“动画短片制作”教学探讨

在动画专业本科教学中,大三上学期开设的"动画短片制作"课起着承上启下的重要作用。其教学目标是对学生团队意识、专才意识、时间意识、流程意识的培养。这四者之间相互影响,全面提高学生动手动脑能力,为学生今后的学习创作打下扎实的基础。     

深度探讨“基因重组”概念教学的疑难问题

通过分析基因重组的定义,以及真核生物中交叉互换的过程、自由组合的发生机理,探讨教学疑难问题,提高教学的准确性和有效性。     

对“水循环”教学的反思与探讨

从水循环知识本体出发,对照课标就"水循环"教学中的若干现象进行反思,分析诸多困惑的症结所在;解析水循环规律,并探讨教学中规律性知识的地位与作用,强调"规律意识"的重要性。     

高中物理教学若干疑难问题探析

正继《答关于高中物理概念教学的提问》一文获得读者的热烈回应后,应部分年轻教师要求,笔者又将高中物理教学中其他一些疑难问题作了梳理、解答,希望以此为引,进一步激发年轻教师的问题意识和探究意识。问题1:万有引力定律公式中F=GMm/r2的r是指两个物体质心间的距离吗?求太阳、地球和月亮等星球间的万有引力,要用到万有引力定律公式F=GMm/r2,公式中的r是星     

对薄膜干涉实验中若干疑难问题的分析

薄膜干涉现象是光具有波动性的实验证据,在人类对光的本性认识中占有很重要的地位,但限于中学阶段的物理知识水平,教材中没有详细阐述其机理,只是从实验出发对其作定性的分析。学生对此实验现象提出了不少疑问,尽管可能有些知识已超出中学范畴,但作为教师,有必要向学生澄清疑问。     

原电池教学中疑难问题探讨

结合作者在原电池教学中的实践和感悟,对原电池中电极的极化、去极化和双液原电池电解质溶液的选择等疑难问题谈几点认识,供参考与交流。     

地理教学的“导”与“学”

一、为教学设计融入创新理念,启发学生主动质疑问难传统的地理教学过程侧重于地理事物的空间分布和空间演变规律的介绍,形成了“以教材为本、以大纲为纲”和“教师教课本、学生背课本、考试考课本”的教学模式,这种模式严重束缚了教师和学生的创新意识和创新思维。地理新课标明确要求教师要在教学中给学生创造更多主动学习的“机会”和探索问题的“历程”,这里说的“机会”和“历程”是指教师在兼顾课标的前提下,创造性地开发、设计探究式教学的过程。课堂教学中的创新,一是教师自己要敢于质疑过去呆板的教学手段,大胆尝试更加符合学生特点…     

地理疑难问题的教法探讨——谈“地球的运动”教学

地理知识的传授必须运用灵活多样的教学方法,才能有效地完成教学任务,激发学生学习地理的兴趣。     

例谈哲学观念对数学学习的影响及其教学启示

<正>爱因斯坦指出,哲学可以被认为是全部科学之母.哲学探究的是所有事物的一般性规律,是对自然知识、社会知识与思维知识的概括与总结.哲学的观点是高度抽象的,它不涉及具体的学科,但它对具体学科的研究与学习乃至于一个具体问题的求解都有指导作用.人们的一切行为是受意识支配的,而支配行为的意识是人们所处的社会关系及外界其他因素作用于人脑的结果.数学家的“数学研究总是在某种哲学思想的指导下进行的”^[1],学生的数学学习行为也受意识的支配.教学过程中常常发现,支配学生数学学习行为的意识更多的是教师作用于学生的“解题套路”,     

“刚体转动惯量的测定实验”教学探讨

本文以刚体转动惯量的测定实验为例,探索在实验教学中加强实验项目的工程背景的理念。将工程意识引入到物理实验教学,使学生在学习基础知识的同时可以亲历、接触工程,增强工程意识,培养和提高学生的工程能力。     

对“功”教学中一类疑难问题的思考与建议

功的概念是高中物理教学知识链中非常重要的一环,关于功的概念中位移的说法存在两种认识．依据不同的认知,对一类疑难问题的解答出现了不同的结论．本文对这类问题做了深入的研究,对功的教学提出了一些建议．     

对近代中国“国货意识”的探讨

本文认为，中国近代“国货意识”强烈主张发展民族资本主义工商业，提倡以国货抵制洋货，以求收回利权，反对资本主义列强的经济侵略，对当时中国社会产生了深刻的影响。     

“洋流”教学中的几个疑难问题

一、直布罗陀海峡底层的海流是密度流还是补偿流？密度流是指由于海水密度在水平方向上的不均匀分布引起海平面倾斜而产生的海流;补偿流是指因某种原因造成某一海区海水的亏缺,相邻海区的海水流来补充而形成的海流。在直布罗陀海峡,其东侧的地中海因蒸发旺盛,海水的盐度高,密度大,水面较低;而西侧的大西洋海水的盐度比地中海低,密度小,水面比地中海高。因此在海峡表层形成了由大西洋流入地中海的密度流。表层海水的流动使大西洋一侧的海水减少,这就导致其底层的海水上升补偿,而地中海底层的海水则由海峡流向大西洋补偿其上升损失…     

谈谈“商品经济”教学中的若干疑难问题

经济常识第一课“商品和商品经济”,属于马克思主义的劳动价值论,它是“经济常识”全书的理论基础,也是我国建设社会主义市场经济的理论前提。本课内容不仅理论性较强,而且紧密联系当前社会实际,现实性和应用性也比较突出。由于学生初次接触抽象的经济学概念、原理,不易理解掌握。本文对几个日常教学中遇到的疑难问题,从理论和实际的结合上谈点自己的理解和看法,仅供参考。一、关于高科技产品的价值决定问题下面是一道组合选择题:要争取市场,提高我国产品的国际竞争力,就要提高产品的科技含量,就要发展高科技产品。这里要求提高产品的科技含…     

初中历史课堂师生“互问”的教学探讨

古今中外有许多教育家都重视“问”,但现在有许多中学历史教师仍然采用传统的教学方法,搞“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”教学,一讲到底,把学生简单地当做听众,这样不利于学生创新能力的培养。作者认为要上好历史课应该把问题意识引入课堂,“师问生”,“生问师”,师生“互问”,这不仅是必要的．而且还是一门学问。     

对两个疑难问题的探讨

贵刊在1996年第5期上刊登了《教学中的困惑》一文,文中淡到几个在教学中遇到的疑难问题。笔者就其中的两个问题谈谈自己的观点。问题1:1与它本身是不是互质数?互质数是整数范畴内的一个概念,是建立在公约数、最大公约数的基础上的。纵观小学教材、中师教材乃至大学教材,不难找到各自互质数定义中的共同点:如果两个数的最大公约数是1,那么这两个数叫做互质数,或者说这两个数互质。由此,我们会很自然地提出什么样的两个数可以组成互质数的问题。由于教材中出现的互质数的例子一般只有三种情况:两个不同的质数、一个质数和一个合数、两个不同的合数。这是容易产生这样的错觉,认为互质数的组成只有这三种情     

“疑难问题”征集启事

作为教师,我们比较注重维护自身的合法权利,比如劳动权、获得报酬权、休息权,等等。但在平时的工作中,不少教师却有意或无意地侵犯了学生的合法权利,直至学生及家长依法维权时,才恍然大悟。现择要列举一些学生的合法权利,供老师们参考。     

“光电效应”疑难问题解析

结合详细的分析,指出"光电效应"有着复杂而丰富的教学内容,是经典物理与量子物理的重要衔接,逐步揭示出光的波粒二象性。梳理了涉及光电效应的六个疑难和困惑问题,对每一个问题进行了详细的解释。     

“免疫调节”疑难问题解读

对人教版和浙科版高中生物学新教材“免疫调节”教学过程中产生的疑问进行梳理与分析,探讨了炎症反应与第三道防线的关系,吞噬细胞与B细胞能否激活初始细胞毒性T细胞以及抗体对吞噬细胞的调理作用3个问题,并尝试以流程图的形式总结呈现探讨成果。