基于项目型的生物技术专业实验教学模式研究

随着现代教育体制的不断改革和社会竞争对人才能力要求的提高,高校培养创新、实践型人才面临着严峻的挑战。不断革新其人才培养的教学模式,从真正意义上提高学生的能力是当今高校需要解决的重要课题。本文通过对生物技术专业传统实验教学现状的分析,提出了开展项目型实验教学培养学生创新、实践能力的新途径——项目性实验教学。在实验教学融入科研项目管理的理念,培养了学生选项目—具体实施—分析讨论的科研项目思维与实施能力。该模式的实践证明,项目型实验教学有利于激发学生主动性与创新性,为后续地方性本科院校转型发展培养生物技术专业学生的综合目标实现奠定了一定的基础。     

基于产学研项目型的生物技术专业实验教学模式研究

生物技术是21世纪的朝阳产业,是世界经济发展的新引擎。近年来,很多高等院校设置生物技术专业以适应社会发展对生物技术人才的需求,但是,在专业设置上存在着明显的"生源需求导向",没有考虑社会和企业对于人才的要求,最终会制约生物技术专业的可持续发展。本文通过对生物技术专业传统实验教学现状的分析,提出了一条基于产学研项目型开展实验教学培养学生创新、实践能力的新途径。在实验教学融入科研项目管理的理念,探索出了以企业需求为出发点选择实验项目(企业需求)—实践实施(项目小组)—综合考评(校企导师)的基于产学研项目型的实验教学新模式。该模式突出应用性项目驱动学生实践能力培养,其实践证明,产学研项目型实验教学有利于激发学生主动性与创新性,为地方性本科院校生物技术专业转型发展奠定了的基础。     

生物技术专业开放与自主实验教学模式初探

为响应广东省提出的创新强校工程,2014年我院首次开办了生物技术本科专业,在实验教学过程中采用开放和自主相结合的实验教学模式,建立形式多样、过程测试的考核机制,为培养具有实践能力和科研能力较强的高素质创新性的生物技术专业人才打下坚实基础。     

生物技术专业中药炮制实验教学探索

本文就中药炮制实验教学的开展进行探讨.旨在提高实验教学效果.促进学生就业.     

生物技术专业分子生物学实验教学改革实践

本文通过完善实验教材建设和优化实验教学方法等方面,以增强学生主动性及学习互动性为出发点来探讨生物技术专业分子生物学实验的教学改革。     

基于产教融合模式的生物技术专业实验教学改革与探索

生物产业是国家七大战略性新兴产业之一,在国家经济社会发展中的地位和作用日益突出。高校亟需为生物产业发展培养高素质应用型人才。该文以宁波大学科学技术学院为例,重构生物技术专业人才培养方案,搭建校企合作的产业模块实验平台,开展全方位实习和"真题真做"毕业论文,优化双师型教师队伍建设,推进科技创新项目和学科竞赛,将产教融合的基本内涵贯彻到实验教学体系、教学内容、教学模式等方面,以期对我国高校生物技术专业应用型人才培养提供参考。     

生物技术专业实践教学模式探索

实践教学是培养高素质应用型生物技术专业人才的重要途径,在整个教学体系中占有重要地位。通过分析生物技术专业特征以及生物技术专业实践教学现状,根据农业院校生物技术专业人才培养模式,提出了以课程实验教学为基础,以设计为核心,以毕业实习、专业实习、科研训练为依托,以社会实践为补充等主要环节的实践教学体系等方面加强生物技术专业实践教学改革。     

海洋生物技术专业实验教学模式探索

通过分析海洋生物技术专业特征,阐明了海洋生物技术专业实验教学对培养应用型人才的重要性。针对海洋生物技术专业实验教学面临的问题和存在的不足,探索了该专业实验教学模式的全面改革措施。从构建技术平台,建立具有研究特色的海洋生物技术实验教学中心,完善实验内容设置和教材建设,优化教师队伍、改变教师观念、改革实验教学的方法,实验教学与科研实践相结合,完善考核方式、重视能力考核等方面改革海洋生物技术专业实验教学模式。     

生物技术专业小班化实验教学

小班化实验教学符合学生个性发展的需要,有利于培养学生的实践能力和创新精神。结合同济大学生命科学与技术学院在生物技术专业实施小班化实验教学的改革实践,研究本科生小班化实验教学的组织形式、教学模式以及考核方式,探讨小班化实验教学的设计原则,对完善小班化实验教学提出建议。     

探索新型实验教学模式

教育技术专业是应用性较强的专业.其实验教学应不断探索新的教学模式,提高学生综合运用知识解决实际问题的能力.从实验内容、教学方法、学生实验成绩评价三大实验教学环节探索新的实验教学模式.     

新型实验教学模式的构建与资源配置

将现代经济活动较为系统地融入大学教学,最大限度地模拟学生目标职业的现实状况及社会环境,营造真实的职业氛围,使学生得到真切的职业心理体验,强化职业素质训练效果,培养学生的专业实战能力、团队合作能力以及自主创业能力,构建一种与现代经济社会直接对接的高素质人才培养模式。     

支架教学模式在远程教育实验教学中的应用探索

本文分析了远程教育中实验教学的现状,阐述了支架教学模式的特点及其在远程教育实验教学中的优势,探讨了支架教学模式在远程教育计算机网络课程实验教学中的具体应用。     

信息安全专业创新教学与实验教学模式初探

文章介绍了兰州大学信息安全专业人才培养的现状和存在的问题。借鉴当今美国大学在信息安全专业教学中普遍采用的“核心课程＋课程模块”培养模式,提出了“模块化教学＋实训基地教学＋创新技术能力”的人才培养模式。并就如何开设创新实验教学模式——虚拟实验模式进行了详细研究和重点探讨,同时提出了实验教学模式的教学评价方法和实施该模式的有效措施。     

开放实验教学模式下的教学质量保障体系

从授课与开放相结合的组织形式、实验教师两级配备体制、开放实验的软硬件环境保障、制度保障和注重过程的成绩评定方法等方面,阐述了保障开放实验质量的系列监控措施。     

经济管理类专业计算机实践教学改革

计算机实践教学对学生信息技术应用能力的提高十分重要,而经济管理类专业的传统计算机实践教学有许多弊端,对此类专业的实践教学改革主要是构建新的独立实验教学体系、改革实践教学模式和考核方式.     

材料力学实验教学模式浅析

针对现行材料力学实验教学模式的不足,提出改革材料力学实验教学的几种新模式,以期提高实验教学质量。     

面向新型制造模式的机械类专业实验教学体系

分析了培养面向新型制造业模式人才的意义、国内机械类新专业教学改革现状,提出了机械类专业面向新型制造模式的实验教学体系形式。实践证明,建立面向新型制造模式的实验教学体系,可充分发挥学生创新性、主动性的作用。     

开放式实验教学模式的研究与实践

结合近年来实验教学示范中心建设和实验教学改革实践,提出了开放式实验教学模式的内涵和特征,即实验教学的目标、主体、方式、内容、资源的多元化、开放性。指出实验教学的功能在于培养学生善于实践和勇于创新的精神,这种开放式实验教学模式还原了实验教学的特殊作用;开放式实验教学模式的特点是学生的自主性学习,教师是教学的设计者、组织者、指导者;实验课程模块化和项目层次化是开放式实验教学模式的主要内涵。这种开放式实验教学模式体现了能力培养的层次性与综合性,体现了因材施教的个性化教学原则,遵循人才发展的认知规律。实验室开放是实施开放式实验教学模式的主要形式;网络化实验教学平台是开放式实验教学的基础。开放式实验教学模式促进了实验室开放的内涵建设,并一定程度上改变了人才培养模式和学生的学习方式。     

综合性实验教学模式的探讨与实践

总结了山东大学威海分校海洋学院在实验教学改革中的初步的实践,介绍了教学综合实验室建设的经验,探讨了生物科学类专业实验室建设和实验教学改革的途径。     

改革实验教学管理模式的实践

介绍了该校实验教学的管理模式:以实验教学为主线,把实验教学管理、实验室建设和实验室管理有机地结合起来,建立了一套系统的实验教学管理办法,实验教学软件、硬件及环境建设协调同步,实验教学管理规范、有序。