概念图在高中生物学教学中的应用

简要阐述概念图的内涵,分析概念图的特点,探索概念图在高中生物学教学中的应用策略,利用高中生物学基础概念之间的联系,尝试在教学中引入概念图教学模式,利用概念图将生物学基础概念、原理有机地联系起来,构成完整的概念体系,不仅有助于学生记忆,同时也有利于增加课堂的趣味性。     

以概念图模式进行概念教学的实践研究

通过概念图教学的案例研究,探索概念图教学对引导学生自主构建生物学概念、准确理解和运用生物学概念的作用。     

生物概念图教学模式的应用探讨——以“分离定律”概念教学为例

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学,涉及的生物学概念很多,应用"概念图"来组织教学能够以可视化的方式表征知识,能够让学习者显而易见地发现概念之间的关系,最适合生物学科的教学。基于此,从教学组织和教学评价角度两个方面对概念图教学模式进行了尝试,用以示范该教学模式在生物教学中的应用。     

介绍一种新题型——构建概念图

<正> 构建概念图是2004年生物学高考尝试使用的新题型,在广东、宁夏、山东、海南4个省级实验区2004年秋季开始使用的人教版高中生物课程标准实验教科书中,也出现了构建概念图这种新题型。为此,本文就构建概念图这种新题型作一简单介绍,谨供同仁参考。概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征,概念图中的节点表示某一领域内的各个概念,连线则表示节点概念间的内在逻辑联系。概念图是考查考生的信息处理能力的要素之一,与传统简单的填空题相比,构建概念图不但可以考查考生对知识的整体把握程度,扩大对知识的考查面,还可以     

美国大学的生物教学方法与启示

概念图教学法 概念图是盛行于欧美国家的一种教学形式,最早由康乃尔大学的 Joseph D. Novak 提出。概念图是用来组织和表征知识的网络结构图示,通常将某一主题的概念置于圆圈或方框之中,作为节点,然后用连线将表示相关概念的节点连接,表示两个概念间的关系。[1] 概念图的制作需要如下几个步骤:首先,选取一个知识领域,列出概念;第二,确定关键概念,并对其进行排序,从含义最广、最有包容性的概念到最特殊、最具体的 图 细胞生物学相 概念图作为课程和教学设计的工具,有助于学生理解新旧知识之间的联系,也利于教师更…     

一种高考新题型——构建概念图

<正> 构建概念图是近年来在高考中出现的一种新题型。例如,在2003年、2004年广东省、江苏省的生物学高考试题中均出现了构建概念图这一题型。本文就概念图的构建及其在教学测试中的作用作一简要分析。1 概念图的构建概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图中的节点表示某一命题或领域内的各概念;连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。概念图制作的一般过程是:(1)确定关键概念。从选定的知识领域中选出关键概念,以及与之有关的其他概念,列成“关键概念一览表”。(2)区分层次。确定关键概念后,将其排列成序,把最一般的概念置于顶层,依次向下,最具体的概念位于最底层,形成概念的层次结构。(3)各级连接。相关概念用连线     

概念图策略在高中生物学教学中的实践研究

概念图是一种组织和表征知识结构的工具,本研究进行了概念图策略在生物学教学中的应用研究.研究结果表明:应用概念图教学策略可以逐步培养学生绘制概念图的能力;促进学生对知识的理解;有效地提高学生的生物学成绩.     

高考新题型-构建概念图

构建概念图是2004年生物学高考尝试使用的新题型，也是国际上正在讨论和使用的题型。概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的各个概念，连线则表示节点概念间的内在逻辑联系。概念图是考查考生信息处理能力的重要要素之一，与传统简单的填空题相比，构建概念图不但可以考查考生对知识的整体把握，扩大对知识的考查面，还可以考查考生对知识之间有机联系的理解程度。理解能力和归纳推理能力是该类试题考查的一个重点。     

运用概念图理论加强学生英语语篇阅读理解能力

一、什么是概念图 概念图又称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps).前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果.现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别.概念图是用来组织和表征知识的工具.     

概念图及其在生物课堂教学中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具。本文从概念图的概念、基本结构和特征、编制过程三个方面介绍了概念图的基本知识,并论述了概念图在生物课堂教学中的应用。     

运用概念图理论加强学生英语语篇阅读理解能力

一、什么是概念图概念图又称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps)。前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果。现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别。概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将有关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。     

概念图在生物学复习中的应用

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法，是用来组织和表征知识的工具。它是诺瓦克（JosethDNovak）博士根据奥苏贝尔（Ausubel）的学习理论提出来的，并将其应用于教学，现是欧美地区常用的一种教学形式。因其有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，特别是能有效提升学生的学习效果，已成为许多国家的教改策略之一。我国在新一轮的课程改革中也把概念图作为一种教学策略，如在广东、宁夏、山东、海南4个省级实验区2004年秋季开始使用的人教版高中生物课程标准实验教科书中，出现了画概念图这种新题型．而且构建概念图也是近年生物学高考尝试使用的新题型。然而，目前在我国概念图真正在教学实践中应用还为数不多。为此，笔结合教学实例，探索概念图在生物学复习中的应用，谨供同仁参考。[第一段]     

高中电场强度概念建构的多重表征策略

电场强度是高中物理教学的重难点，通过多重表征策略可以促进学生建构电场强度概念。主要策略有：一是经历“场”的发现历程，建立“场”的意义表征；二是运用类比法，明晰研究“场”的方法表征；三是深入理解比值定义法，强化科学思维表征；四是运用概念图，揭示联系与转化，强化结构表征。     

例谈高中生物学核心概念的教学策略

生物学核心概念是生物学知识领域的中心。在生物学课堂教学中,教师可通过问题引领、图文结合、列表对比、构建概念图等方式提高生物学核心概念教学的有效性。     

概念图与循环概念图研究

传统的概念图主要适用于描述概念间的静态关系,对于概念之间的动态关系则无法进行描述.循环概念图是以循环的形式组织概念,使概念连续地产生相互影响,它是表征概念间动态关系的理想工具,这两种概念图互为补充,共同涵盖更广领域的知识,从而形成一个更有效的知识表征工具.本文详细介绍了循环概念图的构成原则,根据其特点提出了构建循环概念图的三个策略并辅以实例说明.最后,介绍了循环概念图在教学中具体应用的案例.循环概念图作为较新的概念目前还没有为大众所熟知,然而其与概念图的互补作用非常明显,这一特点必然会引起广大研究者和实践者的注意.     

基于概念图解读的自主性学习的理论和实践

概念图是一种组织和表征知识的实用工具,基于概念图解读的自主性学习理论,能够很好地从整体上展示其概念界定、发展历程、教学模式和具体应用,同时也拓展了概念图的功能。     

概念图在初中生物教学中的应用实例

例述"概念图"在初中生物学概念教学中的应用及概念图三要素在教学中的应用,总结概念图在教师教学设计和展示教学内容、学生课堂做笔记和建构知识体系以及教学评价三方面的优势。     

概念图评价

概念图（concept map）是一种以图表的形式反映概念和和概念之间关系的知识结构图,通常包括节点、连线、连接词、命题和层次几个基本要素。概念图作为一种组织与表征知识的工具,可以形象化地表征出学习者在某一具体知识领域中对某一主题理解的概念体系及其组织形式。     

概念图在小学数学教学中的应用

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系图解。它形象化地表征某一命题中各概念节点之间的逻辑关系。利用概念图能帮助学生整合信息,理解各概念之间的关系,促进学生有意义学习。概念图是中小学教学中很常用的一个方法,有着很好的教学效果。     

概念图及其在生物学教学中的运用

概念图 (comceptmapping)是美国康乃尔大学诺瓦克 (J .D .Novak)和戈文 (D .B .Gowin)提出来的 ,它实质上是一种组织和表征知识的工具。通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中 ,再以各种连线将相关的概念和命题连接 ,这样就形成了该主题的概念图 ,以此形象化的方式表征学习者的认知结构及其对某一主题的理解。1　概念图的组成与编制1.1　概念图的组成　概念图包括节点、连线、层级和命题的四个基本要素。节点表示概念 ,概念表示感知到的同类事物的属性 ,一般放在方框或圆圈中 ;连线表示两个概念之间存在的某种关系 ;…