课程思政视角下的高中生物学教学研究

为顺应思想政治教育一体化的趋势,针对现阶段高中生物学教学思政元素有待深入挖掘的现状,在参考和分析目前生物学教学课程思政现状的基础上,结合高中教学实践,通过增强教师开展课程思政的意识和能力、深度挖掘与整合思政元素、利用综合实践活动开展课程思政等对策,探究实现高中生物学课程思政润物无声的路径。     

基于课程思政新理念的高中生物学教学设计

基于课程思政新理念,以“生态系统的结构”教学内容为例,结合科学史、社会热点、案例讨论、手工制作等活动进行教学设计,积极探索高中生物学教学中课程思政的切入点和融合点,突出对学生思政素养的培养,为课程思政融入高中生物学课堂提供参考。     

课程思政融入高中生物学课程教学

生物学教材中蕴藏着诸多课程思政素材。教师可充分利用教材中蕴含的思政元素,达成育人目标。以2019年人教版高中《生物学·必修1·分子与细胞》为例,从爱国主义精神教育、环境保护教育、科学精神和态度教育以及生命观念教育等方面实施高中生物学与课程思政的融合。     

课程思政融入高中生物学教学的实践研究

高中生物学是中学自然课程体系的重要组成部分,蕴含了丰富的思政元素。明晰课程思政与高中生物学专业课程融合目标,探索课程思政融入高中生物学教学的路径和教学方法,可以避免思政教育和生物学专业教育出现“两张皮”现象,有利于落实立德树人的根本任务,同时为课程思政更好地融入高中生物学教学提供借鉴,深化课程改革。     

核心素养视域下的高中生物学教学探究

发展学生核心素养,有助于学生的全面发展,同时也有利于锻炼学生的学科思维,帮助学生构建学科情感,促进学生积极探究、创新,引领学生个性化发展.在培养学生核心素养的背景下,高中生物学教学的内容设置要将"生命观念""科学思维""科学探究""社会责任"融入生物学教学中.在培养核心素养的实践中,教师要及时转变教学观念、丰富生物教学资源、提高自身专业能力,以此切实提升学生的核心素养,实现全面发展.     

课程思政视域下高中生物学教学案例的开发

课程思政是落实立德树人教育的重要途径,将高中生物学课堂与课程思政理念相结合,通过案例讲解渗透思想品德的教育,能够有效厚植爱国情怀、践行报国之志、增强文化自信、激发民族自豪感与成就感。广大教师应以案例资源开发与德育内容发掘为己任,更新教育观念,拓展教学内容、丰富教学策略,在案例讲解中适当融入道德品行的教育,促进课程思政的发展。     

指向核心素养的初中生物学课程思政实践探索

课程思政是新时代立德树人背景下提出的育人理念与方法,也是落实立德树人根本任务的重要途径。在阐述初中生物学课程思政内涵意蕴的基础上,对课程思政要素进行梳理,构建了初中生物学课程思政维度体系。从现代信息技术赋能、课程育人价值挖掘、主题学习方案实施视角,结合具体教学案例探索了初中生物学课程思政的融合路径,为一线教师开展课程思政教学提供参考。     

“课程思政”视域下高中体育教学的瓶颈分析与路径探索

引入“课程思政”教学,是当前高中体育教育转型的重要改革内容之一。结合体育教育融入课程思政教学模式,既是锻炼学生健康体质的“筑体”过程,同时也是塑造学生良好品德的“铸魂”过程。文章紧跟高中体育教育的相关教学要求,探究影响课程思政教学渗透于高中体育教学的主要原因,并结合一定的优化措施做出相应阐述。     

课程思政视域下高中语文教学实践研究

在国家大力提倡“课程思政”的今天,教师应与时俱进,积极践行课程思政理念,高效达成语文课程思政的育人目标,从而促进学生健康、全面地成长。如何将课程思政理念落到实处,是高中语文教学改革的关键点,也是新时代全员、全程、全方位育人应然选择和创新的路径。从高中语文教学落实课程思政理念的必要性以及课程思政理念观照下高中语文教学实践方面进行阐述。     

高中生物学教学中渗透思政教育路径初探——以必修二《遗传与进化》为例

在高中生物学教学中渗透思政教育是新课程改革的要求,更是新时代对教育提出的新要求。文章对在高中生物学教学中渗透思政教育路径进行探讨。     

植物生物学课程思政教学研究与实践

植物生物学是诸多高校生命科学、生态学等相关专业重要的基础理论课之一,利用专业课推进思政教育,对于落实立德树人根本任务、实现“三全育人”具有重要意义。文章作者分析了植物生物学课程思政教学的必要性,并结合实际进行了植物生物学课程思政教学实践,以期能够为植物生物学课程思政教学提供借鉴。     

真实情境下的高中生物学大概念教学研究

课程改革注重对学生核心素养的培养,并以其为中心建立了全方位的课程方案。高中生物学大概念教学,能够通过结构化的知识内容体系,帮助学生理解科学观念、掌握科学方法,培养学生的终身学习能力。因此,就真实情境下的高中生物学大概念教学进行探究,可满足高中生物学教学改革的实际需求。     

指向生命观念的高中生物学教学研究综述

生命观念是生物学核心素养中最基本最具特色的内容。对生命观念的内涵及意义、生命观念的培养策略、生命观念的评价等三方面研究进展进行综述,并据此分析现有研究的不足,旨在为高中生物学教师和其他教育工作者提供素材和灵感。     

高中生物学教学与课程思政融合的策略

高中生物学教材蕴含丰富的思政元素,思政教育的融合有利于落实生物学学科核心素养。结合实例,提出以明确教学目标、梳理科学史、利用试题材料、紧密联系生活、依靠网络信息化5个渗透策略,可实现思政教育与学科教育的自然融合。     

“国家认同”视域下的初中生物学课程思政教学策略

在“核心素养”和“课程思政”理念指引下,充分发挥初中生物学课程的思想政治教育作用,从融合传统文化素材、培养文化认同,丰富我国研究进展、培养科技认同,植入国家政策背景、培养政策认同,链接法律法规案例、培养法治认同四个方面有效培养学生的国家认同,发挥课程的育人价值。     

基于生态学对高中生物学课程思政的探讨

以高中生物学课程选择性必修2为例,从家国情怀、社会责任、思维品质、科学精神等方面入手,在教学中渗透思政教育。通过挖掘教材,在知识中融入生命观念、科学思维、法律意识、社会责任感、自然与生态可持续发展的理念,发展学生的综合素质,培养建设社会的人才。     

语文核心素养视域下的高中宋词教学研究

在学生的高中学习中,对于语文要有属于自己的核心素养,就是说,锻炼自己的各种思维和能力,其中,最重要的就是从教学和学习中培养自己的核心素养。而在现代教育所说明的课标要求中,提倡古文和宋词成为一大热点,因此,核心素养下的高中宋词研究成为其中的一个环节,本文对此作出探讨。     

基于现象教学的高中生物学校本课程开发初探

开发并实施以核心素养为导向的跨学科校本课程,有助于学生更好地解决复杂问题、适应未来社会发展。现象教学具有典型的跨学科特征,可以将现象作为校本课程主题,将现象教学法作为跨学科校本课程实施路径。本文以“土豆革命”为主线,设计并实施基于现象教学的跨学科校本课程,以探索落实学生核心素养发展的有效途径。     

核心素养视域下高中生物学科学史教学探析

本文基于对人教版高中生物学新教材中科学史教学内容及特点的分析,从价值、理念、技术三个层面提出核心素养背景下开展生物学科学史教学的新视角,并提出基于专家型学习的知识框架建构;基于高阶思维的关键能力培养;基于身份代入,“像科学家一样思考”;基于客观温情的理性把握四个教学策略。     

对核心素养下高中生物学创新性学习的思考

生物学教学在培养学生的综合能力,促进学生全方位发展中起到了非常重要的作用。教育改革对于高中生物学核心素养培养进行了明确的规定,要求学生在日常的学习过程中,应当形成关注人的终身发展以及社会发展所需要的能力和必备品格。基于核心素养背景下,高中生物学教学必须要进行改善创新,根据学生的学习情况采用生活化教学方法,通过设计微课以及翻转课堂重视启发引导,培养学生的学习兴趣,从而促进学生核心素养的有效发展。