用实践性作业“解锁”语文要素——由《肥皂泡》磨课经历引发的教学思考

<正>2019年7月,中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量”,并进一步明确“促进学生完成好基础性作业,强化实践性作业,探索弹性作业和跨学科作业,不断提高作业设计质量”。这也改变了我对作业的认识：它不单单是重要的诊断性评价工具,更有着课堂助教的教学价值。     

千里之行始于“作业”——浅谈英语作业设计的有效性

《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神．贯彻新课程标准,课堂是主阵地,作业就是分战场．英语作业是课堂教学的延伸和补充,留作业的目的是让学生快乐地完成作业,从作业中取得成就感反作用于课堂学习,提高英语学习效率．作业的设计在我们现行的教学五认真环节中已越来越受关注．因为它既是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段又是课堂教学的延续,对巩固课堂教学效果、提升学生的英语素养有重要作用．本文以语篇语言学为指导,结合个人小学英语教学的一些案例,谈谈小学英语作业设计的现状分析及基本原则．     

拿什么拯救学生的家庭作业

《义务教育英语课程标准》提出：教学活动不能仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语家庭作业就是课堂教学的有效延伸。我也一直认为认真、按时完成作业是学生良好学习品质的体现之一,所以我在日常的教学中非常重视学生家庭作业的设置和检查。但是由于种种原因,我所教的班级中仍有一部分学生不能完成作业,让人头疼不已,从学年初一直“战争”到学年末,胜利依旧遥遥无期。     

小学语文基础性作业融入课堂教学的实施策略研究

随着社会主义现代化建设的迅速发展,党和国家愈发重视青少年的教育问题,带动着各类教育改革工作逐步完善。针对小学阶段的语文课程教育教学成效进行分析能够发现,学生虽然能够在上课过程中,对教师讲解的知识内容进行了解与吸收,但是在面对考试时,却容易出现各类问题。此时可以将语文基础性作业展开相应的运用工作,协助青少年在完成作业的过程中,巩固课堂所学知识,而将基础性作业融入课堂教学,是现代化教育教学的一个重点推进方向,需要对其展开一定的研究。     

新课标理念下高中英语作业的设计与评价

《英语课程标准》倡导体验、实践、讨论、合作、探究的学习方式,发展学生自主学习的能力和合作精神。并在"实施建议"部分指出:学习活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。而作业作为"一种课堂教学的延伸和补充",是英语教学过程中一个非常重要的环节。学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业来完成。同时,学生的作业方式     

好玩就是硬道理——《Join In》入门阶段Unit1字母教学作业设计例谈

有人说,贯彻新课程标准,课堂是主阵地,作业就是分战场。我则认为,如果说课堂教学是精良的游泳池,那么,作业就是中流击水的大江大河。英语作业是英语课堂教学的延伸和补充,作业目的是让学生快乐地完成学习,所以我在布置作业时,总是选择学生喜欢的方式。     

语文学习任务群视角下的作业设计探索

<正>语文学习任务群是2022年版课标的核心学习任务,教师应重视学习任务群在课堂的实施。在作业设计方面,教师应改变让学生机械完成作业的传统设计形式,遵循学习任务群理念,注重学习任务群视角下作业的优化设计,引导学生积极主动参与作业学习。一、基础性作业的设计基础性作业是基于基础型学习任务群进行设计的,主要围绕“语言文字积累与梳理”展开,教师可以通过创设趣味情境和设计层层挑战来促进学生基础性作业的完成。     

新课标理念下高中英语作业的设计与评价

《英语课程标准》倡导体验、实践、讨论、合作、探究的学习方式,发展学生自主学习的能力和合作精神。并在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。而作业作为“一种课堂教学的延伸和补充”,是英语教学过程中一个非常重要的环节。学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业来完成。同时,学生的作业方式也影响到学习方式。因此,探索设计新型英语作业,     

好玩就是硬道理——《Join In》入门阶段Unitl字母教学作业设计例谈

有人说，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。我则认为，如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，作业就是中流击水的大江大河。英语作业是英语课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成学习，所以我在布置作业时，总是选择学生喜欢的方式。     

整合生活知识促进有效性化学教学

在中学化学基础性课程教学中,应从教学策略和学生认知能力出发,整合生活知识,使课堂导人出奇致胜、课堂教学生动形象、课后作业充满趣味,提高学生学习兴趣,实现有效教学.     

在新课程理念下如何做好初中数学作业设计

<正>作业是课堂教学活动的有效延续,是同学在课堂外独自进行的学习内容,具有温故而知新的作用。一、新课程理论对数学作业设计的启示按照新课程理念的要求,针对于初中数学作业设计明确指出:"新课程理念下的初中数学作业不再仅仅是课堂知识的衍生品,其对于学生学习和掌握初中数学知识的价值等同于课堂教学"。鉴于此,在初中数学作业设计中,其重点侧重于提高教师的课堂教学质量,提高作业的设计质量,提高作业的完成效率等诸多环节,作     

小学生数学思维需要定向的强化

苏霍姆林斯基说:"确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质,提出为此目的服务的独立作业的课题,是具有高度教学艺术的事情."学生在知识的运用中,在知识与能力的互动中,在情感、态度、价值观的碰撞中不断成长,每一次作业都是学生思维发展和思维能力提升的生长点.作业设计已不再是课堂教学的附属,而是思维训练定向强化的重要手段.一、基础性训练,即时强化小学数学基础性训练应通过课堂作业完成.课堂作业是     

让课后作业成为一道靓丽的风景线——浅谈新课标下高中英语课后作业的优化设计

课后作业是课堂学习的延伸,是教师检查课堂教学效果、完善课堂教学策略的主要手段。然而,传统课后作业的设计和评价形式单一,内容枯燥,严重挫伤了学生完成课后作业的积极性。     

英语作业设计的基本思路

作业是教与学的交汇点,是学生巩固知识、快乐实践、创新发展的园地。《英语课程标准》指出:教学活动不单纯是在课堂之上,也应延伸到课堂之外的学习和生活中。而作业正是课堂教学的有效延伸。因此,把作业设计为充满快乐与智     

改变观念,与时俱进——初中数学教学中课业的“减负增效”实践研究

随着数学新课程标准的实施,减轻中学生过重的课业负担,提高课堂效率,全面推进素质教育,已经成为了人们十分关注的问题。如何在课堂教学中充分体现新课程标准的要求,如何通过减负增效全面提高学生的综合能力和素质,成为当前课堂教学急需解决的课题。本文在大量实践分析基础上,从教师、课堂艺术、作业设计、作业模式四个方面来分析初中数学作业的减负与增效。     

有关英语专业精读课程课外作业布置的一点思考——以《综合教程》为例

作业是课堂教学的补充和延伸,也是英语专业核心课程教学体系中重要的一部分。作业通常分为课内作业和课外作业。课内作业指学生必须在课堂上完成作业,而课外作业指学生必须利用课余时间来完成。自主学习模式下的英语教学旨在激发学生学习英语主动性,培养学生独立学习的能力,让学生有时间应用课堂上学到知识和技能,同时也是师生双方对课堂教学效果进行检查与反馈途径。本文以《综合教程》第二版第三册为例,对英语专业大二学生课外作业布置原则和方法进行初步探讨。     

在英语作业设计中开掘学科的育人价值

作业是课堂教学的延伸。初中英语作业设计是学生学习活动的重要载体，具有巩固课堂知识、诊断课堂教学效果的作用，是学生落实核心素养的关键环节。本文针对不少教师作业设计理念不明确、作业量偏大、作业评价方式单一等问题，站在学生的角度设计并不断优化作业，恰当地把握作业内容、完成方式及其与课堂教学的内在关联，切实提升学生的语言运用能力和思维能力，使学生的英语学科素养在作业设计中得到升华。     

撷数学作业之材筑精彩成功之路——谈谈小学数学作业设计的几点做法

在实施新课程改革的浪潮中,小学数学的课堂发生了巨大的改变,在有效备课与有效课堂的实践中,许多老师积累了丰富的经验和案例,但在作业设计方面,许多教师往往过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业的设计认识不足.其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式.如果作业设计不科学,不仅加重了学生的课外作业负担,而且制约了学习的灵活性,扼杀了学生学习的积极性.如何以新课程标准为依据,设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业,这就要求教师在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应该顺从课改要求,利用丰富多彩展示的形式,展现出全新的教学理念.     

科学预设，随机调整——提高课堂活动性作业设计和使用效度

“课堂活动性作业”是指在教师指导下,针对课堂教学新知,由学生操作完成的作业,是教学过程的有机组成部分。笔者认为,课堂活动性作业的设计与使用应注重两大策略,即设计过程中要注重“四性”,在使用过程中要注重“三调整”。     

“翻转课堂”教学模式在信息技术教学中的应用

"翻转课堂"是当前中小学教育界比较流行的教学模式之一,对教师的教与学生的学产生了重要影响。在初中信息技术"翻转课堂"教学模式中,教师在课前准备相关学习材料及教学视频,并设计学生课前作业,学生利用课余时间自学教学内容并完成教师布置的课前作业。在课堂教学中,教师检查课前作业完成情况并检测学生的学习效果,学生在教师指导下通过探究活动、任务驱动等方式,有效培养了分析问题、解决问题的能力,从而提升了课堂教学实效。