“性状分离比的模拟实验”教学设计

本文重点介绍了＂性状分离比模拟实验＂的设计思路、重难点分析及教学过程。     

实物和计算机模拟相结合的“性状分离比模拟实验”教学设计

本文通过提供小桶、小球等实物让学生设计实验、观看实物模拟实验的操作视频,体验实验过程,体会模拟实验的原理,再用编程软件模拟小桶中小球的动态移动及随机抓取、随机结合的过程,有效节约了课堂时间,让学生有更多时间对实验原理进行思考,对实验中出现的问题及实验数据进行分析与讨论,从而对性状分离比模拟实验有深度的理解和认识。     

巧用玻珠做“性状分离比韵模拟实验”

对高中生物学教材（必修）第二册“性状分离比的模拟实验”中提到的实验材料和实验步骤，笔者进行了思考和改进，收到了较好的效果，现归纳如下，请大家指正。     

“性状分离比模拟实验”自制教具的拓展应用

利用透明饮用水桶和儿童弹力球制成性状分离比的教具,是针对性状分离比模拟实验的再次改进。改进后的教具可以应用在模拟基因的自由组合定律、解释基因自由组合定律的实质以及模拟两对相对性状的性状分离比三类实验中。     

“性状分离比的模拟实验”深度剖析及拓展

深入分析与解释“性状分离比的模拟实验”所模拟的内容,并在此基础上对该实验进行拓展,以拓宽该模拟实验装置的使用范围,提高装置利用效率。     

对性状分离比模拟实验的改进

深入分析人教版生物教材中的"性状分离比的模拟实验",对该实验进行了改进与优化,以期该实验能更加科学地在课中操作。     

性状分离比模拟实验的改进意见

在学习基因的分离定律时，学生还没有接触到概率。为了突破这一难点，应当上好性状分离比模拟实验。该实验对于学生正确理解概率的内涵具有很大的帮助，笔者在教学中对该实验稍做修改，效果很好。     

两种实验方法在“性状分离比模拟实验”中的应用与反思

简述性状分离比模拟实验中"小桶,彩球"模拟和"抛硬币"模拟两种实验方法的材料、步骤,分析可能存在的问题,对两种模拟方法进行对比分析,提出实验的改进意见。     

“性状分离比的模拟实验”教具的创新制作

人教版高中生物必修2中的"性状分离比的模拟实验"存在耗时长、易受主观因素影响、模拟性欠佳等不足。为此,可利用空矿泉水瓶、透明胶水瓶、跳棋子等废旧材料创新制作相应的模拟实验教具。该教具具有材料易得、结果明显、操作方便等优点,并使模拟实验的可操作性和扩展性得到进一步提高。     

优化性状分离比模拟实验提升科学探究素养

性状分离比的模拟实验活动是多个版本教材中“基因分离定律”中的一个模拟实验,对比多个版本教材对此活动的设计,结合自身教学实践,从材料和操作方法上对此模拟活动进行优化,帮助学生理解孟德尔分离定律的实质,体现模拟实验的价值。对模拟活动进行拓展,让学生通过操作和思考,理解自由组合定律的本质与条件,发展学生科学思维,提升学生科学探究能力。     

交互式生物性状分离比模拟实验仪器

通过对教材中性状分离比模拟实验的仪器进行整体化的智能设计和改进,弥补了原实验方案存在的不足,使改进后的实验仪器具有操作简单且高效、能避免主观干扰、便于观察统计、视觉冲击力强等特点,能够满足随机抽取、可互动、可复制、可重复使用的要求.获得的实验数据更可靠,提高了课堂教学效率和实验的有效性.     

基因自由组合现象的模拟实验教学设计——性状分离比模拟实验的改进

对人教版高中生物必修2"性状分离比的模拟实验"进行了实验用具、数据处理等方面的改进,模拟基因的自由组合现象,区分"雌雄配子的随机结合"与"基因的自由组合"两个过程发生的时间及结果,有助于培养学生的实验探究能力和创新能力。     

关于“性状分离比的模拟”实验的再改进

学生自备实验材料,让学生从身边的材料入手,如收集教师废弃的粉笔头,学生从实验材料的准备阶段开始全程参与到实验中;设计全校师生抓取小球的环节,大量重复实验,使得数据更科学,F2的比值更接近理论值3:1。全校统计数据和班级统计数据相比,让学生体会到重复实验的重要性,加深学生对性状分离现象本质的理解。     

高中生物学教学中高阶思维能力的培养策略——以“亲代基因传递给子代遵循特定规律(一)”为例

培养和发展学生的高阶思维是生物学学科核心素养目标的具体指向。以“亲代基因传递给子代遵循特定规律(一)”为例,引导学生充分发挥科学思维的创新功能,在实现假说构建、演绎推理的过程中,有效地培养学生的高阶思维能力。     

基于生物学科核心素养教学目标的制订——以“性状分离比的模拟”实验为例

课堂教学设计是教学实施前必需的准备工作,教学目标的制订是生物课堂教学的首要任务。基于生物学科核心素养的教学目标应由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任4个方面构成。制订准确合理的教学目标,可以为教学活动提供指导,为教学评价提供依据。     

关于性状分离比的模拟实验

新课标人教版必修二《遗传与进化》第一章有一个实验：性状分离比的模拟。用两小桶分别代表雌雄生殖器官，两桶内彩球代表雌雄配子。彩球的随机组合模拟生物在生殖过程中雌雄配子的随机组合，通过模拟实验能深刻理解等住基因的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系。从而体验孟德尔的假设。但这仅仅是模拟了一对等住基因分离形成配子及配子随机结合的情况，     

性状分离比模拟实验的改进

孟德尔分离定律是人教版生物必修2中遗传规律的核心内容。在该定律中遗传因子分离,对于配子的随机结合与遗传结果(F2性状分离比为3∶1)的关系学生难以理解,因此,教材通过性状分离比模拟实验来增加学生的感性认识。一、教材实验不足1.教材模拟实验缺乏模拟雄配子比雌配子数量多的事实,且模拟缺乏科学性。2.教材实验要求双手同时抓小球,每完成一次统计后,抓出的兵乓球都必须放入小桶中混合均匀,     

聚焦核心素养 发展科学思维——以“性状分离比的模拟实验”教学设计为例

人教版高中生物学教材必修2中是用小桶和彩球来模拟一对相对性状的性状分离比,但小桶和彩球作为教具有天然缺陷。针对这一不足,对教具进行改良,采用一些容易获得、呈现清晰的教学用具来进行模拟实验,旨在化抽象为具体,促进学生更加深刻地认识和理解基因的分离定律和自由组合定律。     

“性状分离比模拟实验”的分析与拓展

本文阐述了＂一对相对性状分离比模拟实验＂的实验设计思路和实验过程分析,列举了实际教学过程中发现的5个问题并进行了解答,并用图示的方法简单介绍了由此拓展出的4个模拟实验。     

建模思想在生物学教学中的应用——以“折纸鸟”模型设计的改进方案为例

介绍了如何通过建模过程传递生物学核心概念,培养学生关键能力,引导学生形成建模思想,并构建起自然选择学说的知识框架。