学习形式逻辑首先要厘清形式逻辑的对象

不同的逻辑观决定了对形式逻辑研究对象的不同认识。本文认为形式逻辑的主要研究对象是推理形式及其规律。此外,还包括命题、词项、逻辑基本规律、逻辑方法等。     

形式逻辑定义刍议

任何一门理论科学都有一个揭示该学科本质特征的定义,以便把该学科与其他学科区别开来。形式逻辑作为一门思维理论科学,无疑也应该有这样一个定义。 什么是形式逻辑的定义?从亚里士多德到马克思主义经典作家都未曾明确下过。但是,从亚里士多德以来到马克思主义经典作家,形式逻辑研究对象的基本特征,确实不断被揭示出来。     

形式逻辑课程改革刍议

前言 十一届三中全会后的几年来,我国的高教事业得到了空前的发展。随着这一发展以及现代化建设的需要,形式逻辑的普及也迎来了前所未有的大好形势。开设形式逻辑课的院校日益增多,出版的逻辑读物在数量上也大大超过以往任何时候。仅从一九八四年来说,各类高等学校(包括普通高等学校、广播电视大学、职工大学、业余大学、函授大学等等)中学习形式逻辑的人就突破百万,这种将持续下去的盛况对形式逻辑的教学提出了更高的要求,更     

形式逻辑概念分类刍议

概念的分类是形式逻辑教材都要谈及的问题。目前使用较普遍的《形式逻辑》教材,比如金岳霖主编的(简称“金本”)、中国人民大学编写的(简称“人大本”)等等。它们在给概念分类时,有的明确地提出了分类根据;有的在给具体种类的概念下定义时阐述了分类根据;但也有对某些概念的分类,对其根据不作任何方式表述的。这样不提任何根据的分类,让人觉得说服力不够,作为教材也     

形式逻辑的对象和作用问题

要弄清形式逻辑的对象和作用,首先要弄清马克思主义经典作家在使用“形式逻辑”这个概念时的涵义。因为马克思主义经典作家使用“形式逻辑”的涵义,可以帮助我们对形式逻辑这门科学所包括的内容,以及这门科学的性质和作用获得正确的理解。     

历史唯物主义研究对象刍议

历史唯物主义研究对象,作为一个热门话题几经争论。林林总总的观点,提出的角度各异,而内容上大致可归结为三大类:一类皈依传统的提法,即关于社会发展一般规律的科学;一类标新立异,界定为关于人的活动的学说;第三类则是前两类的兼容并蓄,合二为一。毛泽东指出:“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此,对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象。”历史唯物主义的研究对象,应是社会发展的一般规律,是辩证唯物主义在社会领域中的推广和运用。这一提法与前面所提第一类提法本质上是一致的,只是强调的侧面不同。本文旨在展示此提法的特点,以下拟分三个部分进行论述。     

人口地理学研究对象刍议

回顾科学发展史,在各门古老的科学中地理学当是最早对人口这一对象加以关注的,而且以后也一直将它作为自己的研究内容之一。由古希腊希罗多德的著作(公元前五世纪)中有关北非民族的记载和我国《汉书·地理志》较为详尽的人口资料我们看到,早在地理学刚刚开始萌芽,还只限于将于周围观察到的景物作一些直接的、漫无条理的记     

刍议侵占罪之对象

97年新刑法对侵占罪对象的规定较为笼统,在司法实践中较难认定。本文根据刑法中侵占罪对象的性质,综合刑法理论界的不同见解,论述其中的主要问题,并提出一些不成熟的观点,其目的旨于抛砖引玉。     

论形式逻辑的对象和客观基础——与王方名同志商榷

马佩同志随同他的来稿。附有致编辑同志的信。信里说到了写稿的用意和经过,其中值得注意的一点,就是马佩同志明确地提出了他和王方名同志之间的争论的性质。这是有助于了解马佩同志的意见的。因此,特将原信稍加节略,一并发表如下: “(上略)写一篇与求实同志在贵刊连续发表的文章的讨论文章。本来我早有此意,尤其是当贵刊6月号发表了王方名的‘论古典形式逻辑和归纳逻辑’一文后,写一篇比较系统地与求实、王方名商榷的文章,(一直到我的文章就要寄出时,在新华书店看到了王方名同志的论文集,才知道求实和王方名是一个人。我临时把我文章中求实的名子都构去了)并在这篇文章中阐述一下自己的某些看法,这种想法就更加肯定了。接到您的来信后,我自然欣然同意。无奈本学期以来,反右斗争十分紧张,以致虽然材料齐备,却一直无法写出。为了不让您等待过久,我最近利用了一些星期日的时间,才算把它写出来了,现在谨把它寄给您。“本来关于‘真、假、对、错’等问题我也准备发表一些个人意见的(和我对形式逻辑对象的看法相连系),可是一来文章已经够长了,二来也实在抽不出更多的时间,因此只好留待将来再说罢。 (略去关于稿件处理意见的一小段) “我个人认为,我和王方名之间的争论,乃是形式逻辑中唯物主义路线与唯心主义路线之争。因此,我认为由您组织开展这一争论,使它在更广的范围内展开,这是很有意义的(我顾意继续参加这一斗争)”。(下略) 本刊根据“百花齐放、百家争晓”的方针,“父红又专”和“红透专深”的要求,希望校内外的同志,踊跃参加这一讨论。     

试论形式逻辑的研究方向

随着四个现代化的形势的发展,当前在逻辑界有人提出了一个新的命题,即“形式逻辑要现代化”。理由是“形式逻辑是一门古老的科学,发展到今天已经有两千多年的历史。从这个科学的内容来看,它很不完备,其中还包含了一些不精确之处。为了适应新时期总任务的要求,所以形式逻辑要现代化。”什么是形式逻辑的现代化呢?提出这一命题的同志解释说:“所谓形式逻辑现代化就是要大量吸收数理逻辑的成果,丰富和发展形式逻辑,使形式     

非形式逻辑之理论创新研究

非形式逻辑作为新的逻辑分支,是应对形式演绎逻辑在分析和评价自然语言论证的局限性、要求逻辑更加关注论证的语用维度的产物,又是与要求逻辑更加关注生活世界有关。非形式逻辑提出了论证分析和论证评价的新理论,推动了逻辑学的进一步发展。     

形式逻辑的基本规律

一、什么是形式逻辑的基本规律形式逻辑所研究的思维的基本形式,如概念、判断、推理等,都各有它们自己的规律和规则.譬如对概念下定义要遵守定义规则,对判断换位要遵守换位规则,进行推理要遵守推理规则,等.这些规则都是概念、判断、推理等各自必须遵守的,带有特殊性.但是,不管概念、判断、推理与论证,任何一种思想都必须保持同一性(确定性),从头至尾不能自相矛盾,也不能回避是非,或者有这个属性,或者没有这个属性,二者必居其一,不能模棱两可,亦此亦彼.这就是说,在思维活动过程中,却有着一些决定形式逻辑其它具体的规律和规则的,是必须普遍共同遵守的规律,如同一律、不矛盾律、排中律等,便是形式逻辑的基本规律.     

形式逻辑与素质教育

本文主要分析了形式逻辑在素质教育方面的基础性地位和工具性作用 ,指出形式逻辑教育是素质教育本身的重要内容。在江泽民总书记关于素质教育讲话发表三周年之际 ,谨写此文 ,以示纪念     

形式逻辑和唯物辩证法

形式逻辑在苏联十月革命后曾有一个时期被否定。理由是“形式逻辑在古代是捍卫奴隶主的思想体系的,在中世纪是神学的侍女,而在资本主义社会则适合于资产阶级使被压迫阶级始终作资产阶级思想的俘虏”(前苏联高等教育部部长卡弗塔诺夫评国立莫斯科大学逻辑教研室的工作,在一九四八年三月二十三日的第三六一号命令中所说,见逻辑问题讨论总结中所引,人民出版社版页三)因为形式逻辑是阶级敌人的思想武器,所以把敌对阶级推翻了,敌对阶级的思想武器也应该销毁。形式逻辑不应再留在社会主义社会里。     

形式逻辑试卷分析

下面的逻辑学试卷虽然是考大学中文教育专业的学生，但他们是未来的中学语文老师，因此笔者认为，这试卷及其解析，对中小学语文教师而言，是有参考价值的。试题如下：     

形式逻辑教学模式探讨

将信息论、系统论、控制论应用于教学实践 ,对形式逻辑的教学模式进行探讨 ,提出并实施“提要、自学、研讨、答疑、应用、练习”六环节教学新模式     

形式逻辑教学法新探

本文从形式逻辑的特点入手,结合教学实践,简要论述了课程教法改革的三条原则,即课堂讲授为主的原则、精讲多练的原则、提高能力的原则;深入总结了六条具体的教学方法,即精心备课、精选教例、科学传授、双向交流、强化训练、严格要求     

论概念反映的对象与属性——兼谈形式逻辑关于概念的定义

概念反映什么?包含着两个方面的问题:一是概念反映的对象是什么?是反映客观事物(或对象),还是同时反映主观思想?二是概念反映的属性是什么?是反映本质的属性,还是同时反映非本质的,但又是特有的(区别性)的属性?诚然,对这两方面问题的回答,同形式逻辑关于概念的定义有着密切的联系。     

浅论形式逻辑对语言研究的作用

逻辑学和语言学的关系尤为密切。从语义学、语法学、语用学、修辞学等不同的学科层面展开探讨,可以更好地观察逻辑学和语言学之间的互动。     

应当加强形式逻辑应用问题的研究

<正> 形式逻辑是一门既古老又时时焕发青春活力的科学,它所研究的诸问题也是我们每一个运用头脑想问题的人不可须臾缺少的。形式逻辑的生命在于联系实际思维,它的价值在于指导实践。我认为当前在对于形式逻辑这门学科的研究问题上应当加强对逻辑应用问题的研究,从这里入手去丰富和发展传统逻辑的科学体系,决不可以使之成为书斋里的空谈。学逻辑旨在应用,如果学习逻辑知识不与实际思维相结合,如果仅仅是熟炼掌握形式逻辑的规律和规则而不去涉足现实,漠视现实生活,那么逻辑知识便毫无价值,