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专门研制的数学课程学业质量标准是课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程教学与评价的最终落脚点。本文从内涵、构成、内容等方面解读核心素养导向下的数学课程学业质量标准,为小学数学教育工作者研读新课标提供参考。 相似文献
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曹婷婷 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):152-154
在新课改背景下,对小学数学学业评价策略进行探究十分重要.文章探讨了学业评价的作用与意义,提出了五大小学数学学业评价策略——拓展评价方法、开展合作评价、进行分层评价、开展实践评价、借助信息技术进行线上评价,以期提高学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习内驱力,促进学生全面发展,提高小学数学教学质量. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
随着新课改的深入,一种新的学习方式已走进小学课堂,在新课程背景下,学生的学业评价也在发生变革,学业评价是指以教学目标为依据,对学生的知识水平进行测评的一个过程,同样,数学学业评价即评价学生对数学的认知能力和掌握情况。探讨在新课程的背景下,小学数学学业评价策略变革的特点以及对学生和教学的影响。 相似文献
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新课标环境下教学对数学学业进行评价的最终目的并不是只是评价学生的学习成绩好坏,而是要通过学业去了解学生对知识的掌握情况。教师要探讨新课标环境下的小学数学学业评价改革策略。 相似文献
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胡章艳 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
本文以小学数学学业评价为中心展开,对现代素质教育时代下的小学数学学业评价的目的、功能及研究进展进行了总结,并在此基础上给出了比较优化的评价机制,并提出了一些建议. 相似文献
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王波 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
本文以小学数学学业评价为中心,展开对现代素质教育下的小学数学学业评价的目的、功能及研究进展进行了总结,并在此基础上给出了比较优化的评价机制,并提出了一些建议. 相似文献
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学业质量标准的引入,能更直观地展现出教学的效果,引导教师反思课堂、改进设计、升华教学。在初中数学教学过程,学业质量标准的引入主要有三个维度:依托学业质量标准,设计教学目标;围绕学业质量标准,设计教学过程;结合学业质量标准,优化作业设计。 相似文献
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新的课程背景下。小学数学学业的评价已经不再是传统的对与错的问题.要将学生学业课程的评价策略做一定的调整,以新的课业评鉴去面对新的课程改革,用适用小学学生思维的方式来进行数学学业的评价。让学生在课业的评价中得到提高和新的发现,使学生在学业的成功中,享受那一份喜悦。 相似文献
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选取小学2~6年级学生共285人为被试,采用儿童数学焦虑量表(MASC)和小学数学元认知问卷(QPMAM)进行调查,将被试最近两次大型数学测验的平均分作为儿童数学学业成就的效标.探查儿童的数学焦虑,数学元认知和数学学业成就3者之间的关系和相互作用机制.结果表明:(1)数学焦虑和数学学业成就存在负向相关.(2)中等、高数学焦虑组儿童数学学业成就显著低于低数学焦虑组,中等、高数学焦虑组儿童数学元认知水平显著低于低数学焦虑组.(3)数学元认知在数学焦虑和数学学业成就之间起到了完全中介的作用. 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了核心素养目标,对学业质量进行了界定,把学业质量标准作为评价和考试命题的依据,并把核心素养作为评价学业质量的主要维度。基于此,本文分析了小学数学核心素养导向的学业测评的内涵、需要遵循的原则,给出了测评参考样题,便于教师理解和操作。 相似文献
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学业质量标准是评价学业质量的标准,研究学业质量标准的实施具有鲜明的现实意义.以湖北为样本省,按照高中语文、数学两个学科,分层抽样、实地调查,对517个有效样本的调查显示:高中学业质量标准对教学、评价的意义、作用得到普遍认同,学业质量标准的价值得到广泛赞同;同时,高中学业质量标准存在标准不够明确、核心素养难以量化、实施缺乏监督和必要的保障条件、教师现有能力难以满足学业质量标准的现实需求以及受长期存在的应试教育影响等突出问题.要推动学业质量标准在普通高中的有效实施,可采取以下措施:结合各学科的学科特点,细化高中学业质量标准;发挥多方合力,建立学业质量测试题库;完善实施考核方案,加强行政监督;通过专项培训,转变相关人员观念,提升教师评价能力,改善学业质量标准的实施环境. 相似文献
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学业质量标准是评价学业质量的标准,研究学业质量标准的实施具有鲜明的现实意义.以湖北为样本省,按照高中语文、数学两个学科,分层抽样、实地调查,对517个有效样本的调查显示:高中学业质量标准对教学、评价的意义、作用得到普遍认同,学业质量标准的价值得到广泛赞同;同时,高中学业质量标准存在标准不够明确、核心素养难以量化、实施缺乏监督和必要的保障条件、教师现有能力难以满足学业质量标准的现实需求以及受长期存在的应试教育影响等突出问题.要推动学业质量标准在普通高中的有效实施,可采取以下措施:结合各学科的学科特点,细化高中学业质量标准;发挥多方合力,建立学业质量测试题库;完善实施考核方案,加强行政监督;通过专项培训,转变相关人员观念,提升教师评价能力,改善学业质量标准的实施环境. 相似文献
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数学应该是一种发散式的教学,对于数学的教学评价应该是综合全方位的。在素质教育全面推广的今天,学业评价的改革已经是势在必行。我们应从小学数学的学业教育人手,使各方面积极配合,使学业评价产生深刻的变革。使教育更加适应现代社会的发展,也使学生得到更客观的评定。新课程背景下的小学学业评价的改革应更注重对不同类型的学生从不同的方面进行评价,以激励学生,使之全面发展。 相似文献
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杨伟 《试题与研究:高中理科综合》2023,(14):96-98
核心素养导向下小学数学学业评价是基于数学学科核心素养的达成,是以数学知识为载体,将数学思想方法及重要能力的考查要求转化为评价要求。评价既要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激励学生学习,改进教师教学,发挥评价的育人导向功能,坚持以评促学、以评促教。所以,在核心素养导向下,在教学实践层面探究学业评价具有非常重要的意义。 相似文献
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学业质量标准是评价学业质量的标准,研究学业质量标准的实施具有鲜明的现实意义.以湖北为样本省,按照高中语文、数学两个学科,分层抽样、实地调查,对517个有效样本的调查显示:高中学业质量标准对教学、评价的意义、作用得到普遍认同,学业质量标准的价值得到广泛赞同;同时,高中学业质量标准存在标准不够明确、核心素养难以量化、实施缺乏监督和必要的保障条件、教师现有能力难以满足学业质量标准的现实需求以及受长期存在的应试教育影响等突出问题.要推动学业质量标准在普通高中的有效实施,可采取以下措施:结合各学科的学科特点,细化高中学业质量标准;发挥多方合力,建立学业质量测试题库;完善实施考核方案,加强行政监督;通过专项培训,转变相关人员观念,提升教师评价能力,改善学业质量标准的实施环境. 相似文献