基于科普场馆的高中地理课程开发初探——以北京科学中心为例

科普场馆是开展地理教学的重要实践基地.如何利用科普场馆资源,让学生在真实情境中进行探究和体验,落实地理核心素养的培养成为地理教师关注的问题.文章依托北京科学中心的部分资源,以"环境问题与可持续发展"为主线,从挖掘驱动性问题、设计课程内容、评价及反思等方面设计了馆校结合课程,梳理与探讨了基于场馆资源开发、设计高中地理课程...     

首个E-COMM实验班引入成都

5月21日,双流中学实验学校与澳大利亚·上海Brisbane语言培训中心合作开办E-COMM课程班签字开班仪式在双流中学实验学校学术演讲厅隆重举行。上海Brisbane语言培训中心董事EdgarQian先生与双流中学实验学校校长高志文先生在协议书上签字。这是成都市开办的第一个E-COMM实验班。此课程为雅思英语的初级班。学生通过此课程的学习后,可     

馆校结合:教师视角的场馆资源开发与利用

<正>《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出教学设计要“强化学科实践,注重‘做中学’……加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设”。“馆校结合”是学校和博物馆之间有效配置双方资源的模式,是教育空间、资源、形式以及主体的拓展与外延。不同于传统“教师教一学生学”的单一模式,博物馆作为“第二课堂”,依托于场馆的独特资源与学习环境,强调“以实物为载体,亲身参与与互动体验”,在丰富学校教学方式方面有突出优势,可为“大课程观”下历史教学设计的突破点。     

“和雅”语文学科发展示范中心建设

南京市雨花台中学初中部的市级语文学科发展示范中心秉承学校“和雅”文化,立足语文学科教学,借助互联网平台,指向育人方式的优化和学生核心素养的提升,不断完善项目建设内容,取得了显著成果：建设了典雅现代的“和雅”语文学习场馆,打造了“互联网+”背景下的“和雅”语文课堂,开发了“互联网+”背景下的“和雅”语文课程,形成“互联网+”背景下的“和雅”语文教师共同体。     

基于跨界式学习的科学场馆研学课程设计与实践——以“鱼与蔬菜，可以兼得？”为例

基于跨界式学习的科学场馆研学活动融合了“跨界式学习”与“场馆研学”的双重优势,让学习拥有多学科知识和方法的支撑,在正式和非正式场域中交替发生,校内外资源同向发力,给予学生丰富的身心体验。我们应秉持“以学生为中心”“融合通达”“综合育人”的课程理念,建构以“满足学生需求”“实施跨界融通”“转化创新价值”为关键要素的“四环三阶”课程模型,并以该模型为指导,设计与实践跨界式学习理念下的科学场馆研学课程,展现育人优势。     

农村中学打造教育特色的校本策略

农村中学打造教育特色是其内涵发展的根本之路,其目的在于让所有的农村孩子都能上好学,办农民满意的教育;创造“和而不同”的教育模式,促进农村学生的个性发展;塑造学校独特的灵魂,促进农村中学的有效发展。农村中学创新教育特色的校本策略有：一是农村中学校长要有努力成为“乡村教育家”的抱负;二是开发“为农所用”的校本课程;三是开发教师“活性”资源;四是凝聚校内外优势资源。     

依托乡土资源开发研学旅行课程的实践路径

依托开封乡土资源,以基于学生核心素养的乡土 资源开发研究为基础,通过胡同文化研学、文化遗产研学、文化 场馆研学等课程开发,实现“立德树人”“知行合一”的目标。     

贵州特色小镇体育旅游开发探究——以天文小镇为例

贵州天文小镇在生产、生活、生态上拥有特殊禀赋,具备开发体育旅游资源的优越条件。尤其是近年来国家政策扶持、“中国天眼”带动的科技文化资源、不断完善的基础设施等,为把天文小镇发展成为体育旅游特色小镇增添了多方面保障。因此,进一步发展和完善政府主导、市场挖掘、人才支撑、硬件支持等条件,走科技文化、民族体育、生态旅游融合发展之路,既能进一步发挥天文小镇多方资源聚合优势,又能促进贵州体育旅游的有序健康发展。     

“生活·实践”教育视域下高中校本德育课程的内涵、开发与实施

“生活·实践”教育是新时代人才培育的新模态,探索育人方式变革的新视界。华中师范大学周洪宇教授及其团队提出“生活·实践”教育理论,凸显以生活为中心,倡导学生在具身生活实践中全面发展。分析“生活·实践”教育视域下校本德育课程的内涵;透析校本德育课程开发的原则,建构“立足三个岗位、弘扬四种精神、争做五好学生”为宗旨的校本德育课程,并设计校本德育课程开发的主题活动。通过创设生活实践教育场馆,在学生获得多元生活实践体验中,推动“生活·实践”教育与校本德育课程内容的双向对象化,在互为转化中共同促进学生健康成长、精神发展和素养提升。     

FAST落户平塘县背景下天文旅游开发研究

随着世界最大单天线500米口径球面射电望远镜(FAST)落户贵州省平塘县,通过整合周边旅游资源和正在开发建设的项目,平塘县拥有了众多的天文旅游资源,有利于发展天文旅游。通过天文旅游资源分类以及对其价值、开发条件、等级进行评价,进而对平塘县天文旅游产品进行设计,有助于促进平塘县天文旅游的发展。     

国家级示范性普通高中——双流中学

四川省双流中学创办于1940年，距成都市区十余公里，毗邻双流国际机场，占地面积425亩．教学班115个，学生6300人，专职教师484名。校园环境优美，花团锦簇，设施先进，名师荟聚，底蕴深厚，成就卓越。近年来，双流中学在争创国家示范学校的进程中，依托全国著名高校，强强联合，建成了“教育部重点科研课髓实验基地”、“清华大学教育培训基地”、“四川大学物理奥赛培训基地”、“四川师范大学数学、化学奥赛培训基地”、     

国家级示范性普通高中——双流中学

四川省双流中学创办于1940年，距成都市区十余公里．毗邻双流国际机场，占地面积425亩，教学班115个，学生6300人，专职教师484名。校园环境优美，花团锦簇，设施先进，名师荟聚，底蕴深厚，成就卓越。近年来，双流中学在争创国家示范学校的进程中，依托全国著名高校，强强联合，建成了。教育部重点科研课题实验基地”、“清华大学教育培训基地”、“四川大学物理奥赛培训基地”、“四川师范大学数学、化学奥赛培训基地”、     

地理教学开发学生智力初探

地理教学改革的中心目标是开发学生智力。地理教师的责任,就是要根据不同情况,采取切实的教学措施,开发学生的智力。我们应当怎样去“开发学生智力”呢? 一、以“趣、促“智”是智力开发的起点地理学在中学六大门基础自然料学中担负着地理、天文两门学科的知识传授任务。地理学科所涉及的内容,从宇宙到地理圈,从自然界到人类社会,而且互相渗透,这种高度的综合性和极广阔的空间性,给地理教学的情趣以及开发智力提供了极为有利的条件。但这并不是说照本宣科就能达到。     

宇宙奥秘的探索者——记吴江县震泽中学晓庵天文小组

在积极开展课外科技活动,培养学生能力、发展学生智力的实践中,吴江县震泽中学于1982年5月成立了天文观测小组。为纪念明末清初震泽籍的古天文学家王晓庵先生(他的墓和祠堂在该校校园内),天文小组便取名为“晓庵天文小组”,并请中国天文学会名誉理事长、上海天文台名誉台长李珩教授题了名。     

双流中学 1940-2020

1940年,双流中学在抗战烽火中诞生。八十载栉风沐雨,学校秉持“规范?人本”的办学理念,追求“平民本色、精英气质、民族情怀、国际视野”的育人目标,弘扬“厚德励志、求真笃行”的校训,力倡“言则成文、动则成德”的校风,三雅文化引领品牌发展。建筑古朴、设施现代、人文厚重、质量一流的西部名校双流中学正阔步前进,续写新时代教育的壮丽篇章!近年高考,双流中学培养了2名省状元,41名市、区高考状元。     

浦东名人场馆资源开发与美术校本课程的建设

一、课程研究的背景及意义 ＂浦东名人场馆资源＂美术校本课程的开发研究,是指以学生年龄特点和审美习惯为依据,开发和利用浦东名人场馆的文化资源,拓宽学生视野,丰富学生的美术经历,提高学生的艺术修养,培养其良好的审美习惯,提升综合实践能力及对本民族传统文化的理解,充实浦东青少年活动中心美术教育的内涵,提高中心美术教学的成效。     

搭建“空中课堂”的平台——谈网络环境下语文学件的设计

“非典”时期,北京中小学生放假在家,教育部门及时开通由电台、电视台、因特网构成的“空中课堂”。广大学生或与教师“面对面”,或接受教师在线答疑辅导,此举得到学生及家长的一致好评。设计以学习者为中心的自主学习型课件(简称学件),是这个时期、也是今后教学改革的一个重要方向。一、设计思想及方案按照建构主义的学习理论,学习是学习者在一定的社会背景中,利用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程。学件设计要注重学习分析,设计学习资源、认知工具以及支持自主学习的教学策略。开发好适宜网络的学习系统,对于支持学生的自主学习…     

为学生搭建深度学习的平台——江苏省南通中学学习空间建设的设想与实施

江苏省南通中学以“四促进”观点作为设计理念,对传统教室进行改造,为学生创造了“解决问题”和“探索未知”机会的真实而丰富的学习空间与情境,为学生搭建了深度学习的平台,实现了由“抽象知识”向“具体情境”的转变“;知识中心”向“关键能力”的提升“;单一资源”向“多元平台”的融合。     

浅谈以学生为中心的教学设计的特点

通过对以教师为中心教学设计和以学生为中心的教学设计的分析,阐述以学生为中心的教学设计的特点:即强调以学生为中心,强调“情境”对意义建构的重要作用,强调“协作学习”对意义建构的关键作用,强调对学习环境的设计,强调利用各种信息资源来支持“学”,强调学习过程的最终目的是完成意义建构。     

基于万维望远镜的中学天文教学与科普实践活动探索

在中学开展天文教学与科普实践活动不仅面临传统困境,而且还得接受新时代的挑战。广州大学附属中学抓住机遇,在全省率先应用万维望远镜(Worldwide Telescope,简称WWT)技术,对天文教学活动及天文科普实践方法进行探索,建立了三个层级的培养模式:初级阶段面向基础年级学生,开展将WWT作为资源环境渗透到初高中地理相关章节内容的课堂教学;晋级阶段面向学校天文社成员,运用WWT漫游创作功能开发校本课程《数字宇宙》的实践活动;高级阶段面向有志于天文研究的学生,与高校合作,运用WWT开展数据可视化的实践活动。