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以生物的变异为例,以培养学生的生物学学科核心素养中的科学思维和科学探究为基点,利用教材真实情境和高考试题真实情境设置问题串,激发学生深入思考,帮助学生搭建知识框架,通过解决真实情境的问题实现学生生物学学科核心素养的提升,有效推进一轮复习。 相似文献
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梅伟 《中学物理教学参考》2022,(19):20-22
以“探究感应电流的产生条件”为例,通过合理设计实验的顺序,精心设置问题,激发学生思考,引导学生从实验现象一步步寻找规律,让学生体验实验探究的过程,培养学生科学思维。 相似文献
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本文对“问题情境”的认识和如何创设问题情境进行了讨论,得出了能激发科学探究欲望的问题情境创设方法。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(18)
在道德与法治课堂教学过程中,为了让核心素养在主题情境教学中落地生根,应该做到"三心二意",即情境创设要真心、问题探究要用心、价值引领要走心、情境氛围有诗意、情境拓展有深意,才能让我们的课堂实现华丽转身。 相似文献
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李莉 《中学物理教学参考》2022,(27):23-25
以“平面镜成像”教学为例,在深度学习视域下,通过创设真实情境,激发学生探究欲望;优化探究方案,启迪学生探究思维;设计问题系统,引领学生探究进阶;分解探究任务,推动学生探究过程;联系生活实际,拓展学生探究视野,阐述初中物理科学探究教学的策略,探讨如何在科学探究活动中实现深度学习,提高学生核心素养。 相似文献
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本文结合学生学业水平及化学学科特点创设问题情境,引导学生开展自主探究活动,通过直接设疑提问、展开交流讨论、设计化学实验等多种途径有效地培养学生自主探究意识和提高学习能力,充分体现"以学生为本"的教育理念,促进了学生主体作用在探究活动中的发挥。 相似文献
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科学史是科学教学的宝贵资源,从科学猜想的建立与发展、探究方案制订与修正、证据收集等三个层面,例谈“科学史情境复制式”教学在科学教学中的运用,让学生在课堂中“重温”科学发现过程,从而激发学生参与课堂、科学探究的热情。 相似文献
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科学思维是培养学生物理核心素养的关键,科学设计问题情境是培育学生科学思维的有效手段.利用原始物理问题、设计逐步递进问题、创设认知冲突问题以及设置适度开放问题的问题情境设计策略,有利于学生科学思维素养提升. 相似文献
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如何认识新课标倡导的“问题情境一建立模型一解释应用和拓展”这一教学模式中的“问题情境”?对于这个话题,已有多年教学经验的学员进行了热烈的讨论,亦可称为是对该问题的一场辩论,下面结合在平时听课中整理的问题情境的片段,谈谈对有效创设问题情境的一点认识与大家共勉。 相似文献
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以“酶的作用和本质”为例,将CER论证模型运用于概念教学,通过寻找证据、作出推理、形成主张,从而完成对“酶”概念的构建,促进学生学科核心素养的发展。 相似文献
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本节课尝试跨越生物学与地理学科的界限,以中国优质奶源基地——内蒙古牧场创设情境,基于问题驱动,引导学生运用两门学科相关知识逐步发掘内蒙古成为优质奶源基地的关键要素,辩证地认识生物与环境的关系,培养学生跨学科思维,拓展学习空间,提升问题解决能力。 相似文献
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李吉龙 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2021,(1):57-58,61
基于情境创设问题,让问题式教学有情境支撑,有利于学生深度学习的开展和高阶思维的培养。文章从情境的选择和问题的设计两个方面,阐述了如何设计基于情境支撑的地理问题,指出:创设的情境要真实鲜活、有趣有味、承上启下;借助认知冲突、知识生成、盲区和误区、求同求异思维、实践活动设计好问题,引导学生实施"做中学""悟中学"。 相似文献
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略谈生物教学问题情境的创设 总被引:1,自引:0,他引:1
许杰 《中国校外教育(理论)》2007,(4):145
作为一种策略,教学问题情境创设符合建构主义的教学机理。要实现学习学生方式的根本性转变,应该通过创设问题情境,引发学生合作探究学习的积极性,这对于促成学生身心素质的全面发展有着重要的理论和实践意义。本文结合教学实践,提出初中生物课堂教学中问题情境创设的一些具体策略。 相似文献
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以“动物的运动”为例,通过创设“运动会”情境,设置多种活动,引导学生完成“运动的方式”“运动的基础”和“运动的实现”的学习,运用模型、实验、体验等多种方法突破重难点,营造积极、活力的课堂氛围,完善知识网络的构建,加强核心概念的理解,真正实现以学生为主体、落实核心素养的课堂目标。 相似文献
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随着新课程改革的推进,地理学科的教学更加重视培养学生的学科核心素养与地理能力。文章从新课改理念出发,以“海水的温度”为例,通过创设“小丑鱼探险”主题式情境,设计层层递进的问题,在情境体验中探究并解决问题,促使学生真正完成地理知识的建构,实现地理素养的提升。 相似文献