以问题串为驱动，落实生物学学科核心素养——以“免疫学的应用——疫苗”为例

<正>高中生物学课程是以提高生物学学科核心素养为宗旨的学科课程,是落实“立德树人”根本任务的重要载体。生物学学科核心素养是学生后天习得的终身受益成果,能为学生适应社会发展及社会需要奠定基础。培养高中生的生物学学科核心素养对于深化课程改革具有重要意义。笔者以“免疫学的应用——疫苗”为例,探讨学科核心素养在教学实践中的落实。一、教材和学情分析（一）教材分析“免疫学的应用——疫苗”是人教版《生物学·选择性必修1·稳态与调节》第4章“免疫调节”第4节的内容。     

农学类专业免疫学教学改革探析

免疫学技术的迅速发展使其在整个生物学研究领域中得到了广泛的应用 ,因此农学类学生也有掌握相关知识的必要     

农学类专业免疫学教学改革探析

免疫学技术的迅速发展使其在整个生物学研究领域中得到了广泛的应用,因此农学类学生也有掌握相关知识的必要.     

"基因工程专题复习"的情境化教学设计

在基因工程的专题复习中,通过引入HPV疫苗的研制这一真实情境,引导学生设计疫苗研制的技术路线图,让学生在巩固知识点的同时,感悟生物工程技术在实际生产生活中的应用,达到培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学核心素养的目的 .     

案例式立体教学法在医学免疫学与病原生物学课程教学中的应用

探讨案例立体教学法(CTTM)在医学免疫学与病原生物学课程教学中的应用及效果。在《医学免疫学与病原生物学》教学中,选择同一年级临床医学1401-04及1405-1408两个教学班级,分别为试验组和对照组,试验组采用CTTM教学法,对照组采用传统教学法。比较两组学生期末考试成绩的差异。结果表明,试验组学生期末考试成绩优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(p<0.05)。CTTM教学法,将实际临床问题引入课堂,使教学过程更加生动有趣,学生学到了实际临床应用中所需的知识和技能,实现我校培养应用型人才的宗旨。     

PBL教学法在中职病原生物与免疫学中的应用

在中职院校中,病原生物学和免疫学是一项基本的学科,同时也是医学课程重要的连接但是由于病原生物学内容本身具有复杂性,且知识点较为枯燥,学生记忆起来较为困难。传统的教学模式很难激发学生的兴趣,也不利于形成系统的学科知识。但是通过采取PBL教学法,将基础医学知识和临床医学知识有机地整合了起来,提升了学生对于生物医学知识的了解和掌握。本文主要研究PBL教学法在病原生物学和免疫教学中的应用并提出实际的应用效果。     

高职护理专业病原生物学与免疫学实验教学的改革与探讨

病原生物学与免疫学课程的开设是对护理专业学生知识储备的补充,因此,重视课程中的实验教学可使学生的动手技能和实践能力得到提升。基于此,首先强调该课程在医学教学课程体系中的重要地位,进而以高职护理专业教学为例,分析病原生物学与免疫学实验教学中的问题,最终有针对性地提出高职护理专业病原生物学与免疫学实验教学改革的可行性措施。     

微课应用于高职护理病原生物学与免疫学基础教学的初步探讨

病原生物学与免疫学基础是一门重要的基础医学课程,是护理专业学生掌握专业知识必不可少的基石。在传统教学模式难以取得较好教学效果的情况下,在高职护理原生物学与免疫学基础教学过程中引入微课并结合"翻转课堂"教学模式,为调动学生的学习积极性、组织高质量课堂教学活动课堂、培养高素质技能型护理专业人才提供了崭新的思路。     

HIV疫苗的种类及其评价

艾滋病是一种全球性传染性疾病,蔓延速度快,死亡率高。为了有效的控制艾滋病的蔓延,广大科学工作者致力于艾滋病疫苗的研究。随着对HIV生物学和免疫学的深入认识,人类先后尝试了多种艾滋病疫苗的制备,如HIV灭活疫苗和减毒活疫苗、活载体病毒蛋白疫苗及DNA疫苗等,其中有些已取得了可喜成果,并进入临床人体试验。     

高中生物学PBL教学策略实践与研究——以“免疫学的应用”教学为例

以“免疫学的应用”教学为例,阐述实施高中生物学PBL教学策略时,应要根据课程标准要求、教学具体内容及学情创设系列真实的问题情境,引导学生主动参与预习、课堂讨论及探究等各项学习活动,促进学生深入理解与应用相关生物学知识,提高分析问题、解决问题能力,发展核心素养。     

以案例为导向的感染与免疫学实验教学探究

随着教育的不断发展和教育改革的逐渐深入,多元化的教学模式及现代教育技术逐渐渗透到教学中,不同学科的教学方法根据其特点都在不断改进创新。病原生物学(医学微生物学和医学寄生虫学)和免疫学实验课程内容繁多,以应用为主,要求学生在掌握操作方法之外,还要理解其原理及意义,学习起来有一定的难度。鉴于实验教学对理论教学及学生实践技能培养的重要作用,在教育改革不断深入的背景之下,更要重视实验教学。以案例为导向,结合现代教育技术,对病原生物学和免疫学实验教学方法进行融合与优化,从而提高课堂教学的效果,增强学生的实际操作及分析能力。     

免疫学中的诺贝尔奖和高中生物学教学探究

免疫学是高中生物学中重要的知识内容,有很多诺贝尔奖案例与之相关,通过介绍诺贝尔奖相关知识,可激发学生学习兴趣,使学生认识科学方法,拓宽知识视野,培养生物学学科核心素养,提升课堂教学效果。     

在“免疫学的应用”中开展论证式教学的实践

论证式教学高度符合新课标和高中生物学核心素养的要求，教师根据教学目标从生活实际出发确定论证话题，并借助科学的论证工具为学生提供学习支架，围绕话题引导学生开展论证，并在过程中全面落实核心素养.本文以“免疫学的应用”教学为例，给出论证式教学开展的建议和案例.     

运用多媒体技术进行免疫学CAI的探讨

为了使生物学能适应现代化科学技术的发展,我们运用多媒体技术进行免疫学 CAI 探讨,对免疫学中的疑点、难点和重点以问答形式编排,把免疫学基本知识中的微观现象模拟为形象生动的宏观视听效果组合,并流通于电脑屏幕上,呈现在学生面前,激发了学习兴趣,提高了教学质量。     

病例导入式教学法在《免疫学基础与病原生物学》教学实践应用

为了激发学生的学习热情,提高教学效果,培养医学生对所学知识的理解应用能力,本文针对《免疫学基础与病原生物学》的教学现状,阐述了将病例导入式教学法引入到教学实践中的作用和意义.     

适应医工交叉专业的免疫学实践教学改革

医工交叉专业重视"厚基础、重实践、善创新"的人才培养要求,突出生物学、医学与工程的融合。对于医工交叉专业的学生,传统的免疫学教学方法已经不适合于这类专业的学生,交叉学科的新特点对免疫学的教学提出了新的要求。提出面向医工交叉专业的学生,免疫学的教学应该明确教学目标、确定相应的教学内容,并且通过专业实践、大学生创新计划和毕业设计等实践活动,实现免疫学教学中理论与实践的有效结合,从而逐步深入,凸显医工交叉特色,探索出医工交叉背景下免疫学实践教学改革的新思路和新方法。     

医学免疫学教学中教学模具的应用

医学免疫学是医学院校本科生的一门重要基础课,与生物化学、分子生物学、遗传学以及细胞生物学有着密切的关系,其中大部分内容都比较抽象,而且涉及多门学科的基础知识,如果学生的基础没打好的话,学起来非常吃力。对老师来讲,这些特点同样会加深讲解的难度,而抽象的理论概念和各种各样晦涩的免疫分子有可能对学生的学习兴趣产生负面影响。因此,如何使学生学起来兴趣盎然,又能充分理解医学免疫学这门课程,是免疫学的教师应该尽力追求的境界。本文探讨了在教学过程中教学模具对学生学习兴趣和医学免疫学知识理解的影响。     

巧用激趣法增强医学免疫学与病原生物学教学效果

在医学免疫学与病原生物学教学过程中,结合教材具体内容,采用先导故事激趣、问题引导激趣、形象比喻激趣、临床病例激趣等方法,可激发学生的学习兴趣,收到良好的学习效果。     

运用多媒体技术进行免疫学CAI的探讨

为了使生物学能适应现代化科学技术的发展，我们运用多媒体技术进行免疫学CAI探讨，对免疫学中的疑点，难点和重点以问答形式编排，把免疫学基本知识中的微观现象模拟为形象生动的宏观视听效果组合，并流通于电脑屏幕上，呈现在学生面前，激发了学习兴趣，提高了教学质量。     

以2023年诺贝尔生理学或医学奖为情境的生物学试题设计

以2023年诺贝尔生理学或医学奖为情境,以新冠病毒mRNA疫苗生产流程图为题干素材,设计生物学试题,引导学生关注科学前沿,检测学生分析问题和解决问题的能力,发展学生的生物学核心素养。