优化资源，建立教育质量保障体系——“以人为本的教育质量管理的实践研究”课题中期成果报告

产品质量是企业的生命线,教育质量是教育机构的生命线,也是学校教育改革和发展的支撑点。学校的资源是开展教育教学活动的重要条件,它主要包括观念体系、硬件建设、课程资源、师资队伍四个主要方面,它们是造就“产品成果”的重要输入资源,这些资源的水平状态直接关系着学校的教育质量。因此,必须确保这些资源的优化保障,创建优质教育资源,以实现教育目标体系的要求。     

强化过程，构建教育质量监控体系——“以人为本的教育质量管理的实践研究”课题报告

开展“以人为本的教育质量管理的实践研究”．我们认为,是新课程改革的迫切要求,是时代发展的必然趋势,更是提升学校品质的必要路径。因此,我们在总结分析前期研究成果的基础上,进一步拓宽研究内容,将深入研究教育质量的管理,从而不断提升学校的办学质量,进一步巩固、发展我校的办学特色。     

"开放教学过程监控"课题研究中期报告

“开放教学过程监控”的项目主要是对开放教育模式下的教与学相关问题的研究。本文对开放教育的基本要素、课程学习过程的监控及评价进行研究的同时，就广东广播电视大学系统试点以来“开放教学过程监控”的实践成果作阶段性总结。     

以人为本,建立保障教育质量的管理机制

近年来,我校开展了"以人为本的教育质量管理的实践研究"的课题研究,深入探究教育质量的管理理念、管理目标和管理途径,从而不断提升学校的办学质量,进一步巩固、发展我校的办学特色.     

高职教育质量保障体系实践研究

针对现有高职教育质量保障体系凸显的问题,探究影响高职教育质量的因素,并针对这些因素提出构建高职院校教育质量保障体系的基本框架。为使该体系覆盖全面、结构科学,分别从目标体系、组织管理、检查监督、质量评价和信息反馈等方面构建相应的功能模块,进而从政府、市场、社会三个层面阐述了高职教育质量外部保障体系构建的必要性。     

"以人为本,因人施教"的教育实践途径

本文简述了教育个性化的涵义，探究了“以人为本，因人施教”的实践途径。     

教育课题中期研究的思考

很多人认为课题研究是假大空,事实怎样呢？大部分情况下课题研究做得都不太扎实。究其原因是我们对课题研究的认识有误区。其一是动机不纯。不是为了研究而去申报课题,而是为了评定职称有课题材料才去申报。其二是受大环境影响。从部分专家到多数一线教师,都认为课题研究有了论文就能结题,胡乱编些材料就能过关,这个大环境直接影响到课题研究的实施开展。其三是不知道如何开展研究。申报、批复时很多教师都会下功夫从网上找一些材料拼凑一下,等到批复下来就会束之高阁一段时间。然后是写开题报告时会紧张一晚上,再然后就是混混沌沌地过两年,等到教科室通知结题或中期验收了,才补一补材料。结题时想办法弄几篇论文,最后顺利拿到一张结题证书。到底如何进行课题的中期研究呢？很多主持过课题的老师都不清楚。     

谈高职教育质量保障体系的建立

教育质量保障体系是以不断追求发展、追求进步的质量文化为价值基础,在学校外部的支持帮助下,内外合作,全面保障教育质量的组织管理系统,是现代教学评价手段经常化、系统化与体制化运用的结果,由于大多数高职院校建立时间短,又面临评估,如何有效地将日常教学管理与教学监控、教学评价结合起来,建立起科学的教学质量保障体系是本文所要讨论的主题。     

关于建立国防生教育质量保障体系的初步研究

本文通过调查研究,揭示了近年来我国国防生培养过程中存在的一些问题并深入地进行了原因分析,进而有针对性地提出解决方法,力求探索出一套比较完善且更为有效的高校国防生培养质量保障体系,以提高国防生培养质量,从而更好地满足部队现代化建设和地方院校长远发展的需要。     

"幼儿礼仪教育探索与实践"成果报告

一、课题的重要性 <幼儿园教育指导纲要>明确指出:"向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格."在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德不仅是幼儿身心健康成长的需要,而且是社会主义现代化建设的需要.幼儿期不仅是智力开发的重要阶段,更是塑造良好道德品质的关键时期.     

《小学生合作教育实验研究》课题研究中期报告

前言。合作是一个古老的话题，人类自从其诞生的那天起就注定是共同的营生，绝对孤立的人是不存在的。人的本质是一种类的存在，社会的存在。“人与动物的根本差异就在于人要比动物更有意识地认识到‘间’的意义。”拉丁中表示人与人、人与社会关系的词是“operatio”，其意为人在其活动、制作、运营中结成合作关系。因此合作体现了人类的本质，合作意识是关于人与人之间关系最基本的价值意识，只有明确了合作意识，人类社会才能由个人主体阶段发展到类主体阶段。     

"小学课堂的有效教学研究"课题成果报告

一、课题的提出 1.教育创新呼唤课堂教学创新. 当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪.国力竞争日趋激烈,培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的新型人才是社会发展的需要,也是时代的呼唤,正如汀泽民同志所说的:"要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新.     

构筑有效课堂,深化品质教育——"构筑有效课堂的实践与研究"课题研究终期报告

"构筑有效课堂的实践与研究"是苏州市教育科学"十一五"规划重点课题,在研究过程中,我们深刻地认识到教学工作是一所学校的中心工作,常规管理是整个学校管理的核心.     

在教学实践中统整课题研究——基于现代课堂教学质量保障体系研究的反思

每个学校都渴求提高教学质量,但要实现优质的教学质量又非易事。因此,教育人总是拥有探究提高教学质量路径的情怀,但又留下无尽的话题与意蕴,我们学校近年来取得了又好又优的教学质量,促成反思自我的课堂教学实     

在教学实践中统整课题研究——基于现代课堂教学质量保障体系研究的反思

每个学校都渴求提高教学质量,但要实现优质的教学质量又非易事.因此,教育人总是拥有探究提高教学质量路径的情怀,但又留下无尽的话题与意蕴,我们学校近年来取得了又好又优的教学质量,促成反思自我的课堂教学实践,力求提炼出现代课堂教学质量的保障体系,一则使自己形成自觉追求高质量的教学行为与教学管理行为,二则引发教育同行共同思考在现代课堂教学质量保障体系下的高质量教学实践.     

高校人力资源管理实践"以人为本"需要建立现代大学制度

“以人为本”既是一种发展观,也是一种人力资源管理理念。高校是学术性组织,在高校人力资源管理实践中,“以人为本”的内涵应表现为以学术人才为本、以拔尖人才为本、以青年人才为本;我国高校人力资源管理实践“以人为本”存在诸多制度制约,而推进“以人为本”的实现首先需要建立现代大学制度。     

建立"以人为本"的高等职业技术教育发展观

传统高等职业技术教育育人模式存在诸多问题,实际上就是发展观的问题;高等职业技术教育育人模式创新实际上也是一个树立新的发展现的问题,文章探讨了高等职业技术教育"以人为本"发展观的依据以及全面落实"以人为本"的发展观的途径.     

教育部重点课题"中国近现代科学教育研究"成果公报

由大连教育学院孙宏安主持的全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"中国近现代科学教育研究"(课题批准号:DAA010131)于近日通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的通讯鉴定.     

关于建立工科研究生教育质量保障体系的探索

结合工科研究生教育特点,探索了新形势下建立工科研究生教育质量保障体系的有效途径,以全面提高研究生的创新能力及工程实践能力、综合素质和教育成材率,满足社会发展和经济建设对高层次人才的需要。