公文写作与文学写作思维特征比较研究

公文是一种“代言”性的写作形式，其写作主体具有“双重性”的特点。同时，由于公文自身的性质、功能与其他写作形式、尤其是文学写作有着质的不同。因此，表现在写作过程中的思维特征也有很大的不同。研究这种不同，对于把握公文的写作规律，提高公文的写作质量，都有极其重要的意义。     

“‘分组互批,三导两评’作文评改方式”教改总结

为使作文评改确有实效,本着“教师的主导性和学生的主动性相结合”的教学原则,从１９９７年１０月开始,我们在山东泰山中学高９７级１１个班进行了“‘分组互批,三导两评’作文评改方式”的教改试验。教改课题中的“分组互批”是指全班分为几个小组,作文由小组内和小组之间相互轮流批阅;“三导”指写前引导、改前指导、改中辅导;“两评”指范文点评、改后总评。实施这种评改方式的基本步骤是：（一）写前引导。写前引导是教师启发诱导学生进入写作的阶段。命题后,教师要着力激发学生的写作兴趣,打开学生思路,唤醒学生的生活积累和…     

作文“读听评改”法的操作及意义

怎样充分发挥师生全员在作文评改中的主动性和创造性,从而使学生的作文水平得到切实的提高?几年来,我们在课改实验中,改革传统的作文评改法,尝试采用“读听评改”的方法来评改学生的习作,效果良好。对习作“读听评改”的具体做法:第一步:确定标准。评改前,老师先按作文训练要求确定“读听评改”习作的标准,一次侧重确定一、二项标准,并向学生公布。师生的读听评改都必须紧紧围绕评改标准进行。第二步:读听习作。老师指定被评学生用普通话洪亮流畅地朗读自己的习作两遍。老师和其他同学则按照评改标准仔细听读习作,并认真记下评改要点。第三…     

提高公文撰写水平刍议

要掌握公文写作的特点并不断提高公文写作能力，就必须加强政治理论和思想修养，提高业务素质；必须掌握大量的、丰富的材料；必须学习语法、逻辑、修辞知识，掌握公文写作规律；必须刻苦实践，多写多练勤改。     

公文写作模式化教学探析

公文写作具有其自身的特殊性,公文的文面内容及各文种的各大组成要素<国标>都作了明确的规定,为公文写作进行模式化教学提供了依据.公文教学中,根据公文各文种的特点组织实施教学,有利于提高公文的教学效果,达到学好写好公文的目的.     

作文教学琐议

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。因此,我们每一个语文教师都非常重视写作教学。学生写作文之前,教师都要作适当的指导。学生写好作文以后,教师要评、改。评、改,是要启发学生认识自己的作文有什么优点,有什么缺点,体会到应该怎样写,不应该怎样写,经过多次、反复的写作实践,逐步提高写作能力。作文评、改的方法可以多种多样。如:普遍评改或重点评改,书面评改或当学生面评     

公文标题写作浅议

公文的标题是公文内容的高度集中和综合概括,对读者的阅读起着提示和引导的作用。俗话说,文好题一半．公文标题更是如此。本文试就公文标题的构成、变化、表示方法、排行、写作要求等问题作一些介绍。一、标题的构成《国家行政机关公文处理办法》（国务院办公厅一九八七年二月二十八日发布一九九三年十一月二十一日修订）第十条六款中规定：“公文的标题,应当准确简要地概括公文的主要内容,一般应标明发文机关,井准确标明公文种类。”按此要求可知,完整的公文标题该是由发文机关,事由（摘由）和文种三部分组成。例一：国务院关于清理…     

模糊·铺排·生动——公文语言特点的另一方面

公文语言有它自身的特点.当前,不少秘书写作专著和有关公文语言的专论都一致认为,公文的语言必须做到“明确、简洁、平实”.这三者确是对公文语言的基本要求,也是它的主要特点.但是,从大量的公文作品,特别是从比较规范的公文作品(古代公文作品中的名篇,中共中央、国务院及其所属部门下达的文件)看,是否还有其它特点呢?我以为,公文的语言,既要明确,有时也需要“模糊”;既应力求简洁,必要时也可以作一些“铺排”;既追求平实,也不排斥“生动”.后者与前者似乎是“对立”的;而这种对立却是“相反相成”的,都“统一”到更为有效的表达上来.     

作文,师评还是不可少——对学生互评作文的几点质疑,兼与汪昌友、姚伟玲两位老师商榷

(汪、姚原文见《新作文·中学作文教学研究》2005年第5期)吕叔湘曾经说过:“精批细改毫无作用,改得少,学生还看看,改多了,学生烦死了。”叶圣陶也说过:“精批细改,徒劳无功。”当代教育家魏书生也说:“十几年没布置一次作文,十几年没改过一篇作文。”一讲,就有很多人据此认为教师必须退出评改主体的地位,退出评改终结者的地位,退出学霸的地位,重新定位为“热心读者、集体评改的组织者、评改引导者、话题发起者、争论的主持人、评改的建议者”。认为现行的以教师评改为主的方式严重阻碍了学生个性的发展,“三至四人组成的评改小组才应该是作…     

对作文教学的几点思考

作文教学是语文教学的重点,又是难点.要帮助学生提高写作能力,应注意四点:一要充分发挥教材的示范作用,使学生从范文中学"会"作文,从而消除畏难情绪;二要精心设计作文题目,激发学生写作兴趣;三要课内外结合,课内重入格,课外求提高;四要重视评改,包括教师评改和学生的反评改,学生的自评自改、互评互改.     

谈谈公文语言的文采

公文在语言表现上素来以追求朴素平实的风格而著称,加之写作中以理性思维为主,便给人一种印象：公文的语言只需要把事情陈述清楚明白即可,无须所谓“文采”,并且一提到文采就会与文学性表达里的“抒情”划上等号。这样使得不少写作者在写作公文时不愿,也从未想过在“文采”上下工夫。这样写出的公文往往言辞呆板、平淡肤浅,不要说受文者不爱读,就连自己读来也味同嚼蜡。     

计算机应用对公文写作发展的制约

公文写作受社会、文字和“书写”工具的制约。计算机应用是公文写作“书写”工具的革命。计算机制约着公文写作的内容和形式,使公文写作简单易学。     

浅谈曹操对公文文风的改革

东汉末年,公文写作形成浮华之风.曹操留下了150余篇公文,一改汉末不务实际的公文文风,语言简练,直说其事,对后世公文写作影响深远.本文将浅谈曹操对公文文风的改革及其影响.     

浅谈公文的语言美

公文写作的语言具有其自身的独特性,公文之所以要讲究其语言特色,就是为了适应公务活动的需要,增强公文的表达效果,更好地指导当前工作。因此,公文的语言就需要经过千锤百炼,研究语言美。     

公文写作与创造性思维

公文写作与创造性思维孔繁娟李葆华从事公文写作的人都知道，公务文书具有政策性、法规性、业务性等特点，制发公文的目的也主要在于传达领导的意图。因此，公文写作要依据一定的政策、法规、制度，依据领导的意图来完成。除一些重要的问题可以以必要的解释或议论外，主要...     

浅谈如何寻求作文评改的最佳效果

寻求作文评改的最佳效果,必须更新观念,培养学生自评、自改的能力,交给他们自己给自己的文章“动手术、看病”的能力,让学生对自己、对别人的作文评一评议一议,在改中学技巧方法.这样才能充分调动学生学习写作的积极性,才会从根本上改变作文评改的陈旧方法,这样生机盎然的作文教学氛围才会形成,学生的写作兴趣才能表现的更加浓厚,教学效果才会更佳.这才是作文修改的最佳境界.     

翰林之士,思理实焉——从刘勰公文写作观念说起

刘勰的公文写作观念,主要表现在肯定公文写作理论的学术价值、强调以务实的精神学习公文写作、全面培养和提高公文写作者的综合素质等三个方面。这种公文写作观念,在历史上具有它的进步意义,在现代也具有深远的启示意义。当前,我们需要纠正浮躁不实之风,克服“以文学为正宗”的思想,以务实的精神重视公文的写作,以培养既有专业理论知识又擅长公文写作的经国济世之才,为经济社会的发展服务。     

公文写作应注意的问题

公文是处理各种公务的重要工具,其政治性、法定性、实用性的特点,又严格地规范着公文写作。在日常的行文中,公文写作常见的问题是:对公文写作的本质属性缺乏了解;文种的选择不恰当;主题词的标注不准确等。它严重影响了公文的质量,阻碍了公文在实施国家行政管理中的权威性和严肃性。     

浅谈公文的美学特征

公文,简言之就是公务文书。它作为常用于机关团体、企事业单位的应用文体,长期以来留给大众实用的印象。而公文本身,与其他文体一样,具有其独特的美学特征。公文的艺术性体现于它的形式和本身的内容上。本文通过对公文美学特征的论述,探讨公文写作的更多方式,有助于人们发现公文之美,在实际写作中更有效地发挥公文的作用。     

公文写作的共时性分析

针对目前公文写作的生成问题，从公文的写作内容、文种体式、价值取向以及公文修辞四个方面进行分析，阐述公文写作所具有的共时性特点。