促进成人英语教学的三点建议

长期以来,成人英语教学质量得不到有效提高,广大英语教育者也在不断探寻走出困境的方法。本文简要分析了成人英语学习的实际情况,并就如何促进成人英语教学提出了三点对策。     

高校成人英语教学管理

在现在的成人教育教学中，外语己被列为必修课。专科在校必须完成100-150课时的英语教学，自96年起就在我校夜大学中实行了英语统考，至今都是我校成教学生中唯一统一考试的科目。成人学位授予也必须提供合格的外语成绩。因此如何搞好外语教学，是每个教育管理部门和教师应该着力探讨的问题。     

试论"三个代表"对"三个有利于"的理论创新

“三个代表”的思想和“三个有利于”理论作为我党的指导思想,在本质上是一脉相承的。“三个代表”思想是以江泽民为核心党的第三代领导集体,在新的时期对邓小平“三个有利于”的理论创新。“三个代表”思想具有鲜明的时代特色,是运用“三个有利于”理论的重要成果;“始终代表中国先进生产力的发展要求”,是对邓小平关于“生产力标准”和“科学技术是第一生产力”理论的发展;“始终代表中国先进文化的发展方向”丰富和发展了邓小平关于综合国力、物质文明和精神文明协调发展的思想;“代表中国最广大人民群众的根本利益”是对邓小平关于人民群众观点的发展。     

成人英语教学要强化"以学生为中心"

本基于个人的教学实践，分析了“以学生为中心”的教学模武的发展现状，探讨了在该教学模武下成人外语教学的必要性。同时，就以学生为中心的导学武教学法提出了自己的见解。     

“三统一”：课改的辩证法

课改要遵循教学规律，要符合“主体——主导”的辩证法，真正实现“三统一”。     

"三主教学"模式在SEFC语篇中的运用

本提出了SEFC语篇教学模式，即“三主教学”，章从“三主教学”的理论依据，教学模式及其基本要求三个方面对“三主教学”进行了论述，并结SEFC教材中的课对“三主教学”模式的过程和教学环节作了详细的阐述。     

论"三个代表"与"三个有利于"的内在统一

江泽民同志“三个代表”重要论断与邓小平提出的“三个有利于”标准虽然有着不同的角度和要求,但二者理论基础、价值目标和实践取向是相同的,即都是以解放和发展生产力为前提,以满足人民群众的根本利益为根本目标,以建设中国特色社会主义为实践取向。     

"静"与"动"的和谐统一——论"三言"的叙述视角

以西方叙事学关于叙事视角的研究成果为理论参照,将“三言”置于中国古代小说发展的大背帚中,重新审视和探究,可以发现：“三言”在叙事视角的调动上,更显娴熟灵动。它不仅强调视角的静止,突出其凝固性、稳定性、重复性,而且更强调视角的运动,突出其转换性、更替性、流动性,形成了“静”与“动”和谐统一的独特风格。     

实施"三名建设"工程,确保教学质量达到要求

近年来,我国高校连续扩招,实现了高等教育改革和发展的历史性跨越。正是在这样的背景下,高等学校的教学质量和教学改革问题引起了政府和社会各界的普遍关注。教学质量是学校一切工作的生命线,一个高校教学质量的好坏,教学改革的成败直接影响到它的学生的就业、招生等,直接关系到学校发展前途。为此．湖南师范大学实施“名师一名课一名教材建设”工程(简称“三名建设”工程),以确保教学质量达到要求。     

浅议英语教学“生态化＂的三个问题

新课程理念日益深入人心．英语课堂教学随之要求颠覆传统教学．呼唤绿色-生态。新课堂提倡的是一种可持续发展的理念。这种理念要求教师在英语教学中建立一种生态化的教学模式．也就是以学生为本．关注学生的情感和心理．从而让课堂成为绿色的生态课堂．师生都能在课堂上享受到成功与幸福。     

高校校报"三贴近"原则及其实施

贴近实际、贴近生活、贴近群众是新闻界当前面临的一个重要任务。高校校报作为党的新闻传播事业一个重要组成部分，在以“三贴近”原则宣传报道学校改革发展、教学科研和积极向上的校园精神文明建设新成果方面有着责无旁贷的任务。     

三个检验标准的科学统一

实践标准是检验人的认识是否具有真理性的唯一标准。生产力标准是马克思主义历史唯物主义的基本观点,是实践标准的观点、方法在社会历史领域的推广和应用。“三个有利于”标准是邓小平同志坚持马克思主义实践标准与生产力标准的统一观,在当代中国社会主义建设实践中的具体运用和深化,是邓小平同志对马克思主义创造性的发展。实践标准、生产力标准、“三个有利于”标准,是马克思主义的重要组成部分,三者在马克思主义哲学体系中是辩证的统一。     

论成人人文素质教育中的"两课"

现代社会的发展，越来越注重人的全面发展。人的全面发展要求一个人不但要具有一定的专业技能、高尚的道德情操和人文情怀，还应该具备不断完善和提高自我的能力，即继续学习的能力。从某种意义上说，这种通过继续学习不断更新自我、完善自我的能力，正是人的人文综合素质的体现。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进     

从"三统"、"三世"到"三世三重"——论康有为的思想

“三世”说在康有为的思想中有一个发展过程：其确立大致经历了戊戌前的侧重“三统”再到“三统”“三世”并重,戊戌后再进一步强化对“三世”的强调;内容亦从戊戌前简单机械的“三世”说发展为戊戌后的吸纳了“三统”在内的“三世三重”。强调重心从“三统”向“三世”的转移,是因为戊戌前要打破“天不变道亦不变”的观念,强调要变易;而从简单的“三世”发展到“三世三重”,不仅与增强“三世”说理论的解释力相关,而且还与其可能反对革命派相关。     

论新"三步"与老"三步"

邓小平同志提出的“三步走”发展战略即老“三步”,解决了中国人民的温饱,实现了小康。江泽民同志提出的21世纪第一个10年、第二个10年和前50年的战略目标,即新“三步”,特别是十六大确立的全面建设小康社会奋斗目标,必将指引中国人民实现现代化和中华民族的伟大复兴。     

"用教材教":内涵与实施

"用教材教"是新课程改革提倡的重要理念。它的理论基础为建构主义教学观和范例教学理论。它意味着教材仅是"范例",是可供人们解读的"文本"。教师要帮助学生成为"知识的建构者",引导学生与教材展开"对话"。教师要注重对教材进行"二度开发"、"深加工",发挥各种课程资源对促进学生发展的作用。"用教材教"是一个动态生成的教学过程,它立足于学生的认知与发展,体现了"以人为本"的本质特征。