人教版“分子与细胞”模块教材部分知识内容修订说明

新修订的人教版高中生物学"分子与细胞"模块教材紧跟时代的发展,通过对原教材中的部分知识内容和相关概念的表述进行了调整和修改,以更好地适应时代的需要。     

不同生物学教材中“细胞增殖”概念的比较

不同生物学教材对“细胞增殖”相关重要概念的表述是有差异的。新课改下高中生物学概念教学若能结合概念形成史,并按照课程标准要求,从高中生认知水平出发,融合不同版本生物学教材进行教学,将会有利于学生对概念的理解,促进生命观念的形成。     

品读两岸教材的“函数单凋性”概念生成

对高一学生来说,“函数单调性”的概念虽图形直观但表述抽象,虽思维严谨但理解困难。“单调性”是贯穿函数体系的一个核心概念,也是高一数学教与学的一个难点。本文以中国大陆人教A版《数学1》、湘教版高中《数学1》及中国台湾高中《数学》第一册教材为例,就两岸教材对“函数单调性”的概念生成方式做对比研究,以期对此概念的教与学有所启发和帮助。     

生物课概念教学四法

概念是人脑反映客观事物的一种思维形式。生命科学中的许多规律、原理和方法,都得借助于有关生物学概念才能得以正确地表述。所以,在高中生物学课堂教学中,注意对学生进行基本概念的教学,就显得相当重要。多年来,我在自己的教学实践中,主要采取了以下几种方法。 一、关键词分析法 我们知道,每一概念都可以用语言来表述。语言又是由字、词、句组成的。所以,我们要讲清一个概念,就应抓住表述这一概念的关键词加以分析,才能达到让学生理解概念的目的。例如,在讲“等位基因”这一概念时,教材中是这样表述的:“在一对同源染色体的同一位置上的,控制相对性状的基因,叫做等位基因。”看了教材中的表述以后,我就向学生指出,等位基因这一概念的关键词是“控制相对性状。”只有控制     

高中思政教材两处相同内容表述的思考——基于必修1第二课与必修3第一课的比较分析

思政教材是思政课教学的基本遵循,对实现立德树人根本任务发挥着关键性作用。因此,思政教材相同知识内容在不同模块中的表述必须具有一致性与严谨性,防止学生出现思维混乱,避免造成学生认知冲突,进而影响培育学生的家国情怀和政治认同。通过对高中思政教材必修1第二课与必修3第一课两处相同内容表述的分析,认为教材两处表述存在不一致、不严谨的问题,并提出修改建议。     

高一《化学》新教材若干问题探讨

高中《化学》试验修订本已于2002年秋季在全国推广使用。作为体现课程改革理念的新教材,从编排体例到教学内容都有重大变革,在许多方面有新颖独到之处。如概念表述规范科学、语言生动活泼;排版美观、图文并茂;重视实验、富于创新;资料鲜活、富有时代气息等。但是笔者在教学实践中仍发现一些瑕疵,有些问题仍值得探讨。一、概念表述与符号应用方面1.电解质的定义欠科学。新教材对“物质的量”、“摩尔质量”、“气体摩尔体积”、“物质的量浓度”等概念都进行了重新定义,较旧教材更科学规范。但电解质的定义仍沿用旧教材的说法(新教材13页):“…     

高中生物学教材(人教版)知识结构的研究

从新教材内容的选择上以及内容表述的特点二个方面对人教版高中生物学教材的知识结构进行了分析和研究,通过查找文献及对教材的深入研究,从而分析得出了人教版高中生物学教材知识结构的突出特点.     

浅谈“价值”概念阐释方式的转换

<正>"价值"概念在高中《经济生活》第一课出现,准确理解这一概念对于深刻把握商品的含义,理解商品交换的本质、商品的价值量、等价交换等一系列问题都有着十分重要的意义。教材把"价值"的概念表述为:"凝结在商品中的无差别的人类劳动。"理解这一概念的关键在于对"无差别的人类劳动"的理解。教材中"无差别的人类劳动"是指任何人类劳动中都耗费了     

关于理想气体概念的宏观表述

文章列举了各种教材、资料对理想气体概念的各种不同宏观表述，深入分析了各种表述内容的实质及其内在联系，指出状态方程作为理想气体概念表述的合理性。     

中小学生物学课程中细胞生物学重要概念的筛选及表述

概念并不是孤立存在的,概念之间有着紧密的联系。采用国际比较研究法,我们筛选并梳理出中小学生物学课程中细胞生物学的重要概念及支撑它们的下位概念,并以命题的形式表述,体现出概念教学的循序渐进性,为我国中小学生物学的教学实践提供进一步参考,也为高中生物学课程标准修订"凸显重要概念传递"及教材的编写提供可借鉴的素材。     

不同版本高中生物学教材及教参中若干知识点的对比和解读

目前使用的高中生物学教材有多个版本,在不同版本的教材中,对某些相同知识点的表述并不完全相同,本文对此进行了对比和解读。     

思想政治概念和原理教学的几种特殊方法

高中思想政治教材中的每个章节都引入了一些基本概念和原理,而这些概念和原理一般都比较抽象难懂。如果是仅作一般性的讲解,学生往往只能一知半解,至于灵活运用就更加困难。这就需要我们在教学中采取一些特殊方法。本文在此试举几例。一、定义成分分析法定义是揭示概念内涵的表述形式和逻辑方法。教材中定义的表述一般都是使用判断句型,它们都包含有主语、谓语、宾语和定语等成分。其中的主、谓、宾共同揭示出事物的一般本质,而定语则揭示其特殊属性,因此,认真分析概念定义的句子成分有助于深刻理解和完整把握概念的含义。在进行概念教学时,…     

小学数学教材语言的儿童化理解

新课标背景之下的概念教学,更加需要教师的“讲”让位于学生的“学”,引领学生主动开展教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构,继而驱动学生经历从字面认读到儿童认知、从字面表述到儿童表达、从字面应答到儿童应对的教材概念意义的重构过程,实现教材书面表述的“成人思维”“编写思维”“教材思维”的自主突破,推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。     

“重工业与轻工业”教学建议

“重工业与轻工业”教学建议□孙才雄（湖北洪湖大同湖农场高中）工业的类别是高级中学地理下册第九章概述中的重点内容。如何使学生正确理解重工业和轻工业这两个概念的含义呢？一、变换轻工业和重工业划分的表述方式教材中，重工业与轻工业的划分是以产品性质为标准，而...     

对教材表述的一点商榷与补充——兼论美国的总统选举人制度

笔者在执教岳麓2007年第3版高中教材必修1《政治文明的历程》第9课"北美大陆上的新体制"时,发现教材对美国宪法表述不准,令人难解。教材     

“观看”与“观测”在狭义相对论中的差异

在新一轮课程改革实施过程中，高中阶段由于学生初涉狭义相对论，容易混淆“观测”和“观看”这两个概念，甚至在有些按新课程标准编写的教材中，也混淆了这两个概念，从而使高中教师和学生对“观测”和“观看”的理解产生障碍。下面笔者就“观看”和“观测”的区别作了一些讨论。目的在于希望教师讲解狭义相对论的过程中，能够正确、清晰地表述这两个概念，使学生更深刻地理解相应的物理思想。     

浅谈物理中的文字表述

提到物理学,绝大部分人想到的是大量的公式和计算,极少人会关注物理中的文字表述部分。实际上,经典物理学是由哲学发展而来的,所以物理学中的文字表述承袭了哲学语言精练且逻辑严密的特点,在遣词用字上十分严谨。每一句话、每一个词甚至每一个字都有一定的意义不能任意更换。据笔者从教以来的观察和总结,在高中阶段的物理学习中,大部分学生常常迫不及待地把精力投入到一道道物理习题的解题上,而对教材上对物理概念、定理、定律的文字表述并不关注,这其实是舍本逐末的做法。概念、定理、定律是物理的基础,是解决问题的依据,对概念、定理、定律没有认知或者理解不到位都会形成解题的障碍,解题就会事倍功半甚至无功而返。因此,必须重视对物理概念、定理、定律的文字表述的记忆和分析理解。正确的记忆才能带来确切的理解,才能在相应的问题情境中得心应手地应用。     

从文字表述向儿童表达的自主突破——基于苏教版教材语言的“现实化”意义理解

教材概念意义的语言表述理应要经过“现实化”的知识解构和“儿童化”的思维表达过程。以苏教版教材六年级下册“比例”单元的概念教学为例,讨论如何基于现实,从儿童的视角,对教材进行解构,以达到促进学生思维重构的目的,实现概念的理解从“成人思维“”编写思维“”教材思维”的文字表述向儿童思维表达的自主突破。     

《资产阶级革命思想的传播和革命团体的建立》教案

教学宗旨一、备课思路新编高中中国近现代史教材,是在新编初中历史教材的基础上编写的。它着眼于基础知识的提高、深化和扩展。因而教师备课首先要对照初中教材,明确新编高中教材增加的教学内容。诸如本节教材在文字表述方面,在“兴中会成立和广州起义”一目中,增加了“孙中山是中国民主革命的先行者”的提法、兴中会的革命纲领,以及海外友人对中国革命的支持;在“民主革命思想的     

为高中历史教材“疗伤”的喜与忧

江西省是2008年秋季开始进入高中新课程实验的，在全国是第5批，不早也不晚。新课改强调教材版本的多样化，江西历史学科主要是选用了新课标人教版教材（2006年修订本）。如果你是江西高中历史教师，并且从2008年秋季开始就在高中进行循环教学，那你可能会发现第二轮历史教材与第一轮教材相比。在某些文字表述方面，出现了一些或大或小的改动。