实验教学说课的概念阐释与价值审视

说课是中小学进行教学研究、教学交流与探讨的有效教研形式,实验教学说课就教研活动的创新形式而言,是说课活动的深入与精细化发展。正确理解和认识实验教学说课的特征,明确实验教学说课的意义,掌握实验教学说课的内容与方法,是开展好实验教学说课活动的前提。     

对英语有效性教学理论的价值审视与实践探索

有效性教学是新课程的一个重要教学理论,也是评判新课程教学改革成功与否的一个依据。当下。部分英语教师对有效性教学理论在认识与实践上存在误区与盲区,需要对有效性教学理论的价值进行重新审视与实践探索,以期教师在英语教学实践中清醒地跟进,理性地匡正、自觉地变革、切实地担当。     

语言哲学的视角审视英语“四位一体”教学法理论体系

英语“四位一体”教学法以其良好的教学效果赢得了英语教育界的一致好评。英语“四位一体”教学法的理论体系的四个大的目标阶段和每个目标阶段的具体步骤都井井有条,符合语言哲学关于语言的本质和特点的论述。本文从语言哲学的视角分析了英语“四位一体”教学法理论体系的特点,探究其良好教学效果的本源。     

高师院校英语专业学生词汇学习观念、策略和语言能力间相互关系的结构方程模型

我们使用结构方程构建词汇学习模型来探讨高师英语专业学生词汇学习问题。经调查发现高师英专学生词汇学习观念、策略和语言能力相互间存在一定程度的因果联系,具体表现为：（1）词汇学习观念影响策略的使用;（2）词汇学习策略直接影响学习者的语言能力;理的词汇学习观念,以提高他们的语言能力。     

论招牌语言的结构和语用价值

本文分析了招牌语言的表层结构和深层结构,发现它在语音、语法、修辞、语体等方面的特征.揭示了招牌语言的语用价值:在感情色彩和表述方面均有独特的价值.     

论学科观念的内涵、价值与培育策略

学科观念是指在一定背景条件下形成的能够反映学科本质,并集世界观、价值观和方法论于一体,且更能广泛适应、灵活迁移和深刻解释的观念.稳定性、个体性和整合性是学科观念的三个基本特性.学科观念具有整合、发展和迁移的作用,是学科知识和学科素养的中介.根据学科素养确定学科观念、由学科问题引导学科观念建构、以理解为核心的学科观念迁移...     

俄汉“вода/水”观念语言文化场的建构

水与人类生活息息相关,往往由于这种相关性使得这样的事物更能够充分体现一个民族的文化观念,虽然由于人的主观性导致观念的差异,但是这些观念足以代表一个民族的民族精神,并且反映出一个民族的文化。基于此,以《俄语联想词典》、北京大学CCL语料库为辅助工具,利用语言文化学的相关理论——语言文化场理论,对俄汉"вода/水"观念的语言文化场进行初步建构。     

新时代“大思政课”建设的系统审视

全面推进“大思政课”建设是一项系统工程。只有深刻把握新时代“大思政课”建设系统的“系统”意蕴,以系统观念审视“大思政课”建设存在的主要问题,以系统观念赋能“大思政课”建设实践路径的“道”“法”“术”“器”四个层次,用系统观念来认识规律、审视矛盾、明确举措,“大思政课”建设才能做到有章法、有力度、有效果。     

例谈基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学设计

英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一。本文尝试从建构主题大观念、建构语言大观念、建构单元大观念和整体设计教学活动四方面展开,设计基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学,旨在落实英语课程要培养的学生核心素养。     

“大艺术”观念与创新人才培养

艺术教育与创新教育是素质教育的出发点和归宿点，相互交融，相得益彰。本拟通过对“大艺术”教育的实践分析，阐述其在创新型人才的培养中所起的作用，并提出了以“大艺术”教育塑造良好的人格特征和心理素质为前提，以厚基础、宽Vl径、高素质培养模式的素质教育创新人才培养观点。     

大单元教学中提炼“大观念”的可行性路径

语文学科核心素养的出台,倒逼教学设计从以往“零打碎敲”式的知识教学转变为基于“大观念”的大单元整体教学。在理解“大观念”内涵的基础上,我们可以从课程标准、学科基本问题、学习者所达到的理解、基于教材内容的分析等角度找到提炼“大观念”的可行性路径。     

试论结构助词“的”的语言符号价值

语言价值理论是索绪尔语言学理论的核心,它对现代语言学的发展有着深远的影响.在索绪尔的研究乃至整个语言学的研究中,价值占有重要的地位."语言的价值"理论对汉语虚词的研究同样有着重要的指导作用,以结构助词"的"为例,可以从"语言的价值"的角度谈一谈现代汉语虚词的功能与运用.     

大语言模型在中学历史学科中的应用测评分析

大语言模型一经发布便获得广泛关注,但其在实际应用特别是教育领域的应用还存在诸多局限与挑战,因此需要对大语言模型在中文语境下的能力与风险进行测评。基于此,文章首先收集整理了一个包括10万条客观选择题与10套中学主观题测试卷的中学历史数据集,并在以ChatGPT、GPT-4和讯飞星火为代表的大语言模型上测试了该数据集中题目的回答表现。然后,文章详细分析了测试结果,发现虽然当前大语言模型的突出能力在于能够产生完整且流畅的表达,但其在中学历史知识测试中仍远低于适龄学生的平均水平,大语言模型应用于教育领域仍存在可靠性较差、可信度较低、具有偏见与歧视、推理能力不足、无法自动更新知识等问题。最后,文章针对大语言模型在中文语境下教育领域的应用提出建议,以期助力大语言模型在教育领域发挥更大的作用,为学生、教师带来更好的学习和教学体验。     

法律语言与日常用语中“的”字结构对比研究

研究法律语言中＂的＂助词的用法,找出＂的＂所修饰的结构是否固定,再与日常口语和书面语中＂的＂所修饰的结构进行比较,了解现代汉语助词＂的＂的语法功能和具体应用。