特色高中以科技教育回应“科教兴国”战略要求的实践与探索

沈阳市第五中学响应国家科教兴国战略要求，全力推进科技教育改革实践，以科技为特色推动学校特色化、优质化发展。学校构建“理念、课程、课堂、活动、技术”五位一体、五轮联动的科技特色发展战略，打造“厚基础、深普及、浓兴趣、重体验、育思维、铸品质”的立体化支撑体系；提出“科技场”概念，并构建“场中教—场中学—场中育人”特色发展模式，实现育人模式及成果评价深度转型；打造“一场双轮三层四环”科技场育人图谱，深度挖掘教育及科技内涵，并使之有机融合、互为驱动，全面实现学校特色发展、教师专业发展及学生创新发展。     

“校园酒店式管理”情境育人模式的实践尝试

实施“校园酒店式管理，，．睛境育人模式，其价值在于充分发掘校园资源．让校园的所有资源都成为教育载体；为学生提供职业体验和综合实践的机会，巩固学生的专业实操技能，培养学生的自我管理和协作能力，强化学生的职业意识、服务意识和职业能力；推动校园文化建设，形成特有的学校精神，实现德育创新、教学创新和管理创新。厦门旅游学校实施“校园酒店式管理”情境育人模式，打造了自己的品牌。其成果值得全面总结，充分利用，以推动职业教育改革与发展。     

高校“思政+影视”课程育人模式探析

思政课作为落实高校立德树人根本任务的关键课程，如何把思政教育工作贯穿高等教育教学全过程并最大程度发挥其积极作用，是当下深化教育领域综合改革的一大重点和难点。文章结合某院校有明显成效的实践经验，运用实证研究法探索创新性的“思政+影视”课程育人模式，打造思政“第二课堂”,提升青年学生对思政话题的参与活跃度，从而实现思政课的课程育人、环境育人、活动育人，而这一创新模式也对高校思政工作者提出了更高的要求。     

建立共建共管共育的社区教育模式 全面优化育人环境

芝罘区共有８５所学校，其中市区４９所，郊区３６所；教职工５５２５名，学生６００００余人。根据市委、市政府的统一部署，我们从１９８９年开始在全区全面开展了共建共管共育活动。这一工作的开展，促进了学校与家庭、社会的沟通，打破了学校“关门办学”的封闭状况，优化了育人环境，产生了学校、家庭、社会三者相互促进的整体育人效应。一、增强改革意识，构筑“一主两翼”的社区教育机制近几年来，随着改革开放的不断扩大，社会和家庭对教育提出了更高的要求，我国的中小学教育工作同时也面临许多前所未有的矛盾：一是变革的社会现实…     

通过科学化管理，提高教学管理的实效性——北京市第十四中学2006年教学工作总结

十四中是一所百年老校，有悠久的文化积淀和优良的教学传统，办学质量一直是保持着较高的水平，在老百姓的心目中是信得过的学校。好的口碑得益于学校始终有明确的办学理念：“师德为魂，育人为本”；得益于学校有一支师德高尚的干部队伍和教师队伍；得益于学校逐渐形成了“用课程品牌打造优质教育”的办学特色。     

华南理工大学加强队伍建设构建“四育人”模式

华南理工大学深入贯彻落实中央16号文件精神,全力推进大学生思想政治教育工作。学校以队伍建设为重点,加强培训,打造了一支素质过硬、结构合理、专兼结合的辅导员队伍;围绕创新型人才的培养目标,努力探索和构建了文化育人、创新育人、实践育人、服务育人的“四育人”学生思想政治教育工作模式,大大提高了以思想政治素质为根本、以创新精神和实践能力为核心的学生综合素质。     

立德树人视阈下高职院校党校“三全育人”体系建设探讨

立德树人是新时代教育的根本任务,是高校的立身之本,是高校工作的中心环节。面对新形势、新趋势,高职院校需贯彻落实全国高校工作的重要会议精神,创新与改革学校党务工作。文章从立德树人的角度出发,针对高职院校党校存在组织员配备不合理、师资队伍建设不稳定、党校内外联系不紧密、党校教学方式不灵活、党校宣传管理不到位等问题,探索了高职院校党校“三全育人”体系建设的具体实践路径：加强党校队伍建设,有序开展“三全育人”工作;增强授课教师力量,稳中求进开展“三全育人”工程;创新服务育人模式,构建“一轴两带三中心”育人体系;优化培养教学方式,扎实推进“十个一”工程建设;搭建新媒体网络平台,抓好学生党员日常教育;搭建新媒体网络平台;打造精品活动项目,提升学员的综合能力。     

学校育人模式改革需要系统设计——基于北京十一学校改革实践的分析

<正>推动育人模式改革,是促进基础教育内涵发展的核心所在。就一所学校而言,推动育人模式改革需要进行系统设计,这是包括北京十一学校在内的一批学校改革取得成功的关键,也是当前各地学校推进育人模式改革应当遵循的基本思路。学校育人模式改革要以科学的教育理念做引领所谓科学的教育理念,其实质就是尊重人才的成长规律和教育教学规律。十一学校提出的"好的教育是服务""教育的使命是发现""教育就是把不同的人培养的更加不一样""创造     

山东省青岛立新小学 促内涵提升 创优质名校

<正>山东省青岛立新小学创建于2013年,位于青岛市市北区新都心商务区,是按照省级规范化学校标准配建的全日制公办小学。学校遵循“顺应儿童天性做教育”的办学理念,以培养“全人”为育人目标,努力建设一所“开放、多元、活力、创新”的高水平现代化学校。学校探索建立多元治理机构,集智共谋,合力打造优质名校;学校着力建设教师专业发展层级梯队,注重师德师能双修,激发向名师发展的成长活力;学校积极实施6个“学生核心素养提升计划”,为学生量身定制个性发展平台;学校全面推进课程改革,努力将所有育人要素课程化,     

基于“大思政课”理念的大学生“四史”教育实践探究

以习近平同志为核心的党中央高度重视“四史”教育对青年大学生的“凝心铸魂、筑牢根本”的作用。“四史”教育是具有“中国特色”的思想政治教育资源，能够帮助学生厚植家国情怀、坚定理想信念、树立正确的价值观。“四史”教育要坚持马克思主义和党的领导、坚持守正创新、坚持学史明理增信。面对形式单一、认同度不足、缺少整体协同等问题，要以“大思政课”格局构建为立足点，打造协同育人的“四史”教育模式；整合红色文化资源、开展多元化“四史”教育活动；创新传播载体、打造数字化“四史”育人路径，不断深化学生对“四史”的理论认知与情感认同，增强四个自信。     

基于“理解教育”的劳动教育“五星”课程体系构建——以江苏省常州市北郊初级中学为例

江苏省常州市北郊初级中学将“理解教育”的文化内涵纳入立德树人的德育行动中。在落实五育并举的同时,构建了基于“理解教育”文化内涵的劳育“五星”课程体系。学校创设劳育“五星”课程的实施路径,创新劳动教育的学习范式,突出劳动的多元评价手段,形成五维联动的育人体系。     

学校：师生成长的生命场

<正>厦门市前埔南区小学（以下简称“前埔南小”）是一所始建于新世纪初的学校,分设两个校区进行教学活动,并逐渐塑造出“一机两翼”的教育模式。自创办以来,学校一直坚守“博求融通,雅育自觉”的育人目标,不断探索“博雅”教育理念的新发展,坚持以“博雅”文化、“博雅”活动引领师生主动发展,从而将学校打造成师生成长的生命场。     

湖北荆门市东宝区青山小学打造学习型教师团队

荆门市东宝区青山小学是荆门市最年轻的一所城区小学。自2001年建校以来,学校以“共同自主发展,共享成功快乐”为办学思想;以“打造学校阳光品牌,提升学校文化品位”为办学目标;结合新课程教育理念和现代育人模式,凝炼出“快乐、博学、自信、超越”这一校训。通过实施“星级评价管理”、开设“双百工程”,创建“学习型家庭”,开展“卡通英语教学实验”和“现代教育技术与学科整合实验”,为学生营造了民主、开放、温馨、和谐的成长环境。     

现代学校制度建设的另一视角：开发家长资源

现代学校制度建设的目的不仅是教学效率的提高，而且是教育目标的回归。如果学校教育仅仅着眼于学校围墙内的“教”与“学”而忽视了家庭化对孩子潜在的影响和作用；如果学生家长片面强调学校教育的重要性，认为只要孩子进了一所名牌学校，父母就可以放弃自身学习和自我改变，那么就违背了教育“育人”这一根本。在推进素质教育的今天，家长都是学校不在编的教师，家长的作用、家庭化对孩子的影响愈来愈被社会所重视和关注。     

“双减”政策下学校育人模式的实践与思考

“双减”政策的实施,不仅是为了实现减负,更是为了促进学生“身、心、灵”的全方位健康成长,同时也为学校育人模式的改革提供了新的契机。为了打造优秀的育人模式,文中结合“双减”政策的要求以及学校的实际情况,对学校育人模式的相关经验进行了总结,为进一步做好育人工作提供经验支持,以期促进学生的全方位健康成长。     

“三全育人”视域下高职学生思政教育创新研究

“三全育人”是高校大学生思政教育的重要方式；“三全育人”视域下高职学生思政教育还存在全员育人意识不强、全程育人力度不大、全方位育人成效不明显等问题；应通过采取构建全员参与的育人主体、建设全程衔接的教育链条、打造全方位协同的教育内容等创新措施，不断提升学生思政教育的针对性和实效性。     

基于生命自觉成长理念的“开放课堂”的探索

学校践行“生命自觉成长”的办学理念，实施“三个六”办学体系，开展“生命自觉成长”的育人文化研究。学校全面实施素质教育，积极推动课堂教学改革，从教学目标、内容、过程、环境、手段、评价六大方面入手，全方位打开课堂，在执着探索中构建了具有光明小学鲜明个性的“开放课堂”教学改革实施体系，达到了减负提质的目标，全面提高了教育教学质量，打造了一所高质量发展的品牌学校。     

程海珍：用爱播撒希望

毛艳是北京市密云县职业学校的一名教师。“要做就做最好的”是她的职业信条。从担任班主任的第一天起，她就努力做到以下三点：以成功教育为支点，转变教育观念，开发学生内部动力机制，加强班集体建设；实施动态育人，探索新型育人模式；运用“师爱”这一法宝使教育工作充满人性的光辉。     

基于MLP模型的地方工科院校研究生教育综合改革与实践 ——以广东工业大学为例

在分析当前地方工科院校研究生教育困境的基础上,以广东工业大学为例,从系统工程视角梳理和总结了学校的改革举措,包括：提出了“系统重构、流程再造”的改革方针,构建了“宏观愿景层—中观体系层—微观措施层”的MLP改革模型;设计了“分类培养、科教对接、产学融合、互联互通”的培养路径,多渠道、多模式搭建了开放共享式创新育人平台;以全过程培育为主线,打造了工科研究生创新能力提升的精细化培养链。介绍了研究生教育综合改革取得的成效。     

教育科研引领 全面优质育人——吉林省白城市明仁小学以科研促发展的兴校之方

吉林省白城市明仁小学是一所历史悠久的学校，从建校伊始，该校就致力于教育教学改革，先后进行了“全面培养 发展个性”、“早期素质教育”和“和谐教育”三轮改革实验，取得了丰硕的成果。该校也被国家定为全国20所“和谐教育联系学校”之一。被教育部首期评为“现代教育技术实验校”。在新课改的推动下，他们不断传承创新，立足科研兴校战略，确立了“全面发展、全员发展、个性发展、和谐发展”的办学理念。提出了：“转变教育观念，改变教学方式和学习方式；注重已有经验，创新学习环境，拓展发展空间”的办学思路，走出了一条“科研引领全面育人”的发展道路。2005年被吉林省教研院评为“省教育科研示范基地”，荣获省精神文明建设先进单位符号。 本期为大家推介明仁小学赵桂芹的文章，以资借鉴。[编者按]