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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的颁布使得核心素养成为教育的热点话题。社会责任作为核心素养的重要组成部分,对于学生的全面发展极其重要。针对社会责任教育在中学生物学课堂中的现状、存在问题及原因、必要性进行了分析和探讨,针对性地提出培养社会责任的策略,以期为一线中学生物学教师提供参考。 相似文献
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随着课程改革的深入推进、核心素养的提出,培养学生的核心素养成为一线教师不可忽视的一项目标任务。生物核心素养是在《中国学生发展核心素养》的基础上进一步提炼升华而来的,社会责任是生物核心素养的有机组成部分。结合课题组的实践研究,分析了当代学生社会责任缺失的成因,提出了在实际教学中培养学生社会责任的方法。 相似文献
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社会责任是高中生物学学科核心素养之一,也是考试评价的重要内容.依据课程标准对社会责任素养水平的描述,分四个水平层次对2020高考部分生物学试题社会责任素养的考查进行归类分析和举例说明,并提出培养学生社会责任素养的教学建议. 相似文献
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2019年人教版高中生物学教材选择性必修3将每小节的“问题探讨”栏目改成了“从社会中来”,小节末尾增加了“到社会中去”,这两个栏目具有独特的育人价值,尤其对落实核心素养中的社会责任具有重要意义。教师要利用好这两个栏目,引导学生关注社会现象,启发学生讨论和解释社会现象,鼓励学生参与社会实践,培养学生树立正确的价值观。 相似文献
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挖掘高中生物学教材中有关生态文明教育的素材,以期从生态文明视角出发,为高中生物学教学中培养学生社会责任提供建议。 相似文献
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马学丽 《课堂内外(高中版)》2022,(1)
高中生物教学中学生社会责任的培养,是让学生具有一定的责任感,能够认识到生物知识的内在含义,建立对生物知识之间的相互联系,这样有利于学生的学习与发展。在生物教学中,培养学生的社会责任感,也是对学生生物核心素养有效提升的重要表现。在传统的高中生物课程教学中,教师并未在生物教学中将社会责任进行明确,生物教师在进行备课的过程中,侧重点也是将学生对学科知识掌握与问题解决能力的提高作为教学重点,进而忽略了对学生社会责任的培养,造成高中生物教学中社会责任教育的实践积累受到极大的限制,为此就需要教师继续坚持教育探索、实践和反思,将生物教学与素质教育进行深度融合,探索和总结更有效的社会责任教育实践形式。本文将对高中生物教学中社会责任的培养策略进行梳理与解析。 相似文献
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阐述了社会责任素养下主题式教学的模式、内涵及意义,以“人体泌尿系统的组成”为例,提出了基于社会责任素养的主题式教学的基本流程及活动构建建议。 相似文献
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分析2020—2023年北京高中生物学等级性考试题,发现社会责任素养测评主要集中在健康生活、抵制毒品侵害、生态文明建设、参与事务讨论、辨别伪科学等方面,建议在日常教学中要充分挖掘教材资源,关注学科前沿动态、社会热点问题以及北京本土资源的利用,立足为国育才,让课堂向生活延伸,提高学生的责任担当意识。 相似文献
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谢二明 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):228-229
科学不仅具有重要的经济价值,而且还具有人文价值。作为科学的学科表现形态之一的生物科学具有丰富的人文内涵。哲学素养是所有人文素质中最重要的组成部分,其本质是为生活和实践提供精神动力。本文从五个方面阐述了作者在农村高中的生物学日常教学中如何有机地渗透哲学素养教育的策略。 相似文献