素养立意下的小学数学学业水平测评与分析

基于SOLO分类理论,设计了操作题、笔试题,对不同学校共280名学生分组测评。由测评数据发现,教师对学生的知识与技能的掌握有较为准确的判断,相对而言,对学生的探索实践能力判断不够准确。操作材料对解决问题、发展学生的思维能力有重要的价值,课堂教学中需得到重视。由测评过程获得启示:数学素养立意下的教,教师需提升评价素养,关注学生的思维品质;学,需要学习材料的支撑,更需要充裕时间的独立思考、合作交流;评,需设计好的问题,突出对思维过程的分析。     

英语素养培养与考试测评

英语测试与英语素养培养之间相互作用。本研究把剑桥商务英语证书(BEC)考试作为交际英语测评蓝本,首先回顾BEC考试的背景和发展,表明研究的必要性,分析BEC考试反拨作用的研究现状;其次探讨以英语素养培养为目标的考试测评研究,结合研究结果,对未来相关研究提出建议。     

核心素养立意下的山东省等级考试试题比较与思考

<正>近年来,教育部考试中心不断探索构建“一核四层四翼”的高考评价体系,从顶层设计上回答高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题,实现了把“教”和“考”有机地联系在一起,从而把教育教学和考试评价带入了一个共存共荣的新境界。从2017年开始,     

素养立意的小学英语期末纸笔测评命题探索

科学合理的测试评价直接影响评价的信度和效度,也关乎英语课程的育人质量。教师在命制纸笔测试题时要以核心素养为导向,关联生活语境,提升语言能力;创设梯度任务,发展思维品质;凸显文化元素,涵养文化意识;丰富呈现形式,助长学习能力。     

教育评价变革背景下语文学科核心素养测评框架研究

建构语文学科核心素养的测评框架是落实高中语文课程变革理念的内在要求。课程观念变革之际,核心素养评价发展趋势为:评价目的由评价学习结果转向促进学习过程,强调测评框架的可解释性;评价内容由知识本位走向关注对学科本质的深度理解;评价工具的设计强调测试任务的综合性与实践性。据此,本研究建构以情境为依托,以语言实践活动为载体,以实践活动中表征出的关键认知能力为核心的测评框架。通过对测试数据的分析发现,构建的语文学科核心素养测评框架结构合理并具有可操作性,能够为语文学科核心素养的课程评价提供一定参考。     

考试立意与人才选拔

选拔性的教育考试在实现教育资源分配的同时,也完成了社会资源(物质资源、文化资源、关系资源、信息资源、权利资源等)的预演分配。只要存在教育资源的稀缺性和人们对这种资源的普遍而强烈的需求,我们就不可避免地要采取竞争的方式来分配这种资源。在学校竞争制度下,能力的发展与学业成就的取得受到各     

素养立意下的创意作业设计

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这对广大教师来说,无疑有了一种新的挑战——在减少学生作业量的基础上还要“提质增效”。为此,笔者提出了创意作业的构想,试图通过读、唱、写、演、画等立体方式,打破传统的纸质平面作业形式,凸显素养立意、学科实践、回归生活。     

核心素养取向的语文考试评价变革

核心素养取向的课程改革是国际教育发展的大势所趋。落实核心素养理念,根本在于考试评价与课程标准保持一致。我国语文考试评价的评价构念与课程标准缺乏内在同构性,相应评价内容务多求全且组织形式碎片化,评价任务封闭性强且任务之间关联性弱,依据参考答案“踩点赋分”的评分方式也存在负向回冲效应。从核心素养的本质属性和发展规律出发,借鉴国际教育评价研究成果和实践经验,语文考试评价的系统变革应着眼于相互关联的四个方面：坚持素养立意,探索评价构念的建构逻辑与内涵;借鉴“关键实践”,推进评价内容的结构性变革;增强评价任务的开放性,以情境为媒介建立关联;参考“表现编码”,关注真实作答和整体性评价。     

素养立意下解析几何专题复习常规与转向

素养立意下的解析几何专题复习,在高考导向、总结归纳、突出常规的同时要转向注重知识间的融合,注重培养学生问题解决能力;要转向落实细节,注重回归教材的方式方法,培养惯性观念时注重学生运算难点的突破,运用变式教学提升学生核心素养;要转向高考试题命题技术、共性联系、创新研究等方面的总结和预测上来,从而把握命题方向.     

素养立意下数学高考难点突破

高考评价体系确立了高考中学科素养的考查目标,标志着高考从能力考查到素养立意的转变,素养立意更强调知识的组合和迁移.数与形是高中数学的两大基石,解析几何兼有两者的双重特征,它是高中数学的主干知识,也是历年高考的难点内容,是提升直观想象和数学运算素养的良好载体.     

素养立意下初中语文实践性作业设计

培育核心素养是基础教育教学改革实践的迫切需求,课程标准明确了核心素养内涵,给出了核心素养立意下的学科实践探索方向。教师可以从实践性作业的设计与实施入手,为学科实践提供一种新样态。实践性作业要与学科任务情境设计有结构上的贯通性,要让学生形成解决问题的探究能力,要有对学生差异化发展的多元化评价。实践性作业让学生经历真实性和整合性的深度学习进程,从而实现课内教学到课外作业的有效衔接,促进学生核心素养的发展。     

素养立意下一道试题的命制与启示

类比教材习题,命制一道幸福年份试题,从知识立意到能力立意再到素养立意,不断对其进行修改至完善。在此过程中,体悟命题时关注学生的现实、关注经验的渗透、关注“四能”的提升,达到立德树人、培养数学素养的目标。     

从知识导向到素养立意：生成论视域下的作业评价变革

受预成论哲学的影响,我国中小学作业评价长期陷于知识导向的评价困局,学生发展的全面性、过程性和生活性难以得到充分彰显。区别于传统的预成论哲学,生成论哲学以主张生成性、强调主体间性和注重现实生活性为显著特征,可为突破当下知识导向的作业评价困局提供有益的变革思路和可鉴的变革行动。在生成论视域下,素养立意是当下作业评价变革的主要方向。为了促进学生核心素养的培育与发展,中小学的作业评价需要调整作业评价目的,确立以素养立意的作业评价理念;革新作业评价过程,强调协同共生的多元主体共同参与;改革作业评价方式,注重分层分类的现实情境评价。     

核心素养立意下的中考应用题发展

<正>数学应用题教学有利于初中生核心素养的有效培养,有效提升了学生们的阅读理解能力、归纳类比能力、建模能力、数据处理及创新能力.一、中考数学应用题内涵随着教学变革的逐步深化,数学学科与自然学科、人文社科均存在极为密切的联系,数学已经广泛地应用到日常生活的方方面面.华罗庚先生曾经提出:"世间万物无一能够离开数学."[2]义务教育课程标准中,更是将"能够运用所学知识对实际存在的问题加以解决",作为初中生数学学习中的目标之一.基于核心素养立     

新课标下语文考试的变革

目前在新课标指导下的教育改革正在各实 验区如火如荼地进行,新的教育理念、新的教学方法和手段层出不穷,充分显示了我国教育事业发展的勃勃生机,而教育理念的革新,必然引起教学效果评价的革命。 众所周知,初中语文教学不同于高中语文教学。首先教育的对象不同, 初中生正处于长身体长智力的发展时期,其生理和心理还没有完全成熟。其次,教育的最终目标不同,初中生面临的是中考,且考试的内容、方法和手段也与高中生有所不同。所以,初中语文考试的变革应从其自身的特点出发, 找出最能体现初中生语文水平的方法。俗话说,没有比较就…     

素养立意 学科育人

<正>1试题呈现(安徽中考第14题)如图1,O是坐标原点,Rt△OAB的直角顶点A在x轴的正半轴上,AB=2,∠AOB=30°,反比例函数y=k/x(k>0)的图像经过斜边OB的中点C。(1)k=______;(2)D为该反比例函数图像上的一点,若DB∥AC,则OB²—BD²的值为______。2解法探究     

素养立意下真实性问题情境设计路径

学生的语文素养是在真实的语言运用情境中形成的,课堂真实的问题情境设计对学生素养的形成至关重要。从真实性问题情境设计的特征出发,创造性地提出了真实性问题情境的设计路径,以促进学生学习的真正发生,让核心素养在课堂上落地生根。具体步骤是:确定问题情境的学习目标、寻找问题情境的生活联结、设计问题情境的构成元素、打磨问题情境的呈现质量、构建问题情境的结构系统。     

素养立意下的唯物史观在教学中的落实

当前课程改革的核心是培养和提高学生的学科核心素养,在此背景下,如何在课堂教学中落实课程改革的理念成为重要任务。唯物史观在教学中的落实,是指学生通过学习历史理解唯物史观是科学的历史观。具体来说,即以唯物史观为指导构建内显性知识结构,在外显性知识结构中落实唯物史观的内涵。《中国高考评价体系》提出当前教育的终极目标是立德树人,因此在教学中落实唯物史观应培养用史实说话,有严谨的逻辑思维,对国家、民族有深情大爱的社会主义接班人。     

核心素养立意下音乐教学的实践转向

课堂教学作为学科育人的主阵地,在课程改革的不同阶段呈现出不同的实践样态。近年来,以灌输与传授学科知识及技能为本位的音乐教学观,因忽视学生对音乐本体的感性体验和对音乐作品文化内涵的深入理解,受到批判与质疑。2022年版艺术课标的颁布与实施,标志着义务教育阶段艺术教育正式步入了“核心素养”时代。核心素养立意下的音乐教学应通过从知识本位到素养导向、从线性传输到自主构建、从机械记忆到概念理解的实践转向,凸显学生立场、强化艺术实践、走向迁移应用,从而建构以发展学生核心素养为本位的教学观。     

互联网思维下的考试测评平台建设

<正>近年来,人才测评工作受到越来越多企业的重视。中国运载火箭技术研究院(以下简称"一院")正处于二次创业、市场化转型的关键时期,而人力资源工作也面临着改革、转型。人力资源管理工作从粗放到精细的转变过程,必须有精细化的考试测评作为保障。长征学院是一院人力资源体系的重要组成部分。在"两融入"理念—融入一院主营业务,融入一院人力资源管理工作—的指导下,长征学院提出"以互联网思维为指导,构建新型的考试测