新课程理念下小学数学大单元整体教学研究

在新课程理念的进一步推进下,小学数学教学过程中,单元教学不管是设计思想还是设计方向都出现了十分显著的改变,所以教师在进行设计的时候就要改善设计方案,明确教学内容,凸显出单元教学设计的效果。所以,教师要深入研究现阶段新课程理念下小学数学大单元整体教学中出现的问题,并给予解决。     

新课标下小学数学单元整体教学的优化

新课改下,单元整体教学是将相关联的同一体系的知识内容整合成一个单元,以单元知识为整体,构建贯穿整个单元的知识体系,使学生更好地掌握知识,理解知识,应用知识解决问题,锻炼学生思考、分析、解决问题的能力,从而提高学生的逻辑思维能力。本文从小学数学单元教学设计中存在的问题入手,从转变单元教学观念、加强单元内容整合、构建多元评价体系等三方面提出小学数学单元教学设计的优化策略。     

基于“大概念”的小学数学单元整体教学初探

为深化数学课程改革、发展学生数学核心素养、突破当前数学教育碎片化发展的教学瓶颈,基于“大概念”的小学数学单元整体教学具有必要性。当前的小学数学教学中,一些教师单元整体意识不足、教学经验欠缺,导致单元整体教学依然存在不足。文章中,笔者以北师大版五年级《多边形的面积》为例,基于“大概念”提出单元整体教学策略:一是统整单元内容,提取大概念;二是设置核心问题,开展学习活动;三是创设真实情境,实施综合评价。     

基于运算能力培养的小学数学单元整体教学研究

运算能力是数学学习的基本能力,是公民的基本素养．对学生运算能力的培养是数学教育的一项基本任务,依托于行之有效的教学设计．基于对数学学科本质特点的理解、对教材编排的整体把握、对学情的深入分析和对课堂教学状况的调查了解,文章以整体的视角、联系的眼光、结构化的路径分析了实施基于运算能力培养的单元整体教学设计的必要性,提出了基于运算能力培养的单元整体教学的设计策略,阐述了设计并实施基于运算能力培养的单元整体教学对于提升学生运算能力、发展学生数学核心素养的意义．     

浅谈小学数学单元整体教学

小学数学教材在内容的编排方面是以单元的形式 进行呈现。在小学数学教学中,教师会将具有内在关联以及相 同主题的内容融为一体,依据学生的认知情况,由浅及深地进 行知识的编排。在开展对小学生的数学知识教学过程中,教师 要将数学教学中的内容深入挖掘,将教材科学开发,合理地将 教材内容以整体的形式进行探究,保证学生的学习质量,对于 提高数学教学的效果有一定的积极影响。     

基于核心素养的小学数学“大单元整体教学”初探

“大单元整体教学”是对小学数学教学提出的一种新的教学模式,旨在让数学由零散的点变得更系统、更具整体性。课程改革在逐步推进,倡导着新的教育理念、课程观、教师观以及学生观,大单元整体教学不但注重一课一能力、一课一探究,同时,综合每一课知识重点,设计综合整体知识点进行学习,在审视学生学习行为及方式的基础上,有意识地将各个知识点串成线,由点到线、由线到面、由面到体,形成大单元整体知识结构。     

深度学习下小学数学单元整体教学实践研究

深度学习强调"问题"是数学学习的中心,将其融入到小学数学单元整体教学当中具有十分重要的价值.教师通过科学的方法和措施,构建"大问题"框架,进而为学生分析和解决问题提供支撑和帮助.教师要从深度学习对小学数学单元整体教学的影响基础上,重点分析小学数学单元整体教学存在的问题,实施创新小学数学单元整体教学理念、优化小学数学单元...     

小学数学单元整体设计维度分析

本文简略阐述了在小学数学教学中开展单元整体教学的意义,从知识结构梳理整合、单元教学资源挖掘、搭建学生认知路径以及积极进行教学评价几方面着手对小学数学单元整体设计要点进行了详细分析,并以计算教学为例提出了几点小学数学单元整体设计的优化路径,旨在为相关教师提供参考。     

小学数学单元整体教学的实践分析

以往的小学数学单元编排倾向于知识传播,多以单课展开设计、教学与测验,这导致教师难以全局审视各知识点之间的联系.为了进一步改进小学数学教学,有效开展单元整体教学,教师需要对单元知识点予以整合,构建更完整的知识体系,展开系统性、针对性的教学.基于单元整体展开的教学实践活动,需要从明确单元目标、确定课时重难点、建构知识体系、融入数学思想、拓展课后延伸以及强化自主训练等方面着手,提升教学实效与学生的学习能力.     

小学数学单元教学研究

本文首先简要阐述了小学数学单元教学的特点和教学意义,然后分别从备课、重组内容、师资培养、配合学生、反思评价几个方面分析如何展开高质量的单元教学,旨在切实提高教师教学水平和课堂教学效率,促进学生的全面成长和进步.     

空间观念下小学数学单元整体教学的方法研究

单元整体教学是小学数学高效教学的重要方式之一,随着教育形式的不断变化,单元教学成为小学数学教学改革的重要路径。空间观念下的小学数学单元整体教学,要立足课程标准要求,将图形与几何教学的重要内容有效融合,引导学生通过观察、想象、比较、综合、抽象分析等过程,感知学科几何知识的本质,加深对几何知识的深度理解,从而达到提升小学数学单元整体教学质量、培养学生空间观念的综合目标。     

大观念统领下的小学英语单元整体教学研究

“大观念”教学理念响应了新课改“学生本位”“能力发展”的要求,能对小学生英语学科认知能力的发展起到积极推进作用。但在实际英语单元教学中,不乏存在教师缺乏“大观念”学情认知、单元主题与大观念框架关联性弱、教学重组难以实现等问题。基于此论述,文章以提升小学英语单元教学质量为目的,结合译林版小学英语教学案例,从课前教学设计、课堂教学实践、课后教学补充三个教学阶段出发,探究大观念统领下小学英语单元整体教学的有效策略,旨在启发一线教育者。     

基于新课标背景下的小学数学“大单元”教学探讨

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学数学教学做出基本规范并提出质量要求,同时为教师的教学活动提供有力指导,其所强调的“大单元”教学有助于提升小学数学教学质量．在小学数学课堂教学时,教师要注重对“大单元”教学策略的创新优化,有效开展“大单元”教学活动．基于此,文章结合新课标背景下“大单元”教学的内涵及实施“抓手”,从“大单元”教学目标的确定、“大单元”教学内容的整合、“大单元”教学情境的创设三方面切入,探究了“大单元”教学的具体实施策略．     

单元整体教学视角下的小学数学实践性作业设计策略

单元整体教学视角下的小学数学实践性作业,是一种具有生活化、自主性、多样性特征的数学作业．单元整体教学视角下,对小学数学实践性作业进行优化,有助于整合教学资源,满足学生知识获取需求,并推动数学教学高质量发展．实践性作业的设计,应当在统合单元内容、强化知识梯度性的同时,深化数学知识与现实世界的内在联结,其追求是在单元整体教学的视角下,设计出更高质量的实践性作业．     

基于核心素养的小学数学单元整体教学探究

数学作为小学教学体系的主要教学科目,对于培养学生的数学相关素养具有较为重要的作用,教师要提高对数学科目的重视程度,不断在课堂教学中撬动数学学科的核心素养,而单元整体教学作为一种新型的教学方式,十分有利于促进学生核心素养的培养。因此,教师要重视对数学单元整体教学的探讨和应用。将就单元整体教学的内涵、特征及有效运用策略进行研究。     

小学数学主题单元整体教学方法研究

在小学数学中,根据学生认知规律和兴趣特点,采用主题单元整体教学进行教学设计,能够使数学课程更加有趣,更能激发学生学习兴趣和积极性。本文从教学内容选择、教学方法设计以及教学评价应用等方面对小学数学主题单元整体教学的应用与实践进行探讨、研究,以期帮助学生更好地理解和掌握数学知识,培养学生数学思维和解决问题能力。     

新课标背景下的小学数学大单元教学策略研究

随着新教育改革的深化,实施新课标背景下的小学数学大单元教学具有发展教师专业能力和培养学生数学能力的重要意义。文章以小学数学大单元教学的内涵和特性的分析为切入点,结合具体教学实践,从深研教材、分析学情和推进课堂三方面,探索基于新课标展开小学数学大单元教学的具体策略,以期更好地整体促进学生数学核心素养的培养和“大概念”认知结构的生长。     

小学数学单元整体教学设计实践研究

当前我国“双减”政策和2022新课标广泛落实和推广,我国的义务教育教学模式和教学改革随之逐步开展,并且深入日常学习和教学中,结合新课改的相关内容,有必要促进单元整体教学的设计,这也是“深度学习”理念的践行策略,同时还是满足当下教学需求的一种教学方式。文章将以“几何度量”的相关内容为案例,以北师大小学数学教材为背景,探究单元整体教学的设计实践策略,期望能够为一线教师提供理论参考。     

核心素养下的小学数学单元整体教学研究

单元整体教学是一种基于单元的系统教学,通过分析单元的核心知识,确立单元教学目标,明确单元教学重难点,依据学情开展综合性、系统性的教学活动。在核心素养的背景下,小学数学单元整体教学既要立足教师的“教”,又要考虑学生的“学”,从学生的心理特点和认知结构出发,根据每个单元的知识结构,确定单元教学目标,找准重难点及关键点,组织有效的课堂教学,教给学生学习的方法,提升学生的数学核心素养。