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学生概念学习中存在机械记忆、变式练习过度、概念混淆及概念泛化或窄化等问题,其原因除了受教育经验的差别、学习材料中非本质特征的干扰和反馈的影响外,更多地是由于概念教学忽视学生概念学习时的知识经验、心理体验及认知操作过程。因此,认真剖析成因,积极探讨促进学生概念学习的教学策略具有重要的意义。 相似文献
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学生概念学习中存在机械记忆、变式练习过度、概念混淆及概念泛化或窄化等问题,其原因除了受教育经验的差别、学习材料中非本质特征的干扰和反馈的影响外,更多地是由于概念教学忽视学生概念学习时的知识经验、心理体验及认知操作过程.因此,认真剖析成因,积极探讨促进学生概念学习的教学策略具有重要的意义. 相似文献
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数学概念学习与"先行组织者" 总被引:5,自引:0,他引:5
鲁献蓉 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(1):97-100
数学概念的学习可以说是学生学习数学的根本前提,而把数学概念学习与现代教学技术-先行组织者结合起来,则可以提高数学概念学习的效率。 相似文献
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概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式,数学概念是现实世界空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映,它内在的包含着数学判断、推理、论证以及数学理论体系演化的一切矛盾的萌芽,也内在地包含着数学的思想和方法(概念的方法论功能),它是数学思维的"细胞",因此数学概念的学习在高中数学学习中占有重要地位。本文将在概念同化模式的基础上谈函数概念的学习。 相似文献
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数学概念学习策略的调查研究 总被引:3,自引:0,他引:3
研究当前学习策略的发展动态,分析影响数学概念学习策略的因素.把数学概念学习策略分为支持性策略和基础性策略两类,编制了数学概念学习策略问卷,探讨了高中生数学概念学习策略与学习成绩的关系. 相似文献
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数学概念学习过程中的心理障碍分析 总被引:1,自引:0,他引:1
数学概念的心理表征大多数情况是以概念意象来定义。概念意象的模糊性、分散性以及与数学定义的不一致性,常常导致学生在表征数学概念时,极易受学生的前科学概念(日常概念)、思维习惯及教师的教法和观念的影响而发生错误。本文从数学教育教学实际出发,就学生在数学概念学习过程中各种心理障碍的表现特征及其形成原因进行分析研究,并用认知理论的观点谈谈学生学习数学概念的过程。 相似文献
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随着建构主义的逐渐兴起,重新审视概念的学习和教学问题至关重要。本文从认知和建构的观点出发对概念学习的一般过程、影响学生概念学习的主要因素以及概念教学的有效策略等进行了进一步的探索。 相似文献
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运用教育学与心理学知识,从中职教育教学实际出发,就中职生在数学概念学习过程中各种心理障碍的表现特征及其形成原因进行分析研究,并用认知理论的观点谈谈学生学习数学概念的过程. 相似文献
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王留根 《中国校外教育(理论)》2014,(26):76
影响高中生物学概念学习的因素有很多,主要体现在三个方面,即生物学概念自身的因素,高中生自身的因素和教师的因素。针对高中生学习生物过程中可能出现的问题进行研究剖析,提出相应的解决措施。 相似文献
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王留根 《中国校外教育(理论)》2014,(9):76-76
影响高中生物学概念学习的因素有很多,主要体现在三个方面,即生物学概念自身的因素,高中生自身的因素和教师的因素。针对高中生学习生物过程中可能出现的问题进行研究剖析,提出相应的解决措施。 相似文献
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马国珍 《新课程导学(上)》2013,(2):1-2
本文运用新课程理念,从物理概念的特点、学生学习物理概念的主要思维障碍以及如何指导学生掌握物理概念三方面,提出在概念教学中要由"重知识"向"重过程"转变。重点是要让学生掌握学习的方法。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(1)
核心概念教学是高中生物学教学的基石,本文介绍了对生物学核心概念的认识,明确了生物学核心概念教学的重要性,结合教学实践提出核心概念教学策略应用及合理使用. 相似文献
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围绕生物学概念进阶开展教学,可以提高生物教学的有效性。课堂教学中以概念为主线,从形成次位概念到形成重要概念,最终聚焦大概念,帮助学生构建、理解和应用生物学概念,实现思维进阶,发展学生生物学科核心素养。 相似文献
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2017年版高中信息技术课程标准提出了四大学科核心素养,为高中信息技术指明了教学方向与目标.如何利用新教材聚焦高中信息技术的学科核心素养,需要教师顺势而为,转变教学理念与教学方式,着眼于科学性思维的培养,提升学生适应现代社会的能力与品格,力求内化并增强学生的信息技术素养,不断研究和探索新的教学策略,实现高中信息技术教学... 相似文献
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学科核心素养培育与学习力密不可分;学习力主要包括学习动力、学习能力、学习毅力和学习创新力四个方面。本文结合新课程标准与沪科教版高中生物学教材的相关内容,提出了高中生物学教学中提升学习力的四大策略,以期多角度培养学生的学习力,从而使每一位学生的生命价值得到焕发。 相似文献