高中生物学教材中“生物科技进展”栏目的探析

人教版高中《生物学》教材“生物科技进展”栏目列举了一些崭新的生物科技进展，与教学内容关联非常密切。本文在调查栏目使用情况的基础上，分析了栏目的特点，探讨如何有效地运用“生物科技进展”栏目，提升学生的学科核心素养。     

细胞生物学教学模式的优化与实现

教学模式大致有传统的以教师为中心的“教师中心模式”和基于建构主义的以学生为中心的“学生中心模式”.在细胞生物学教学模式设计中,通过教学内容分析、学习者分析,确定教学目标,选择和设计了能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的细胞生物学“双主教学模式”,并进行了有益的实践,以真正提高细胞生物学教学的质量。     

基于OBE理念的“细胞生物学”课程教学改革与实践

为了提高“细胞生物学”的教学效果,按照模块化教学要求优化教学内容,基于OBE的教学理念改进教学方法,利用网络教学平台,分别在2018级和2019级农学专业学生“细胞生物学”授课中采用线上线下的混合教学模式,在“课前”“课中”和“课后”三个教学环节了解学生学习情况。教学实践结果表明,学生的课堂参与度和综合能力大大提高,学生成绩优秀率（80分以上）提高2倍以上,基本消灭不及格。该教学模式也得到了学生的充分认可,可在今后的“细胞生物学”教学中继续使用。     

基于生物学概念教学的“探究研习坊”建构——以“物质通过多种方式进出细胞”为例

建构基于生物学概念教学的“探究研习坊”,旨在落实以“生”为本的教育理念,从课堂教学模式、教学内容呈现模式、学生学习模式等方面进行优化和改进。以“物质通过多种方式进出细胞”为例,围绕学生主动参与的学习过程,引导学生以科学探究的思维研习生物学概念,建构“探究研习坊”,助力生物学学科核心素养的达成。     

初中生物学概念教学的探索与实践

本文在提出“树立概念意识,围绕重要概念开展教学”的基础上,为促成学生对生物学重要概念的建立、理解和应用,联系教学内容阐述了落实生物学概念教学的一些做法。     

高中生物学教学贴近学生生活的实践与体会

在教学过程中，我们常有这样的困惑：不少学生学习了高中生物学课程，却不会解决现实中简单的生物学问题，不懂解释生活中简单的生命现象。如何拉近教材及其教学内容与生活的距离呢？这就要求教师注重将书本知识“激活”，使其与人的生命、生活息息相关。充分挖掘教材的“生活点”，将知识与生活有效联系起来。     

“安全用药”的教学设计

1 教学内容分析 “安全用药”是人教版《生物学》八年级下册第八单元中第二章“用药和急救”第一课时的教学内容。随着我国医疗卫生事业的不断发展，人们在日常生活中接触到的药物越来越多，药物中毒、滥用药物的现象也愈发严重。通过加强安全用药的教育，使学生具有一定的用药知识，从而更加关注健康、珍爱生命。     

生物学教学创新的思考

1 详略得当，进行教学内容的创新 长期以来，课堂教学以纲为纲，以本为本，整齐划一、过于系统严谨的教学内容体系，制约着教师“教”与学生“学”的创新。新的课程改革在课程内容上，注重密切联系学生的生活经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识、社会发展三方面内容的结合。因此，教师在课堂教学中，应该做到有所为、有所不为，增强教学内容的针对性。那种机械地为学生堆积知识，重复性作业训练和简单地死记硬背的模式对学生思维创新是毫无作用的。初中生物学的基本概念、基本原理、基本结构图形识别等技能是知识体系的核心，只有突出了这些核心的教学，才能为学生日后的创造性、思维的新颖性提供坚实的基础。     

生物学选修课在素质教育中的作用

随着生物科学日新月异的发展 ,生物学的教学内容越来越丰富 ,出现了学校修业时间有限、学生精力有限和教学内容量大的矛盾 ,而生物学选修课的开设既满足了部分学生学习的需要 ,为学生升入高校进一步学习生物学有关的专业打下了基础 ,也为学生学习和了解生物科学新进展 ,培养学生兴趣、特长 ,造就专门人才打下基础。在实施素质教育改革中 ,我校提出了“责任与自主”教育为素质教育的突破口 ,全面培养学生的责任感和主体意识 ,使学生获得基础性学力 ,发展性学力和终身学习能力。几年来 ,我在高中开设生物学选修课的实践说明 ,选修课是培养学生…     

《普通生物学》教学改革的探索和实践

随着教学改革的进行,为了在短学时内有效地完成《普通生物学》课的教学任务,对教学内容进行了相应地缩减,并将教学内容制作成电子课件,充分利用多媒体进行教学,将“讲授法”“讨论法”“自学指导法”“实验法”“启发式教学”“比较式教学”等教学方法进行优化组合,加强教学质量和效果,充分提高了学生的学习积极性．     

巧用新教材的小栏目

高中《生物》新教材，图文并茂，形式活泼，增加了“小资料”、“旁栏思考题”、“课外生物科技活动”、“课外读”等小栏目，对开阔学生视野、提高学习兴趣和培养综合能力有十分重要的意义。本文结合自己的教学实践，谈谈使用这些小栏目的体会。一、“小资料”的使用“小资料”主要是介绍与教学内容有关的一些常识性生物学知识，学生在学习基础知识和基本技能的同时，进一步了解生物学在医学、生活、科学等方面的应用。联系教材理论，教师课上引用。紧密联系教材的“小资料”，可适当穿插在教材中，使之为课堂教学服务。如在讲“新陈代谢与…     

中学生物学图示教学的提出

生物学教学的立足点在哪里?从哪里找到高效的教学模式?什么样的方法才是教学最佳的方法?什么样的思路才是教学的最佳思路?带着这一系列的问题思考审视现在的生物学教学，从教学内容教材高考的要求、使学生素质全面提高的要求出发，本文提出“中学生物学图示教学”并进行研究和探索。     

寓辩证唯物主义教育于生物学教学中

中学阶段是学生世界观形成的关键时期。辩证唯物主义教育是学校德育工作中的重要环节。《生物学教学大纲》明确规定:“通过生物学基础知识的学习,使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育”。在生物学教学中必须认真分析教学内容,把握时机,适时地渗透辩证唯物主义的基本原理,使生物学教学与辩证唯物主义教育相辅相成。     

"真菌"一节的教学活动建议

人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册“真菌”一节的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。教学活动建议如下：     

微课在初高中生物学教学衔接中的应用——以“使用高倍显微镜观察几种细胞”为例

初中生物学和高中生物学在课程标准、教学目标和教学内容方面相互关联、相关衔接,但由于一些原因导致初高中生物学教学存在“断层”现象,使得学生在高一学习生物学时存在困难,因此做好初高中生物学教学衔接至关重要。文章以“使用高倍显微镜观察几种细胞”为例探讨微课在初高中生物学教学衔接中的应用,分析其价值,以期为初高中生物学教学衔接提供参考。     

基于高中生物学教材内容的模型建构教学——以“细胞膜的结构和功能”一节为例

本文以高中生物学“细胞膜的结构和功能”为例,介绍了如何基于教材内容,引导学生通过建构模型、形象直观地展现生物学知识,使之更好地理解教学内容,激发学习兴趣,培养科学思维,提高探究能力。     

基于民间传统文化的“果酒制作”实验教学设计

将中国民间传统文化融入中学生物学课堂,增加学生对祖国文化的认识和理解。“穆塞莱斯”是中国新疆南部地区维吾尔族民间酿制的特有的纯天然、无添加葡萄酒,具有悠久的历史。利用当地资源优势,将“穆塞莱斯”酿制过程与高中生物学中“果酒制作”教学内容结合,让中学生了解当地传统酿造技术的同时,培养学生学习兴趣,提升实践能力,拓宽边疆地区中学生物学课程的教学思路,提高教学效果。     

实施兴趣教学提高学习效率

在教学实践中,教师根据兴趣形成和发展的规律,有意识地培养学生对生物学科的学习兴趣,可以有效地提高生物学教学效率。几年来,我在教学内容的编排、教学方法的选用,以及学习成果的评价三方面培养学生的学习兴趣,取得了较好的效果。以下是我的一些体会：１在教学内容的编排上进行生物学学习目的教育 结合书本内容,多引用生动、具体的实例,使学生对当前生物学的发展和应用情况有感性认识,进而认识到生物学的重要性,感到有掌握它的实际需要,培养学生对生物学的间接兴趣。１．１联系社会热点,开展生物学课堂教学如在“光合作用”一…     

基于整体式教学情境创设的“种群的数量特征”教学设计

在“种群的数量特征”的教学中，创设国家自然保护区中川金丝猴调研的整体式教学情境，通过模拟实验、资料分析、模型建构、案例讨论等策略，加强教学内容之间的关联性，使整堂课更加系统化。引导学生在分析资料、解决问题的过程中逐步建构核心概念，提高学生的生物学学科核心素养。     

提高《植物生物学》野外实习教学质量的一些体会

野外实习是《植物生物学》教学的重要环节之一。本文主要针对《植物生物学》野外实习中的实际情况，提出了在实习的教学内容上，将重点放在让学生掌握识别植物的基本技能：在实习的教学方法上，由”有问即答”向”诱导启发”转化；在考核方式上，重点考核学生利用植物分类检索表对未知植物进行鉴定的能力，培养学生独立识别未知植物的能力等建议，进而充分发挥教师和学生在实验教学中的作用，培养学生的综合和创造能力。