和方案,并结合温州大学小学教育本科专业的教改实践,给出小学教育本科专业开设机器人课程的实施经验和实施方案。 相似文献
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周洋 《新课程改革与实践》2010,(12):129-130
随着对信息技术课程核心价值的重新审视,“探究信息技术的核心思想方法”、“培养科技创新能力”等目标正逐步回归到中小学信息技术课程的目标体系中,形成了“应用与创新结合”的中小学信息技术课程目标。在这样的背景下,中小学机器人教学,以机器人为载体、寓教于乐的简单程序教学也正在中小学信息技术课程中找到其应有的价值和恰当的课程地位。 相似文献