论证式教学在高中生物学必修模块中的应用

从论证式教学的概念及其在教学实践中的价值出发,以必修模块为例进行分析,归纳了高中生物学应用论证式教学的策略:选择恰当的教学内容;设置情境问题,明确论证主题;采用合作方式,开展论证学习;注重“说”“写”并用,完成提炼总结。     

例谈论证式教学策略在初中生物学教学中的应用

构建初中阶段论证式教学策略培养目标,将论证式教学策略运用在初中生物学的概念教学和探究实验中,发挥论证式教学策略在培养学生生物学学科核心素养的优势.     

论证式教学在高中生物学教学中的应用

基于现有的文献资料,概述论证式教学的特点及近几年的研究趋势,总结了TAP论证模型、CER论证模型、ADI论证模型、PCRR论证模型和SNP论证模型5种不同类型的论证式教学模型及其在高中生物学教学中的应用情况,为在高中生物学教学中推广论证式教学提供理论参考,为提高学生的生物学学科核心素养提供有效途径。虽然论证式教学在我国生物学教学中已取得一些研究进展,但实践表明其在课堂教学实施中仍有一定难度,还需要完善。     

PCRR论证模型在生物学教学中的应用

论证教学作为科学教育的一种有效的方式,能够提高学生科学思维水平,提升学生学习兴趣,促进概念的建构.本文基于PCRR论证模型,对其在生物学教学中的应用进行了介绍.     

论证式教学策略在概念教学中的应用

以基因是有遗传效应的DNA片段为例讨论如何运用论证式教学策略组织材料开展概念教学,并阐述了论证式教学在概念教学中的意义。     

论证式教学法在初中生物学教学中的实践

以人教版生物学教材为例,开展了初中生物学论证式教学法的实践研究。在研究中对初中生物学教学现状展开分析,并提出选取初中生物学课堂论证教学素材的方法,即以实际教具作为理论支撑,对不同观点进行反驳论证。在论证式课堂教学中,通过将论证与观察的过程联系在一起,引导学生得出观点;通过设计课堂论证活动,利用教学表单,强化证据,加深学生对论证过程中所涉及生物学知识的理解,促进学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。     

论证式教学在高中生物教学中的应用思考

新课标倡导生物教师改变传统教育目标与教学手段,深入贯彻以学生为中心的教育方针,积极引入新型教学方式,培养学生的生物核心素养。论证式教学能够让学生完整经历发现问题、提出主张、质疑辩驳、完善主张等科学探究过程,有利于提升课堂教学质量,促进学生核心素养的形成与发展。高中生物教师要充分认识到论证式教学的应用价值,依据章节内容与学生情况科学制定论证式教学方案,有效培育学生的科学思维与探究能力。     

CER框架在论证式教学中的应用

以“主张—证据—推理”为内涵的CER框架是开展论证式教学的脚手架之一,其目的是帮助学生构建科学解释。已有研究表明,在论证式教学中合理使用CER框架,有助于提升学生的科学论证能力。阐述CER框架在论证式教学中的应用,包括教学步骤、CER框架使用案例、教学辅助工具等,并提出教师灵活使用CER框架的方法,使其能服务于论证式课堂,促进学生科学素养的发展。     

论证式教学在高中生物学实验教学中的运用策略

针对现阶段论证式教学实际应用中存在的较难把握论证方向、论证过程偏于形式化和论证式教学基础薄弱的问题,通过增强质疑环节的提问设计,帮助学生理解论点的相关概念和内容;根据课程环境灵活设计论证过程,保证实验教学效果;穿插教学片段启发学生的论证思维,确保每一位学生的参与,以此促进论证式教学实践的发展。     

论证式教学策略在初中生物概念教学中的实践研究

结合人教版生物学八年级上册"真菌"一课,探讨在初中生物教学中,如何应用论证式教学策略,帮助学生构建概念、理解方法、发展思维、提升生物学学科核心素养。     

初中生物学教学中论证式教学案例探析

以尿液的形成为例,展开案例研究,探析如何将科学论证引入初中生物学教学,为科学论证取向的科学知识教学提供更多实践性知识。     

论证式教学在化学教学中的应用——以原子理论为例

论证在科学教育中具有构建科学概念、培养科学探究能力、促进科学本质观理解以及提高决策水平等功能。借由论证式教学经历,学生可以体会到科学家构建理论知识类似的过程,即通过评价资料、提出主张、为主张进行辩驳等过程获得知识或理论。以原子理论为例,借由链式问答展开原子理论及其模型构建以呈现课堂论证过程。     

高中生物学论证式教学策略探讨

论证式教学强调学生参与知识的形成过程,即借助论证活动,使学生经历资料分析、提出主张、为主张辩驳等过程,在让学生深化理解知识的同时,达到提升学生科学思维的目的。将论证式教学应用于高中生物教学中,能活跃课堂气氛,提升学生学习体验,激发学生学习的主动性。为了能充分发挥论证式教学的优势,高中生物教师应做好教材内容的研究,不断学习与总结论证式教学的实施策略。     

科学课堂中论证式教学的实施

论证能力是科学素养的关键能力之一。论证式教学的实施分为三个阶段：依据证据与理由提出主张、质疑和反驳他人的观点、通过条件限制化解反例达成共识。论证式教学实施的策略包括：营造民主、宽容、和谐的互动气氛;适时引导论证的方向、示范论证的方法;设计学生参与论证的有效情境;重视小组协作讨论的运用。     

论证式教学：一种有效的探究教学模式

论证式教学是将科学领域的论证引入课堂,使学生经历类似科学家的论证过程,理解科学概念和科学本质,并促进其思维发展的探究式教学模式。科学教育中实施论证式教学可以促进学生对科学知识的建构、科学探究的深入开展以及学生思考与解决问题能力的培养。教师在教学中可以通过强化“表征”、组织“辩论”、运用“竞争理论”和设置“两难情境”来实施论证式教学。     

论证式教学策略在高中生物学教学中的应用——以“生物膜的流动镶嵌模型”教学为例

尝试以＂生物膜的流动镶嵌模型＂一课为例,探索论证式教学策略在高中生物学课程中的应用,说明＂从资料到主张得出乃至认可＂需要充足的论据,示范论证策略的应用,彰显论证式教学策略的教育意义。     

基于教材分析的高中生物学论证式教学

论证式教学是一种促进学生思维发展的探究式教学模式。通过对人教版高中生物学教材必修1和必修2中教学内容的梳理和分类,基于Toulmin论证模型分别设计4种论证式教学框架,在高中生物学课堂中实施论证式教学,充分发挥论证式教学在生物学学科核心素养培养中的价值。     

基于CER模型的论证式教学在高中生物学课堂中的应用——以“细胞中的能量‘货币’ATP”为例

论证式教学策略是当前国际科学教育领域的研究热点,将论证式教学应用于高中生物学课堂,能有效促进学生思维能力的提升。文章以“细胞中的能量‘货币’ATP”为例,将CER论证模型贯穿于课堂教学,引导学生搜集证据、分析论证、得出主张。在建构生物学概念的基础上,培养学生严谨的科学态度,发展分析论证、归纳概括和质疑批判的科学思维。     

国外论证式科学探究教学设计评述

论证式科学探究教学是论证教学中的一种类型。在论证式科学探究教学中,必须处理好知识学习和论证能力发展之间的关系。通过分析一个美国中学物理论证式科学探究教学设计,对于解决科学知识学习和发展论证能力的关系,以及我国实施科学探究教学,都具有一定的启示和借鉴作用。     

高中生物论证式教学的应用策略探究

生物学科涉及许多复杂的知识,与人们的日常生活密切相关。如果在高中生物课堂教学中依然采用传统的课堂教学方法,很难提起学生的学习兴趣,导致课堂教学的效率不高,为此充分运用论证式教学方法,让学生成为课堂教学的主体,激励学生主动学习。在论证式教学模式开展的过程中,必须注重调动学生学习的积极性,让学生能够感受生物学家论证的真实感受,提高学生的参与热情,让学生真正地成为课堂教学的主体。