中学物理探究式教学策略探究

探究教学是物理教学的必然要求,在中学物理教学中开展探究教学可以从创设激发好奇心的问题情境、提供有结构的材料、营造良好的学习氛围三个方面入手。在物理课程实施过程中有效开展科学探究学习,需要教师正确理解科学探究的意义,转变教学观念,树立实施科学探究式教学的信心,以激发学生学习兴趣,培养科学探究能力和提高适应现代生活能力为目标,发挥学科优势,把科学探究能力作为课程改革的突破口,从而使科学探究能力的培养成为物理教学的重要环节。     

初中化学科学探究教学的现状及应对策略

探究教学是初中化学新课程改革的抓手和突破口。初中化学新课程标准把科学探究作为教学的重要内容,因此科学探究是初中化学教学的先导理念。当前初中化学科学探究教学存在结构系统性不强、成果转化性不足、评估考核性不严等问题,这需要化学教师运用长期项目制的科学探究形式、问题导向性的科学探究形式、评估综合性的科学探究形式等策略,提高学生的化学探究学习能力。     

初中科学探究教学的类型及方法探究

众所周知,新课程改革强调将科学探究引入课堂教学,让学生在类似的科学研究中,去发现问题、解决问题,从中获得学习能力、协作能力的提高。多年的教学实践研究证明,科学探究有很多的具体方法,探究教学的设计既可以针对不同层次的学生设计不同问题进行探究;也可根据他们对问题的不同理解提出不同解决问题的方法来充分发挥其自主性和独创性。在《科学》教学中,采用探究教学可以使学生学到基本知识和实验技能,还可以使他们受到科学方法和科学思维的训练及科学作风的熏陶,并使之掌握科学研究方法,养成科学态度和精神,达到全面提高科学素养的目的。     

探究教学三题

一、探究教学的方式科学探究是指“科学家提出关于自然界的问题,寻求答案,深化理解的过程。”简言之,科学探究是科学家解决问题的过程。常人也解决各种问题,但要正确认识自然、解决问题、发现真理,常人的办法往往难奏其功,得像科学家那样才行,所以要提倡科学探究。把科学探究引进教学就是要给学生提供模拟科学探究活动的机会,使他们学会科学地思考问题和     

实施有效教学 提高探究实效

小学科学教学要以有效教学的理论为指导,根据学科的特点,在科学探究过程中,通过聚焦有效问题、引导有效预测、有效指导探究、开展有效研讨等有效教学的手段来提高科学探究效率,从而提升学生的科学素质。     

基于学生科学思维发展的探究问题设计

科学探究是科学学习的主要方式之一,也是培养学生科学思维的重要途径。在科学探究教学中,探究问题的设计是发展学生科学思维的关键。教学中,教师可以通过设计模拟绘图类问题、归纳分析类问题、质疑改进类问题,培养学生的科学思维,从而更好地提升学生探究能力,发展学生核心素养。     

对探究教学几个问题的反思

当前科学课程中探究教学存在形式化、教师对探究教学中几个"度"的把握不理想和忽视"科学探究"之外教学环节等问题.改革考试评价,加强教师对"科学探究"的体验,改变传统教学观点,注重案例开发,是解决存在问题的有效措施.     

科学探究与探究教学

科学探究可从基本程序和基本精神两方面来理解,二者统一在科学探究活动过程中。科学课程的教学若要真实反映科学探究的本来面目,就必须模拟科学探究的“形”,渗透科学探究的“神”,使探究教学与科学探究既“形似”又“神同”。     

把握探究方向

科学探究是一项具有较强目标指向性的活动,反思科学课堂中探究活动的教学实践,不难发现,我们的课堂教学总是在不经意中给学生太多的限制,并已形成了一些僵化的模式,比较普遍地存在着探究主体不明、探究目的不清、探究过程干扰多等问题,影响并制约着课堂教学效率的提高。那么,如何在科学课教学中把握科学探究的方向呢？     

把握关键 促进探究

学生是否具有发现问题、提出问题的能力,将直接影响到科学探究的真正开展。因此,在科学探究中,教师应该充分利用各种有利资源,精心设计教学情境,建立平等、和谐的教学氛围,通过一些关键性的提示,引导学生提出要探究的问题,激发学生参与探究活动的欲望,使学生通过探索能明确探究方向,确定方法步骤,层层深入,让思维一直处于积极探究的状态中。     

有效的科学课堂探究学习

科学探究是学生自主有效学习的重要模式之一,然而,探究教学实际应用中存在的诸多问题,如教师的探究教学设计能力等,直接影响了探究教学的有效性。如何进行探究教学设计及付之于行,提高课堂探究学习有效性,成为我们教育教学的首要解决问题。本文对如何设计并实施有效的科学课堂探究教学进行探讨,尽可能为科学探究教学提供可操作性的支持。     

中小学科学探究教学案例编写框架

探究教学案例是教师在课堂上实施探究教学的实例。探究教学的案例应该以问题与证据为核心轴,以课堂教学中学生活动（动手或动脑）为设计中心,以理解相应知识和掌握探究技能为基本点,以识别科学问题、解释科学现象、使用科学证据的能力为检验指标。编制一个科学探究案例要有构思、有活动、有评议,其基本格式包括了题目、活动构思、活动记录和评议四部分。     

小学科学教学中探究活动优化设计分析

文章首先从教学思维传统落后、课堂教学局限性大、自主学习意识和能力不足、教学评价方式单一等方面分析小学科学教学中探究活动存在的问题,然后从探究活动目标和内容、探究活动资源和环境、线上线下探究活动教学、探究活动教学评价方式等方面优化设计小学科学教学,最后从目标、内容、环境、过程、评价等方面对小学科学教学中探究活动的优化设计案例进行分析。     

用科学问题推动有价值的科学探究

问题是科学探究的起点,让学生学会提科学问题、提适合探究的科学问题,是小学科学教学的目标之一。为此,教师可以采用借助认知冲突、基于结构材料、分析数据差异、聚焦探究可能等策略,让学生产生有意义的科学问题,开展有价值的科学探究。     

物理课堂应注重科学探究教学的策略

为了探索科学探究教学的操作策略．本文以实现学生学习方式的变革为目标,结合教学实践和实例,论述了科学探究教学中应该重视的两个方面的问题：科学探究的要素及开展科学探究教学的目标。通过一般步骤中的某些要素让学生逐步养成质疑的学习习惯,自主参与科学探究的过程,从中充分掌握自主、探究、合作学习的科学方法。     

初中化学探究教学模式的实践

本文结合科学探究的要素,在初中化学教学中进行了实验探究、问题探究、协作探究、实验课题探究等探究教学模式的实践。     

浅论中学物理教学中的探究学习

随着我国新一轮课程改革的实施,科学探究已成为教学中的焦点。因此,如何正确认识与运用探究教学的问题显得尤为重要。本文探讨科学探究及其特征和如何认识探究学习与接受学习的关系等问题。     

浅论中学物理教学中的探究学习

随着我国新一轮课程改革的实施,科学探究已成为教学中的焦点.因此,如何正确认识与运用探究教学的问题显得尤为重要.本文探讨科学探究及其特征和如何认识探究学习与接受学习的关系等问题.     

浅谈化学教学中学生探究能力的培养

新课程提倡通过科学探究实验,使学生将获得知识和技能的过程变成进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。化学学科是一门实验性操作极强的科学,发挥化学学科自身的优势,培养锻炼和发展学生的科学探究能力具有很好的作用。我立足实际教学中的具体问题,尝试从创设情境、组织学生有计划地进行探究、改进实验以及培养学生问题意识这几个方面组织科学探究教学,培养学生的科学探究能力。     

对探究还需探究

需要首先说明的是标题中前面的一个“探究”指的是小学科学教学中的科学探究活动,后面的一个“探究”指的是“卷入解决未明确事物的过程。”(杨晓微语)即讨论当前小学科学教学中与科学探究活动相关的突出问题。当前,许多科学教师有一个共同的认识:教材安排的教学内容(活动)过多、40分钟的时间里难以完成教学任务。认真研究科学教材,走进科学课堂广泛听课后我们发现,科学教材中确实存在教学内容(活动)偏多的情况(这已经引起了教材编者的重视,目前正在不断对教材内容进行调整),此外,还有一个导致40分钟的时间不够用的一个更重要的原因,就是教…