让家庭教育与幼儿园教育密切“牵手”

常言道，家长，是孩子的第一任老师，也应该是孩子长久的“家庭教师”。因此，家庭教育和幼儿园教育堪称幼儿教育之“双臂”，缺一不可。由此看来，要想让家庭教育与幼儿园教育密切“牵手”，幼儿教师一方面要注重与幼儿家长在孩子教育方面的联系、交流、沟通、合作，另一方面，幼儿教师要不失时机地对家长在幼儿教育方面多多进行建议性“指导”，使家长针对孩子的教育“得手”、“得法”。     

落实家园共育，提升美术素养

美术是一门培养幼儿审美能力和创造力的学科,对提升幼儿的艺术素养及认知能力具有积极的作用,针对一些幼儿在成长过程中对美术活动不感兴趣,或者对绘画和手工制作等活动的参与度较低,该如何帮助幼儿通过家园共育提升美术素养呢？文章从教师和家长两个方面进行了阐述,针对不同问题进行分析并提出改进策略,希望能够给广大教师和家长以参考,在家园共育的基础上不断地优化美术教学方案,培养幼儿的美术兴趣,提升幼儿的艺术素养。     

不讲卫生的“小泥猴”

我们中(一)班的浩宇是个聪明活泼、爱学习的孩子。但他有一个缺点,就是不讲卫生。身上的衣服一会儿就会变脏。干净的小手一会儿就变黑。     

对“家园共育认识”的访谈思考

“家园共育很好啊，家长很认同，并且有较高的期盼。”[第一段]     

“热门话题”为何不热门

我曾经在家长园地中搞过一个热门话题“交流家中育儿的好经验”，请每位家长写一份教育子女的经验。可是让我感到意外的是，三个星期过去了，家长一份经验也没有交来。而且平日与家长沟通时，他们也没有提起这件事。面对“热门话题”不热门的尴尬，我很无奈。家长们为什么一点反应都没有呢?是不理解热门     

寻找突破点，家园共唱一个调——记一名“特殊”儿童的转变

辉辉是一名“特殊”儿童,让每一位老师都感到头痛、棘手。辉辉的脾气很怪僻:平时同伴间有矛盾了,老师如果不帮他,他有时会怒气冲冲,瞪眼与你对峙半天,一言不发,令你无法收局;有时会情绪激动,像一头发怒的小狮子,摸到东西就摔。还有一次让我们震惊、害怕了许久。记得那一次小朋友收好积木、玩具,准备洗手吃点心了,可辉辉还拿着玩具绕圈跑,我们拉住他,好言劝他,边拿掉他的玩具准备放好。谁知,辉辉一反常态,拉着老师就打,还一个劲地喊:“我不吃点心,我讨厌你们,我要跳楼了。”说完还真向窗台爬去……一、家园携手,达成共识原来,辉辉父母工作忙,…     

试论“互联网+”背景下家园共育是幼儿教育发展的必然趋势

"互联网+"背景下,家园共育有其必要性。"互联网+"推动了"家园共育"的发展为家园共育提供了方式,形成了家庭、学校、社会三位一体的教育模式,从而印证了"互联网"背景下家园共育是幼儿教育发展的必然趋势。     

巧用“三力”，提升学生的专注力

专注力是学生学习过程中的必备能力,是完成学习活动的基础。学生专注力的培养不只是学校的事情,而是一个系统工程,需要家庭和学校齐心协力。为此,家校间要“借力合力”,以唤醒内驱力、磨炼意志力、提升耐受力作为行动的支点,着力训练学生的专注力。     

“好家风”涵育学生家国情怀

培育蕴含家国情怀的“好家风”,是弘扬“家文化”的出发点和落脚点。笔者所在的学校通过开展“有根行动”,建立了“一个核心、三个专题、一套评价”的主题框架,以爱家庭、爱学校、爱祖国的寻根、扎根、厚根系列活动为载体,融汇资源、环境、课程等于一体,聚焦社会主义核心价值观,既弘扬了优良家风,也有效培育了学生的家国情怀。     

家园共育背景下提升幼儿心理健康教育有效性的策略

通过开展幼儿心理健康教育工作,推进幼儿身心健康发展,不仅是幼儿园教育的基本要求,更是新时代背景下人才培养的需求。为充分发挥家园共育作用,提升幼儿心理健康教育质量,文章基于实践发展视角,分析了家园共育背景下幼儿心理健康教育的误区及优化思路。在此基础上,文章提出家园共育背景下提升幼儿心理健康教育有效性策略：构建家园共育背景下的心理健康教育体系;应用数字教育平台优化心理健康教育生态;运用幼儿心理发展理论推进教育实践;立足幼儿本位引导幼儿心理发展;以幼儿行为为观察点,促进与幼儿的心理交流。     

家有“精灵”

怀女儿的时候，天天对着“小雨点”金铭的画像挠首弄姿，希望将来千金出世，能像她一样漂亮。星天不负有心人，女儿生下来，果然俏丽。看着她粉嘟嘟、嫩生生的脸蛋，我实实在在地感受到，这一生也许再没有什么遗憾的了。     

利用“互联网+教育”提升家校协同育人实效性的实践

随着整合教育观的深入推进,家校协同育人已成为学校落实育人目标的重要路径。但是由于时间、空间等因素的制约,家校协同的育人效果差强人意,存在学校家委会运行机制受限、以学校为主导的家庭教育指导不足等问题。学校利用“互联网+”的特性,通过拓宽教育的时空,重塑管理育人结构与协作途径、各教育主体跨界融合协同育人、创新驱动智慧形成发展教育新样态,进一步提升家校协同育人的实效性。     

如何教育从“地上滚出来”的宠儿

作者结合自己的教学实践,通过小故事阐述了幼儿教育中家长与教师合作的重要性,以期进一步唤醒家长主体意识,转变家长教育观念,提升教养水平,真正携手共同担负起教育幼儿的任务。     

“晓之以理，动之以情”，促进家园共育

在幼儿园的工作中,除了保教并重,家长工作也非常重要。我们要深入学习领会《幼儿园教育指导纲要》精神,不断创新工作思路,改进工作策略,通过真诚服务、科学指导、有效地沟通等措施,晓之以理,动之以情,打开通向家园共育的大门。     

唱好构筑幼教体系的“三步曲”

家庭、幼儿园、社区三大环境所构成的幼儿教育体系,直接影响着幼儿的发展,幼儿教师在提高自身工作能力的同时,肩负着构筑幼教体系的重任。我园地处李沧区城乡结合部,家长的构成比较复杂。《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”工作实践中我们总结出:帮助家长转变教育观念,指导家长转变教育行为,请家长参与教育决策,贯穿于家长工作的全过程。唱好这“三步曲”有助于我们构筑坚实、有力的幼教体系。一、帮…     

家园合力，共促幼儿和谐发展

家园合作是幼儿教育的新思想。幼儿园应积极开展家庭教育指导科学育儿,提高家长参与合作的教育能力;畅通家园沟通渠道、平等对话。激发家长参与合作的主动性;创新家园合作形式,把亲子活动常态化,利用家长资源开创家园合作共育的新局面：让家长参与管理,统整资源,齐心协力．共同为幼儿的健康成长提供双重保障,实现幼儿园教育与家庭教育双丰收。     

家园共育“巧嘴巴”

不少家长反映幼儿在公众场所和在家的表现判若两人，比如：一旦要求孩子给亲戚朋友讲故事或表演节目时，他就会表现出话少、语言不连贯、声音小、吐字不清楚、动作拘谨（如：讲话时伴随卷衣角、眼看地等不自然的动作）等状态。其实幼儿园很重视幼儿语言表达能力的培养，但是，为什么在实际生活中孩子不敢大胆表达呢？如果我们能很好地利用家长这一教育资源，使幼儿园的教育内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验得到巩固和强化，可能会改变这一状况。因此，我们设计了“巧嘴巴——家园配合系列活动”，充分利用家长这个教育资源，来培养幼儿“说”的能力，为幼儿创造更多“说”的环境和机会。     

“资源叠加区域互助”家园社协同育人新模式的探索与实践

近些年,家庭、幼儿园及社区协同育人的重要性已得到国家层面的重视,各地幼儿园响应号召开展了丰富多彩的活动。然而,以幼儿园为主导的家园社协同育人活动在实践的过程中也遇到了诸多瓶颈。以协同育人为根本目标,鼓励建立“资源叠加区域互助”的家园社协同育人新模式,此模式着力于幼儿在幼儿园之外的时间,以幼儿教师、优秀家长和社区专业人士为主体成立志愿者团队,在社区内有计划地组织丰富多彩的幼儿游戏活动。新模式顺应了家园社各主体的需要,使三方都能有效参与其中,具有强大的内生动力,可持续性强,使幼儿在幼儿园之外的生活变得更加有意义,并且有助于推动我国建立“人人为我、我为人人、大家帮助大家”的社区互助文化。     

关注每一个幼儿，从观念落实到行动

从曙光幼儿园的这次由家园共育问题引出的研讨历程，我们可以看出这样几点清晰的思路，这对于“关注每一个幼儿”，能否从观念落实到行动，至关重要。