学历案在初中生物学教学中的应用

在2022年版的义务教育生物课程标准中指出，生物教学要适应时代发展的步伐，注重学生已有的生活经验与知识经验，强调全体学生参与的学习过程，要求引领学生主动发现问题、提出问题、获取信息、寻找证据、解答问题、归纳总结，提升学习能力，树立理性思维与积极的科学态度，并发展学生的终身学习能力.学历案便是在这样的背景下产生的，将学历案运用在课堂教学中对于课堂教学的改革与创新提供了巨大的推动力量.基于此，阐述了学历案的内涵，并以初中生物学教学为例，对学历案的实践运用提出了几点建议.     

学历案：建构核心素养的有效载体——以统编版初中《语文》教学为例

学历案能呈现学习过程,具有明晰的逻辑指向,能让学生在解决问题的过程中意识到学习的真实发生与进阶,帮助学生逐步建构核心素养。学历案关注的是“如何学”和“会学”,因此教师可对比传统教案,从“学习目标”的制订与表述、基于“问题解决逻辑”的任务设计、指向建构核心概念的“单元整体学习”等角度,对学历案的设计进行探索与实践。具体教学中,教师需要以核心概念为指引,对教材进行二度开发,落实素养导向的学习目标,引导学生逐步建构核心素养。     

借力学历案 实现生物课堂“真学习”

学历案是关于学习经历或过程的方案。学历案 给生物课堂教学带来了革命性的转变,通过利用学历案,解决 课堂教学中普遍存在的“虚假学习” “游离学习”的问题,实现在 课堂情境中最大化的“在学习” “真学习” “本文在“学历案”概 念与构成要素的基础上,探讨了 “学历案”的内涵和结构,进一 步分析了“学历案”在促进高中生物教学创新中的价值体现,以 期能够科学合理地将“学历案”引入高中生物教学中,彰显学习 过程’促进学生深度学习的发生。     

落实学科核心素养：单元学历案的设计与实践

随着普通高中新课标、新教材的实施推进,如何让学科核心素养落地成为普通高中面临的最大挑战。本成果依据新课程理念,从教学方案变革入手,在“课时学历案”的基础上开发“单元学历案”,探索让学科核心素养落地的教学设计与实施的专业化之路。单元学历案秉持素养导向、课程视角与学生立场,重点关注学生的“学会”,从传统的“知识点+课时”走向“核心素养+单元”,对单元主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业检测、学后反思等六要素进行一体化设计,实现了从“教之方案”向“学之方案”的转变。本成果总结了大观念、大问题、大任务与大项目等四种单元组织方式,建构了“单元学历案”的设计模型,提炼了“单元学历案”设计的核心技术和教学范式。结果表明,单元学历案教学显著提升了学生的学习兴趣与学业质量,促进了学生学科核心素养的发展。     

高中生物学大单元学历案设计——以“细胞的基本结构”为例

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》对高中生物学课程的设计和实施提出了新要求,强调知识点从理解到应用,重视知识点之间的联结与应用。教师应重视大单元教学,同时注意学生学习经历的评价。以学历案为载体的大单元教学能够落实新课标的要求。文章以“细胞的基本结构”为例具体阐述高中生物学大单元学历案的设计。     

初中数学课堂学历案教学的成效研究

学历案是教师从学生的立场出发,通过设计学生应学会的问题,让学生自己经历学习过程的方案。为了论证学历案在中学数学课堂教学中的效果,文章随机选取某中学七年级110名学生作为研究对象,进行前测后测实验研究,得出学历案教学模式能提高学生的学习效率和课堂参与度。并针对研究中的不足提出研究方向。     

中学物理“学历案”的内涵与编制策略研究

学历案是指向核心素养,促使学生真正学会知识的学习方案。"学历案"的编制框架由六大编写要素组成,并将整个教学分为课前准备、学习过程、学后反思三大环节。本文探讨结合物理学科的科学性、生活性、创新性的特点编写物理学历案,旨在对广大教师对物理学历案的编写和使用起到一定作用,将课堂交还给学生。     

基于教学评一体化编写学历案的价值思考

学历案是围绕某一学习单位的习得目标而设计学习过程的专业方案,是为学生真实参与学习及获得经验增长构建的新的意义符号。但是学历案的编写与应用仍未深入到中小学学科教学的课堂实践中来,改变这一现状的首要工作是梳理和澄清学历案编写的价值,然后基于实现有效教学的核心视角,聚焦教学评一体化的内涵与表现,分析学历案的理论立足点、技术支撑点、实践落脚点。在此基础上,从课程价值、备教价值、促学价值三个维度展开详细论述,思考基于教学评一体化实现学历案编写的科学性和可行性,为学历案在中小学学科教学实践中的行动策略开发提供有益启示。     

提升教学质量的有效增长点

南京一中"指向深度学习的学历案研究与实践"以课程的视角,从目标、内容、实施、评价整体性思考教学过程,关注学生的"学",让学习在课堂上真正发生。南京一中实施的学历案是学生立场的,学历案的理论研究和实践探索将会促进课堂的学习变革、管理的方法创新,全面提升教学质量。     

崇学·尚历·列案:学历案设计的三道风景线——以“诚实守信”教学为例

学历案是对学生学习经历的设计,在道德与法治教学中,学历案设计要遵循探究性、主体性、趣味性、评价性和反思性等原则。通过设计崇学、尚历、列案的学历案,教师在不断探索和反复应用中提升教学实效,有助于实现教学评一致性,凸显学生主体地位,促进学生深度学习,充分发挥道德与法治课程育人价值。     

指向学生高阶思维发展的单元学历案设计研究——以正弦函数为例

以“正弦函数”的单元学历案为例，剖析在教学中如何依据单元学历案有效整合学科知识内容，加快学生学习的进阶，实现知识持续性建构，促进问题解决能力、创新能力等高阶思维的发展.     

高三生物学案设计的误区

学案教学以纸质文本的形式，向学生展示一课时要达成的学习目标，要完成的学习内容以及具体的学习流程。学案的内容一般有学习目标、问题探究、例题分析、巩固练习等栏目。随着生物学案在生物课堂中的频繁使用，教师不能不重视生物学案教学中出现的新问题，不得不审视生物学案设计和使用中的新误区。     

学历案：促进学生深度学习的有效载体

基于学生立场的学历案“以学定教”是促进学生深度学习的有效载体,学历案的编制和使用可以在学习动机的主动化、学习素材的结构化、学习过程的显性化、学习评价的持续化等方面促进学生的深度学习。     

浅谈学历案在高中化学教学中的应用

学历案与教案、学案不同,它始终把学生作为教学行为的主体,教师在教学中起引导作用。学历案中更多记录的是学生在教师创设的教学情境中进行学习的过程,在让学生明确要学会什么的基础上,设计有效的学习活动,解决如何让学生学会、评价学生是否学会以及如何让学生知道自己学会等问题。学历案由主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业和学后反思等要素组成。     

“分享”课堂的权利——小学数学学历案带来的课堂变化

学历案注重让学生获取知识的同时经历学习的过程,提高自身的学习能力,让学生分享课堂的权利,真正做到使学生成为学习的主人。学历案课堂相比起传统课堂,在把握学情、教师角色、学习方式、学习目标这四个方面都带来了显著变化。     

基于课程标准的学历案在高中作文教学中的运用

学历案基于课程标准和学生立场,坚持以学习为中心,从期望“学会什么”出发,设计“何以学会”的学习过程,指向深度学习和核心素养。学历案应用于高中作文教学,可以弥补传统作文教学的不足,让学生学习过程“看得见”,有利于教师作文教学理念的转变,增强学生的立场意识,凸显学生的学习主体性。作文学历案设计需要综合考量课程标准、课程资源、学情状况等因素,科学设计,有序推进。     

运用学历案促进深度学习——以“酶的催化活性极高”学习主题为例

运用学历案开展深度学习,使学生明确学习目标,积极主动参与学习,适应学习主体者这一身份,在课堂中进行"真学习"。以"酶的催化活性极高"学习主题为例,探讨如何设计与运用学历案促进深度学习及落实核心素养。     

以学历案为载体的初中语文整体性教学实践研究——以统编版语文教材九年级上册第三单元《困境中的突围》为例

落实新课标,变革课堂教学是深化新一轮课程改革的必然要求。素养导向的课堂需要教师整体设计教学方案,合理开发学历案,从契合新课标到确立学习目标,撰写评价任务,再到设计学习过程、检测与作业及开展学后反思,六个基本要素的整体例解,能促使新课标落地实施有“抓手”。     

浅谈"素养为本"的高中化学学历案设计——以“铁的氧化物和氢氧化物”为例

一、学历案的设计方法 学历案是指教师在班级教学背景下,围绕一个具体的学习单位,从期望"学会什么"出发,设计并展示"学生何以学会"的过程,以便学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案[1],一般包括内容出处、学习目标、评价任务、学法建议、学习过程及学后反思六个模块.其设计思路如下: 1.内容出处 作为学历案的第一个模块...     

学历案：“教-学-评”一体化语文教学专业方案

<正>近年来,语文教学方案的变革实践十分活跃,涌现出学案、导学案、教学案、学讲案等概念。这种现象既反映出一线教师的创新热情与变革精神,又反映出语文教学方案变革的必要性。“学历案”是对学案、导学案的提升,一般包括学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测练习、学后反思六个基本要素。它是相对独立的课程计划,是指导语文教学实践并使之更加专业化的教学方案。学历案的编写与实施不能唯“教”,更不能单一地尚“学”,落实“教-学-评”一体化是学历案存在和开发的核心价值。深入研究“教-学-评”一体化学历案的设计理论和应用策略,有助于教师更新教学理念,落实深度学习,培养学生的语文核心素养。