让信息技术教学演绎出别样的“精彩”

信息技术是一门集知识性、趣味性、技能性于一体的学科。在信息技术教学中,教师要巧妙地进行教学设计,让课堂生动有趣,精彩纷呈,引导学生积极参与,培养学生的动手能力、操作能力、实践能力,让学生学到真本领,发展核心素养。     

让有效的预设演绎出课堂的精彩

一说到预设,我们的脑海中马上就浮现出另外一个词--生成。但精彩的生成绝不可能脱离精心的预设,它们只是在“预设”这条涓涓细流的浇灌下绽放的鲜花。一旦没有了精彩的教学预设,生成则成了无源之水、无本之木。因此,要演绎高效的课堂教学,就必须进行有效的预设。     

电子白板演绎出课堂教学的精彩

交互式电子白板作为信息技术环境下的教学手段,渐浙地走进了课堂教学,其应用促进了教师的理性思考和教学互动,提高了课堂教学效率.     

教学活动化演绎出精彩课堂

所谓教学活动化,是指教师在教学中通过组织、引导学生主动参与各种活动,让他们在活动中学习,在活动中体验,在活动中感悟,学会学习、交流、做人,在活动中主动获取知识、提高能力、提升情感态度价值观,以活动促进学生发展的一种新型教学模式。这种教学符合新课改     

教学活动化演绎出精彩课堂

所谓教学活动化,是指教师在教学中通过组织、引导学生主动参与各种活动,让他们在活动中学习,在活动中体验,在活动中感悟,学会学习、交流、做人,在活动中主动获取知识、提高能力、提升情感态度价值观,以活动促进学生发展的一种新型教学模式。这种教学符合新课改的理念,符合学生身心发展的规律和认识规律,能够唤起课堂教学的生命活力,使课堂呈现生机勃勃的景象,从而演绎精彩课堂。     

“意外”让数学课堂教学更精彩

本文简要阐述如何让数学课堂教学变得更精彩,根据笔者的教学经验提出如下建议.     

一张A4纸演绎出的精彩“故事”

练习课缘何难登"大雅之堂"?练习课如何让它承载更多的育人功能?以"长方形、正方形周长和面积的计算练习课"为例,从问题设计、活动组织、课堂文化建构三个方面,就练习课设计与实施进行了全面阐释。     

“生活”让数学课堂更精彩

《数学课程标准》强调数学与现实生活联系，并要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受数学趣味的作用，体验到数学的魅力。如何让学生在现实生活中感受、应用数学知识，我从以下几个方面进行了探索。     

“讨论”让数学课堂更“精彩”

《认识整万数》教学片段： 拨珠游戏：教师提供纸计数器和围棋子,计数器印了四个数位：个位、十位、百位、千位。如图一：     

“编”让数学课堂更精彩

一位优秀的数学教师不仅要懂知识、会解题,还要有"编"的能力,要会根据手中的资料,编性质、编习题.当然,笔者所说的"编",绝不是随意的胡编乱造,而是要达到"三有":一是有意义,即所编题目、性质是有用的;二是有意思,即所编题     

“对话”让数学课堂更精彩

<正>古希腊著名的思想家苏格拉底认为,最好的教学方法并不是把知识灌输给学生,而是以正确的提问为途径,开启学生的思维,激发学生的求知欲,从而让学生发现真理.在东方,孔子提倡以对话的形式展开教学活动,即通过问答、讨论的方式在师生共同参与的基础上进行教学.课堂对话交流是教学的基本形式,本文谈谈对课堂中的师生对话一些认识和思考.一、平等的师生关系是课堂对话的前提"教学语言的根本任务在于较好的运用     

“生活”让数学课堂更精彩

<正>一、数学教学案例透视透视1:三年级数学中"千米和吨"和"年龄计算"的错例透视1.本单元新课教学后,练习中出现这样的题:(1)一辆轿车每小时行驶的路程大约是90(%%)。(2)两根电线杆之间的距离大约是50(%%)。分析:数据显示,第二题大部分学生填写的是千米,他们对于千米和米这两个长度单位没有具体的概念,学生很少接触到这样的生活实例。首先在校园里电线杆很少,教师也很难在数学课上让学生自己实践体验,另外现在学生上学和放学都是父母接送或者坐校车,种种原因造成这样的错误。     

“设疑”让数学更精彩

设疑教学是激发学生主动学习,注重自学、自得、自化、自省,将课本上的知识华为学生精神财富的过程。数学课堂教学中的设疑要注意把握设疑时机,符合学生的认知水平。合理的设疑,有效的设疑时机,必定会使我们的数学教学变得更精彩。     

让数学因“导入”而精彩

众所周知,导入环节在数学课堂上可激发学生的学习兴趣与求知欲望,有着不可替代的重要作用。鉴于此,本文笔者依据自己多年来的教学经验,充分论述了从旧有的知识体系延伸到新授内容,设置悬念以调动学生学习的好奇心与积极性,设置具体的生活情境以激发学生的求知欲等几条建议,以期能够为创设精彩的数学课堂增砖添瓦。     

“对话”让数学课堂更精彩

理想的小学数学课堂什么样？它与传统的课堂有什么本质的区别吗？我的理解是两个字——“对话”。对话就是我心中理想的小学数学课堂。     

“节外生枝”让数学课堂更精彩

本文呈现了教学实践中的三个案例,探讨在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中岔出一些预设之外的新问题时,笔者处理这些问题做出的及时的、正确的判断,筛选出学习活动中有利于促进学生进一步学习的信息,及时调整课前预设,使课堂的"节外生枝"演绎为精彩的"动态生成".     

让数学课堂“简”出精彩

<正>随着新课程改革的实施,越来越多的教师开始反思自己的课堂实效性,对原来追求热热闹闹、浮光掠影的课堂行为进行理性思考。笔者认为教给学生简洁易懂的数学更为重要,只有认清课堂教学中一系列虚假现象和无效活动,剔除雕琢因素矫饰成分还学生一个真实、简洁、易懂的数学课堂,才是我们一线数学教师的职责。一、课堂教学媒体简便实用教学媒体是为教学服务的。不可否认,现代化教学手段的运用与以前一支粉笔、一块黑板相比,有其自身的优势,     

“数学节”：让数学学习更精彩

“数学节”是江苏省南京赫贤学校的全景式数学教育实验课题组创建的特色校园活动。学校通过设置特色数学节日、开展多样数学节日活动,让学生对数学有更丰富、更新奇的体验,增加学生的“数学”交往与互动,激发学生数学学习的兴趣,拓宽学生的数学视野,让学生发自内心地觉得“数学好玩”,从而培育学生的核心素养。     

“好玩”的数学让培智数学课堂更精彩

"对数学的持久兴趣与好奇"是小学数学核心素养的重要指标之一。"好玩的培智数学"可以是生活、可以是游戏、可以是操作,也可以是数学绘本……教师应通过平等交流、有效思考等形式培养培智学生的数学核心素养。     

充分让学生“练题”提高数学成绩

通过多年教学经验体会到要提高数学成绩,充分让学生"练题"是一条行之有效的方法。因为技能的形成主要靠练习。练习不是活动的简单重复而是一个自觉的、具有创遗性成分的过程。练习既有助于技能的形成,也有助于技能的巩固。要想让学生充分让学生"练题",就要让学生喜欢数学题,树立攻破数学题就是勇者的信念。