课堂教学评价:学生发展核心素养取向

课堂教学评价是推进学校教学改革重要机制。随着我国学生发展核心素养的发布,如何从教学要素出发,积极创建促进学生核心素养发展的评价标准体系是中小学课堂教学改革的重要推进器。可以课堂教学过程中的教学目标、环境设置、教学过程、教学方式、教学内容、教学效益诸要素建构评价标准体系。     

核心素养视野下的课堂教学评价体系校本化初探

"三让六有"课堂教学评价体系,尊重学生的课堂主体地位,注重学生的能力发展,充分发掘学生的潜能,关注学习过程,重视不同学生的特点,准确、及时地对学生的进步给予鼓励,是核心素养视野下的课堂教学评价体系的校本化实践。     

浅谈核心素养下的高中地理深度教学

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中提出,要求在各学科教育教学活动开展中实现核心素养培养。核心素养培养的提出将当前的地理教学引向了深度教学。地理核心素养主要包括人地协调观、区域认知、地理实践力三个方面。在本文中,我立足区域认知素养的培养就如何实现高中地理深度教学进行详细分析。     

浅析学科核心素养导向的深度教学

在党和国家的教育方针指引下,教育领域深化综合改革不断深入推进,随着中办国办《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件相继出台,新时代如何让政治学科核心素养在课堂中落地,成为道德与法治教学工作面对的新课题。初中道德与法治课程是初中阶段落实立德树人根本任务的关键课程。培养学生核心素养离不开学生在课堂的深度学习,基于深度学习,教学要走向深入。因此在新时代、新形势的背景下,需要教师变革课堂,实行深度教学,让课堂教学丰盈,让学科核心素养的培育真正落地。     

小学数学核心素养视角下的深度教学的策略研究

由于当今我国教育事业的迅速发展,我国对教育事业的重视度越来越高,特别是在小学阶段的教育十分关注。教育事业的不断改革和创新,对小学数学的教学做出改善和加强,提出新课改,开展小学数学的核心素养是有效学习小学数学的关键点,树立核心素养的教育观念和意识,从而提高小学数学的教学质量和效率,从小对学生进行核心素养的培养,对我国培养创新型的专业人才有重要作用,促使学生在日后的发展中满足社会对人才的需求,文章主要讲述现阶段我国小学数学的现状以及存在的问题,提出针对性的策略分析研究。     

核心素养视角下的初中物理课堂教学评价实施

本文以核心素养视角下初中物理课堂教学评价为分析对象,首先介绍相关的概念,分析核心素养视角下初中物理课堂教学评价的作用,随后阐述核心素养视角下初中物理教学课堂评价存在的一系列问题,最后论述核心素养视角下初中物理课堂教学评价的原则与建议,以便提高初中物理课堂教学评价的质量,提升物理课堂教学水平.     

核心素养视角下中学英语教学评价的思考

教学评价是教学活动的重要组成部分,也是当前核心素养视角下英语课程改革落实的关键环节。本文在审视传统英语教学评价问题的基础上,提出了目前核心素养视角下英语教学评价改革的方向和建议。     

核心素养视角下的小学数学深度教学探讨

数学是小学阶段非常重要的一门课程,教学目的在于帮助学生学习掌握基础性数学知识,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。不仅如此,还要着重培养学生的数学核心素养。核心素养的培养非常重要,关系到学生个人想象力、创造力、创新力的发展,对于学生的数学学习效果具有关键性影响,对于学生的后续发展也具有深远影响。当前,针对小学数学教...     

数学核心素养引领下的课堂教学变革

“核心素养”一词体现了当代人才培养的趋势,其所指的必备品格是教育应该达成的最低共同要求,关键能力则是教育的终极目标。一方面,数学核心素养的构成成分存在着层级关系;另一方面,它与“四基”也存在着密切的联系。依托数学核心素养引领课堂教学变革,要用数学核心概念统领数学课堂教学,用学科核心素养评价深化数学课堂教学,用学科育人理念贯穿数学课堂教学。     

核心素养视角下初中数学课堂教学评价的创新策略

数学课程是中学阶段学生学习的重要内容之一,对学生发展来说具有重要的影响作用。在初中数学课堂教学过程中,课堂教学评价对教学质量有着直接的影响作用,立足核心素养视角下的初中数学课堂教学评价应当从学生实际学习情况出发进行多元化的教学评价,不断提高课堂教学评价的全面型和科学性,从而保障教学质量能够在不断的评价与优化过程中循序渐进的提高。本文从初中数学课堂教学实践出发,简要概述了当前数学课堂教学评价的现状及存在的问题,并在此基础上结合教学经验,阐述了核心素养视角下初中数学课堂教学评价的创新策略,以期能够促进初中数学课堂教学质量的提高与发展。     

构建学科核心素养下深度学习课堂教学——以高中思想政治课课堂教学为例

深度学习是促进学科核心素养发展的有效路径。高中政治教师应利用课堂教学内容,将教学深度推向更高的层次,发挥教学与管理模式的有效性。高效优质的高中政治课堂需要以培养学科素养为关键,以促进学生的全面发展为目的。因此,开展高中政治课堂深度学习要基于课程教学基本内容和学生的生活体验,教师要创造有效的情境,促进学生高阶思维的发展。     

指向核心素养的高中生物深度教学实践

华中师范大学郭元祥教授提出:"实施深度教学是课堂教学改革的根本基础和方向."高中生物教学要从知识向度、学情向度和学法向度三方面展开分析.指向核心素养的深度教学,能让学生的生物学习冲破表层认知,进入高阶学习.辨析学习内容是深度教学的基础,分析具体学情是深度教学的关键,厘析教法学法是深度教学的核心.教师要以学生为主体,以目...     

核心素养视域下小学数学深度教学的策略研究

核心素养视域下小学数学深度教学对培养小学生的数学学习兴趣、激活学生的数学学习动力而言十分重要。教师应结合数学教材内容来创设多元化的数学教学方案,以确保学生乐于参与数学教学互动、善于归纳总结,从而有效提升其数学综合素养。在当前“双减”政策实施的背景下,如何围绕小学生的数学核心素养来展开高效教学,已成为数学教学提质增效的重要课题。本文从培养学生数学核心素养为研究方向,探析小学数学深度教学的方式方法。     

核心素养发展视角下生物学教学设计框架重构

发展学生核心素养已经成为各国教育改革深化的共同追求。落实到课堂教学层面则需要教师通过教学设计加以承载才能得以实现。教学设计是教师学科教学知识的载体和专业交流的媒介。当下教学设计存在以下问题:低水平重复,缺乏创新性;教学原则概括不够,缺乏可迁移性;对学习活动的设计重视不够;教学目标、过程、评价三者缺乏一致性。这些问题产生的一个重要原因是现有教学设计框架结构、要素本身存在缺陷,有必要对教学设计框架进行重构。基于学科核心素养发展的需要、教学设计原理以及教学实践需求,重新构建教学设计框架以及学习活动设计框架,有助于促进教师教学实践创新、专业知识表达和交流,推进课程改革的深化以及学科核心素养的落地。     

指向核心素养培养的数学深度教学的若干策略

核心素养的提出回答了未来教育要"培养什么样的人"的问题,而对于怎么培养的问题,需要依托教学实践来解决。深度教学给数学核心素养的培养和发展提供了肥沃的土壤,通过教师深度的教和学生深度的学的有机结合,可以达到提高课堂效益、提升学生技能、训练学生思维、培养学生数学核心素养的目的。     

基于语文核心素养的课堂教学评价研究

评价是课堂教学的重要环节。有效的课堂教学评价能给予学生全面的指导,同时促进课堂教学质量的提升。然而,当前部分语文课堂教学评价存在语言笼统、词汇单调、偏口语化、缺乏情感等问题。教师要积极探索优化语文课堂教学评价的策略,提升评价的准确性,丰富评价的内容和情感,让学生能够借助课堂教学评价提升自我,实现语文核心素养的提升。     

核心素养视域下深度学习测评指标体系的构建

研制核心素养视域下深度学习测评指标体系有助于完善学生综合素质评价体系。根据核心素养视域下深度学习的时代性、学理性和方法论依据,明确构建原则,构建由理解与运用、反思与批判、承诺与身份3项一级指标和12项二级指标组成的深度学习测评指标体系。利用层次分析法对该指标体系进行分析,通过构造判断矩阵并进行一致性检验,得到各指标的排序结果。深度学习测评指标体系有助于促进新课程改革背景下素质教育的发展。     

浅谈基于核心素养下的深度学习

发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,在小学数学课堂教学中要积极发展学生的"科学精神、学会学习、实践创新"这三大核心素养,在数学课堂上通过"深度教学",引导学生进行"深度学习"。