小学低单杠教材的简介与教学技巧

<正>重视教材资源交流教学技巧(常用教材的教学技巧系列之十五:低单杠)小学操场上的低单杠历来是学生喜爱的体育器材之一。我们经常可以看到,小学生们通过在杠上的各种悬垂和支撑,展示着他们的别样童趣和勇敢天性,因此,在体育课程改革向前发展的今天,我们不能遗忘低单杠这一传统教材在促进学生身心发展的作用。研究表明,在小学中、高年级的体育课中,适度地安排低单杠教材的教学,只要安全措施到位,就能促进小学生的上肢、胸背和腰腹的肌肉、韧带与骨骼的发展,有效地改善柔韧、灵敏和协调性,特别有利于培养勇敢、顽强和克服困难的良好品质。     

跳箱在体操教学中的作用

体操的单杠、双杠教学中,我利用跳箱进行辅助性教学,效果很好,现将其方法介绍如下:一、学习单杠骑撑单腿向前摆越转体90°下学生由骑撑来完成下法,骑撑时身体与单杠的接触面小,难于控制身体的重心,并且学生在心理上也存在着畏惧心理,学习起来比较困难。在教     

跳上成支撑——后摆下教学设计

面对技术难度较大、安全因素显得尤为突出的体操类项目教学,在一些地区已很难在课堂教学中见到,甚至在校园连体操器械也已没有了踪影。本期单杠专题虽然只选取了3篇教学设计,且其中两篇选择了片断的形式,但是各具特色。有的紧紧围绕重难点的突破来设计练习手段与方法;有的转化了就技术学技术的思路,以单杠学习为载体,设计一些有趣的练习手段来发展学生的身体素质;有的则是探索了如何利用合作学习来提高单杠动作学习的实效性。     

三维·五式·六阶：融项目化学习于体育教学的研修新样态

为探索融项目化学习于体育教学,借鉴“项目化学习”理念,团队策划了四次研修主题为“学习新课程理念·探索项目化学习”进阶活动;制定了“转变教学理念、提炼典型案例、发展专业能力”的研修目标,构建了“学（理论学习）、读（阅读助力）、练（设计演练）、研（案例研讨）展（课例展示）”五种方式的研修路径,形成了“任务驱动,引发学员理念冲突;知识建构,引领教学理念转变;合作探究,促进教学行为改变;实践研讨,形成教学研究成果;案例展示,深化课堂教学变革;反思成果,辐射引领区域推进”六阶段研修模式,旨在促使教师深度参与研修活动,提高研修活动质量。     

跳长绳单元教学计划

一、指导思想 “学会学习、学会合作、学会创造”是本单元教学的主题,在课的设计中根据《体育（1-6）年级课程标准》理念,以“健康第一”为指导思想,以学生发展为中心,积极创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的教学气氛,帮助学生学会合作学习,激发学生的学习兴趣和热情,充分发挥学生的主体作用,让学生在以游戏为主线的教学过程里,达到“玩中练、玩中学、玩中乐、玩中悟”,努力使学生们在“参与中体现合作”,在“合作中尝试自主与探究”带来的欢快和愉悦。     

小防护垫

在单杠、双杠教学中,有些动作需要肢体与器械有较大力量的接触,特别是在夏季学生穿着单溥,皮肤与器械接触时,往往由于害怕被器械碰痛而产生畏惧心理,在初学阶段还容易被疼痛分散精力,不敢上器械练习,影响教学任务的完成。如:单杠的骑撑后倒挂膝上和高双杠的挂臂撑摆动和以挂臂撑摆动开始动作的各种上法,都会造成腘窝与单杠、上臂内侧与双杠的碰撞、摩擦和碾压。学生在学习的开始阶段往往由于学生对动作要     

单杠教学中恐惧心理消除法

<正>重视教材资源交流教学技巧(常用教材的教学技巧系列之十五:低单杠)低单杠的教学内容,对于发展学生上肢、胸背和腰腹肌力量以及身体协调性具有显著的作用。由于教学内容对学生的身体能力有一定的要求,使学生感到动作具有一定难度,在练习时经常存在恐惧心理,练习的积极性不高。在进行本单元的教学时,通过教师合理的安排,巧妙的调度,适当的教法,可以有效地消除学生的恐惧心理,使学生较顺利地完成教学任务。     

中学低单杠的教学技巧

<正>重视教材资源交流教学技巧(常用教材的教学技巧系列之十五:低单杠)大家都知道,初中阶段的学生通过在低单杠上完成支撑、悬垂、摆动、回环及上法和下法等动作练习,能够发展上肢、肩、腹背肌的力量和各关节的灵活性;提高学生的悬垂、定向、自控能力和生活实用技能;增强学生的安全意识和自我保护能力;可培养学生的勇敢、顽强和团结互助精神。     

谈体育教学中的合作学习

一、合作学习的教学程序合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量，这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律性来设计教学过程的。合作学习的教学程序为：（l）引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标；（２）尝试阶段：尝试学习，交流讨论，示范观察；（３）合作阶段：小组学练，合作探究，改进提高；（４）评价阶段：表演验证，对照评比，体验成功；（５）归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心。二、合作学习的优势合作学习以…     

妙用单杠的教学举隅

一、低单杠1．以低单杠代替小足球门,让学生距球门一定远度,分队依次做射门比赛的游戏,也可让学生隔杠面对,相距10m左右进行互相传球接射球进门的练习。2．利用低单杠杠身做限制,让学生分别站于单杠两侧,面对做篮球胸前平传球、头上传球、击地传球练习,以改进     

借助低单杠器材巧练单足蹬地翻身上

<正>笔者在教学中尝试在垫上利用自制低单杠进行辅助练习。降低杠的高度可消除学生的恐惧心理,使保护与帮助更容易操作,而且还可以利用器材做增强上肢、腰腹力量的练习,为学习屈臂引体腹部贴杠动作打好基础。低单杠用废旧的钢管(外径3.34cm)和三角铁(边宽4cm)焊接而成,表面喷漆。横杠和立柱均为钢管,底座为三角铁。底座与立柱用钢管斜拉连接,以增强稳定性。杠长80cm、高75～80cm,底座长80cm(图1)。     

肩肘倒立的保护与帮助

支撑后摆下是初中三年级男生低单杠教学内容。但在教学中我们经常遇到部分学生很难完成这个动作，主要是因为这些学生上肢及腹背力量差和前庭分析器的稳定性不好，做起来就比较吃力。为了尽快让学生掌握这个动作，近年来我们采取了以下几项措施，收到了较好的效果。 一、加强手臂和腰腹肌力量练习 支撑后摆下要具备一定的臂力和腹肌力量，教学中要加强这方面的练习。如俯卧撑、单杠引体向上、垫上仰卧举腿、单杠悬垂直角举腿等练习。 二、重点示范 在教学生掌握完成该动作的保护与帮助方法的过程中，要抓住动作…     

用形象比喻法教授单脚蹬地翻上动作

单脚蹬地翻上是体操教材的基本动作之一。由于其动作技术综合性较强，用常用的教学方法，学生不易快速掌握其技能，主要原因是没有启动学生独立思考探究的潜力。在教学中巧用形象比喻的方法，发挥学生的想象思维能力，使学生在建立动作思维表象的基础上，想象、理解，并加以诱导、帮助练习，能在较短的时间内快速掌握单脚蹬地翻上的动作。教学中，笔者把单脚蹬地（以左脚为例），形象地比喻成拿铁锨快速有力地铲土；翻上，比喻成把土（自身）往汽车上（单杠）用力快速猛翻。同时辅以铲土往车上快速翻土动作，让学生观察，模仿。接着老师边讲…     

试论单杠支撑后回环的教学

单杠支撑后回环（腹回环）是体操教学的一个基本动作,是初中、高中、大学体育教学的一项重要内容。为了使学生在较短的时间内能学到较规范的动作,避免走弯路,做到事半功倍,提高教学效果,研究其有效的教学方法是十分必要的。作为一个新的教学内容,动作规格、动作要领、保护与帮助的方法、教学步骤这四部分是教学最基本的内容。下面就从这四方面出发,谈一谈如何上好单杠支撑后回环这一课。完成这一教学任务的第一步是使学生了解该动作的动作规格与动作要领,这主要是通过讲解与示范两种教学方法实现的。动作规格与动作要领是两个不同的…     

竹竿在单杠教学中的巧妙应用

<正>在日常的单杠教学中,一线体育教师总会遇到以下困惑:第一,部分学校连最基本的体育设施都无法保证,没有单杠或者单杠极少;第二,即使开展了单杠教学,但由于学生的人数较多,场地器材有限,教学组织形     

“问题串”在肩肘倒立教学中的设计

一、教学设计理念 本节课主要着眼于改善学生的学习方式,注重学生的实践体验、自主探究、合作与交往。教学中以＂问题串＂的形式将教学重、难点逐层分解教学。     

水平二（四年级）《足球：脚内侧传球技术》教案

<正>一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据,贯彻落实“立德树人”根本任务,坚持“健康第一”育人理念,以学生发展为中心,重视学生的主体地位。通过学习脚内侧踢球技术,培养学生的体育学科核心素养。在脚内侧踢球学习初期,通过合理有效的辅助教学手段,使学生在学习过程中逐渐掌握脚内侧踢球的动作要领。在学练过程中,通过自主合作、探究交流,     

基于深度思维的中小学体育课堂教学实践路径

<正>《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》[以下简称《高中课程标准（2017年版2020年修订）》]在课堂教学建议中明确提出,“积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式,合理运用学生独立学习、小组学习、全班学习等多种教学组织形式;避免教师讲得多、学生练得少的状况,充分给予学生独立、能动的学习时间与空间,引导学生在做中学、做中思、做中乐”。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]在课程实施教学建议中也指出,“设计目的明确、     

浅析信息化教育中的体育教学

运用文献资料法、逻辑分析法,对信息化教育理念下的体育教学进行再认识。指出：（1）信息化教育能激发体育学习动机的,为学生学会体育学习提供帮助;（2）信息技术与传统体育教学方法整合是促进学生有效学习的有效途径;（3）运用信息化教育的思想可以为体育教学内容的选择提供新的视角。     

任务驱动型PowerPoint教学设计的探索与实践

任务驱动型教学是指学生在任务的驱动下,借助教师的指导,通过自主、合作、探究学习来获得知识和能力提高的一种教学方法。任务驱动型教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体,体现了“自主要合作要探究”的学习理念。强调“在做中学”的理念,培养学生的主动思维和自主学习能力。本文通过对《PowerPoint教学要求》以及相关教学理论的学习和研究,结合自己的教学实践,对中职PowerPoint任务驱动型教学设计进行探讨。