浅谈小学数学教学情境的创设

小学数学教学是一门艺术,要想使这门艺术达到良好的效果,需要教师积极创设教学情境:教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,激发学生学习数学的兴趣;鼓励学生自主发现问题、探究问题、解决问题,启发学生的创新思维;教师要及时地出示教学目标,调动学生积极主动地探究新知;创设与学生知识背景密切相关的游戏情境,唤起学生的主体意识。     

试论中职化学教学中如何创设问题情境

思维是解决问题的向导。中职化学课堂教学过程中,教师要想给学生营造一个良好的教学情境,就需要在课堂上用提问的方式来挖掘学生的思维潜力。所以在中职化学教学中,教师需要通过有效的问题情境创设,提高学生的化学学习热情。     

开展探究活动 启迪学生思维

数学被称作“思维的体操”，它是人们培养和训练思维的重要途径。在数学教学中，教师要善于创设问题情境，引导学生积极主动地去发现问题，帮助学生解决问题，从而达到发展智力、提高能力的目的。     

创设学习情境,发挥学生的主动性与积极性

俄国心理学家鲁宾斯坦说：＂思维通常是由问题情境产生的,并且以解决问题情境为目的。＂学生的思维能力就是在产生疑问、提出问题、分析问题、解决问题的多次反复中获得发展的。因此,教师要在教学中善于创设问题情境,以调动学生思维的积极性。     

小学数学教学中的情境创设

教师在课堂教学中,要努力创设数学教学情境,引导学生在观察分析情境中提出问题,并根据具体情境深入思考,探讨解决问题的方法,从而发展思维能力。创设问题情境,激发学生积极思维心态。小学生具有好奇好问的心理特点,教师要根据教学需要设置一些问题情境,引起学生思...     

如何调动学生的主体参与意识

问题是思维的源泉，思维经常是由解决问题开始的，没有发现问题，就无从思维。因此，在教学中教师要善于向学生提出问题，尽可能利用语言情境、思维情境、实验情境给学生创设疑问，诱导学生发现问题，强化学生产生问题，鼓励学生多问问题，让学生成为问题的主人，从而达到启发思维，引导学习的目的。如在《生活中的圆周运动》一节的教学中，一方面让学生自己动手做演示，观察物理现象，另一方面让学生写出观察现象后所想到的问题，而按照逻辑思维的形式，可在学生头脑中产生一系列问题。     

创设问题情境，培养学生的创造性思维——“圆的认识”教学例谈

“为创造性而教”，培养学生的创造性思维已经成为世界各国教学改革的一种趋势。在小学数学课堂教学中，适时合理的创设问题情境，有利于培养学生的创造性思维。所谓问题情境，是教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。     

初中数学教学：从情境创设到现实问题解决

当教师从核心素养的角度去看初中数学教学时,会发现一些新的问题,也会有一些新的思考.从核心素养的角度来看情境的创设与问题的解决,会发现,要想让学生在教师所创设的情境当中去建构数学概念、形成数学知识体系,就必须追求情境与数学知识建构之间的基本逻辑关系,换句话说,就是要研究情境是如何促进学生的数学学习的.教师在创设情境的时候,一方面要考虑数学知识在现实生活中的意义,另一方面要考虑学生在解决问题的过程中表现出来的认知规律.基于现实问题的解决而创设情境,然后反过来让学生在创设的情境当中去解决实际问题,可以实现数学知识的累积、数学思维尤其是问题解决思维的发展,当然也可以实现数学学科核心素养的培育.     

例谈学生质疑思维的培养方法

质疑就是教师在课堂上创设一定的问题情境,鼓励、启发学生在学习中自我发现问题、提出问题．然后师生共同解决问题的过程。我们教师在教学实践中,只要创设质疑氛围、指导质疑方法、抓住质疑契机。学生就能想质疑、会质疑、善质疑．培养学生的质疑思维便能落到实处。     

高中生物课堂中问题教学的研究

创设问题情境进行教学。教师通过情境的创设和设计，使其中包含了要求学生学习解决的问题，并且包含了解决问题的方向、线索，从而在注意、兴趣、思维、情感、态度多个方面都吸引或激发学生，为实现有效地教学奠定了基础。所以教师的重要任务之一就是要善于创造地发现问题和创设问题情境，用问题激发学生的探索欲望，让学生在问题情境中学会发现问题。     

“质疑”——点燃学生数学思维的引爆器

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”质疑是思维的开端,是创新的基础.《数学课程标准》明确指出:“小学生要初步学会从数学的角度发现问题和解决问题.”那么,教师如何在课堂教学中让学生学会发现问题,培养学生质疑问难的能力呢?笔者认为,应该从以下几方面着手. 一、创设情境,巧布疑云 小学生思维活跃,好奇心强.教师在教学过程中应根据教学内容创设有趣的问题情境,设置悬念,激发学生想学习的欲望.在创设问题情境时,教师不要完全按照课本上的导入过程,应恰当合理地补充课本上不全或没有的内容,把学生引入一种与教学有关的问题情境中.     

猜想 验证 反思 升华——“解决问题”教学模式的探索与思考

所谓“解决问题”，是指在没有现成方法可以解决的情境状态中，学生综合运用已有的知识和数学思维方法，创造性地进行探索和研究的活动过程。我们在课程标准的指导下，结合教学实践，对解决问题教学进行了深入的探索，形成了“创设情境，提出假说———小组合作，探索验证———汇报交流，评价反思———构建模型，理论升华———类化练习，拓展创新”这一新的教学模式。一、创设情境，提出假说问题是数学的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确，但问题的提出依赖于一定的情境。因而，教师要创设良好的“问题情境”。所谓问题情境，是学生…     

浅谈物理教学中问题情境的创设

问题是解决问题的源头，没有问题，学生就不会有解决问题的思维活动，也就谈不上研究和解决问题。教师在课堂上要通过积极的启发引导，创设良好的问题情境，培养学生的探究意识。     

中学数学课堂教学中创设问题情境的做法

课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得．成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响，它能促使学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索、解决问题，而问题情境的创设，有利于激发学生的求知欲和思维的积极性，提高学生参与教学过程的积极性。因此，在问题情境的创设过程中，应注重创设一种能触及学生情感和意志领域的情境，并有意识地把学生引入到最佳心理状态，通过心理上的接受达到问题情境与学生心理情境的共鸣和最佳融合。本文就课堂教学中的问题情境的创设做一些探讨。     

如何创设小学数学问题情境

在小学数学教学中,教师要善于根据教材内容、学生的知识背景和认知发展水平,创设问题情境,让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程,激发学生的学习兴趣,训练学生的思维,培养学生解决问题的能力.     

浅谈问题教学法在立体几何教学中的应用

亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”这一至理名言道出了培养思维能力的奥妙。教师在教学过程中要精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性;要善于启发引导,促使学生思维活动的持续发展,教会学生“像科学家那样思考问题”,让学生从发现问题,解决问题,     

化学教学中创新思维能力的培养

思源于疑,没有问题就无以思维,思维总是从解决问题开始的。因此,在化学教学中,教师要通过提出启发性问题或质疑性问题,为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境:在工作中竭力提倡     

初中数学探究式教学探析

一、提出探究问题,创设问题情境 在数学教学中,创设直接恰当的问题情境可以启发学生的思维,为学生提供广阔的思维空间。教师要对教学内容进行“问题化”再加工,使学生先进入问题腈境,再实践体验、解决问题。     

重视问题解决，提高学生素质

数学是锻炼学生思维的体操。它的真正组成部分是问题和问题的解,而问题解决则是数学的心脏。所以说数学学习的核心是培养学生解决问题的能力。因此,小学数学应当以问题教学为主线,以调动学生思维的参与,激发其内驱力为动力,以培养问题解决能力为目的展开教学。一、创设问题情境学数学的关键就是解数学问题。因此,在教学过程中,老师要注意创设生动有趣、难易适中、讲求实效、自行探讨等问题情境,为学生提供一个良好的问题解决的思维场景,把学生置身于问题之中,让学生利用已有的知识,从问题情境中抽取出新的数学问题,然后解决问题。创设问题情境要注意以下“四性”。     

浅谈生物教学中“问题情境法”的应用

教学中,教师要努力创设良好的问题情境,注意提问的时机、对象等,充分发挥教师的主导作用,打开学生的思维,引导学生在体验探究中,形成解决问题的方法,在思维碰撞中提升解决问题的能力,最终使学生能自主构建概念,掌握知识内化的路径。真正体现学生在学习中的主体地位。