中国传统儿童游戏观探析

在我国漫长的古代社会中,存在着大量种类齐全、花样繁多的儿童游戏活动。古人是怎样对待儿童的这种主要生活方式呢?目前我国幼教界的游戏实践状况是否与古人对待游戏的观点与态度存在一定的因袭性?本文试图对我国传统儿童游戏观的特征进行梳理,总结我国传统游戏观的特点,揭示其成因,并分析其对当前学前教育界的影响,力求做到批判继承、推陈出新,真正把游戏当作幼儿园教育的基本活动,尊重儿童游戏的权利,使儿童在快乐的童年生活中获得有益于其身心发展的经验。一、中国传统儿童游戏观的基本特征儿童游戏观是人们对待儿童游戏的态度和观点。我…     

2006年俄罗斯《幼儿园教育与教学大纲》修订的背景、内容与特点

2006年俄罗斯出台了修订版<幼儿园教育与教学大纲>.新版大纲对幼儿教育中的体育、智育、德育、劳动教育、文学教育、艺术审美教育以及游戏等做了详细的说明和具体的规定.同时这次修订也充分考虑了学前教育的价值定向和俄罗斯学前教育内容更新的需要,强调要更加人性化地对待儿童,突出了民族教育和艺术教育的重要性,操作性比较强.     

如何看待传统儿童游戏--秦若轼先生《济南传统儿童游戏》序

一个人从幼到大的发育过程，宛如一部人类进化史的缩影。用现代科学眼光来看待儿童，对待儿童的主要生活内容——游戏，研究之，介绍之，是很具学术认知意义的。济南传统儿童游戏是颇具济南特色的。     

农村留守儿童游戏阙失现象的审视及反思

留守儿童父母长期缺位、家庭结构断层或缺失,致使亲子游戏缺失。监护人对儿童游戏价值认同的匮乏,对待儿童游戏以及与儿童游戏的互动中存在着明显的封闭性。网络游戏渗透到留守儿童的生活中,剥夺了儿童亲近自然和参与群体活动的机会。农村留守儿童游戏阙失现象亟待解决,需要重视调节父母行为,促进亲子亲合;调节监护理念,呵护童心世界;调节环境变量,赋予灵性生活。     

马克思恩格斯论童工劳动

儿童劳动自古就有,但大规模的使用儿童劳动却是始于英国工业革命时期,形成了备受世人关注的童工问题。还在童工问题形成之初,马克思恩格斯就表现出了对这一问题的高度关注。他们一方面对各行业中过度使用儿童劳动进行了无情的揭露和批判,另一方面提出了对待儿童劳动的正确态度。即:合理的使用儿童劳动,限制参加劳动的儿童的年龄和劳动时间,把儿童劳动与接受教育结合起来。认为这不仅是提高社会生产的一种方法,而且也是造就全面发展的人的唯一方法。     

加达默尔的游戏观对儿童游戏教育的启示

加达默尔认为：游戏是艺术本体论阐释的入门,是在往返重复中更新自身的活动;游戏的主体是游戏本身,游戏的存在方式是自我表现;游戏由游戏者和观赏者共同组成,游戏与严肃有本质的联系。这一全新的游戏观念和研究视角,对我们进行儿童游戏教育有重要意义：要求我们从本体论的视角去认识和理解儿童游戏,充分认识儿童游戏活动自身的价值,严肃对待儿童游戏,充分发挥儿童游戏的本体价值。     

儿童在学习、生活中的个性发展

儿童的个性品质一般来说是指儿童在对待社会、对待学习、对待生活、对待劳动以及在人际交往方面的态度行为中表现出来的稳定的心理特征。教育工作者应了解儿童个性品质在学习、活动中的表现以及它们之间相互影响、相互制约的关系,从而摸索出培养儿童良好个性品质的途径和方法。 一、当前儿童个性品质存在的主要问题及其后果 认真地考察一下儿童的教育,我们就会发现,个性品质有着某些缺陷的儿童在学习活动中缺乏耐心,上课注意力不集中,凡是要动脑筋完成的作业往     

中国传统儿童游戏观探析

儿童游戏观是人们对待儿童游戏的态度和观点。古人对儿童游戏一般是否定的，认为“勤有功，戏无益”，而且比较注重游戏的外在功利价值。这种态度和观点与我国传统的儿童观、教育观（学习观）以及其他许多因素有关。批判继承、推陈出新，对传统儿童游戏观进行适当的改造，是当前学前教育界游戏实践中的一个很重要的问题。学前教育应该“以游戏为基本活动”，真正尊重儿童的游戏权利。     

卷首语

<正>人们千百次地讲道:学习是劳动,不能把它变成游戏。但是不能用一道万里长城把劳动和游戏隔离开。我们注意观察一下,游戏在儿童生活中,特别是在学龄前时期占有什么地位。对孩子来讲,游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现,儿     

游戏是教师进入儿童生活的窗口

游戏是儿童在一种最好的自然状况下进行的学习。在游戏中,成人能了解孩子的兴趣和行动计划,发现需要帮助的儿童,观察他们的情绪需要,了解他们如何观察世界,如何对待自己和别人。以下的一系列提纲能帮助教师更好地观察和了解儿童的游戏,并给儿童游戏以有效的影响。     

国外游戏研究成果综述

国外游戏研究成果综述丁邦平７０年代以来，国外幼教专家对游戏进行了大量研究，以揭示游戏与儿童发展和早期学习之间的关系。尽管有些研究的结果互相矛盾，结论不甚可靠，但综合探讨这些研究，可以为教师科学地对待儿童及其游戏，提供一些指导。一、游戏与儿童发展关系的...     

“游戏精神”观照下的儿童写作教育策略

儿童的"游戏精神"是指体现儿童游戏活动诸特点的一种心理状态,以及在这种心理状态支配下儿童对待事物的主观态度,是一种自由的、超功利的精神。"游戏精神"观照下的儿童写作教育策略体现为:确立符合"游戏精神"的儿童写作教育目标和训练文体;建立合理科学的教师引导与评价体系。     

游戏教学法在小学英语教学中运用研究

著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为:儿童是用情感认识世界的。这就告诉我们,在我们小学的英语教学中要想取得教学上的效果不仅仅取决于学生当时的智力水平,还取决于学生对待英语的学习态度、学习动力和学习兴趣等因素。而在小学的英语教学中渗透游戏教学法就能很好地改变幼儿对待英语学习的态度。采用游戏教学法可以适当地激发学生学习的兴趣,让学生更加积极、主动地参与小学英语课堂的学习之中,提高课堂听课的效率,不仅能激发儿童内在的学习动机,游戏活动中的合作形式还能增强学生之间的情感联系。     

探讨幼儿游戏教学之策略

教育家克鲁普斯卡娅曾说过":对孩子来说,游戏是学习,游戏是劳动,游戏是重要的教育形式。"高尔基也曾说过":游戏是小儿认识世界和改造世界的途径"。因此,游戏也是孩子智力发展的动力,它能激发幼儿的求知欲与创造力,并且可使幼儿掌握一些知识技能,形成对待事物的正确态度。在他们的游戏中,他们喜欢制作自己的玩具和工具。老师只要观察,在做游戏的儿童的面部表情就可以注意到,他们的态度是认真和聚精会神的。显然,幼儿自身就有对学习的本能要求,并不一定需要强行将学习的要求加给他们。一、对幼儿游戏教学的理解首先,作为现代幼儿教师,必须由正确的游戏观,教师对     

教育即游戏

教育本质具有生成性、发展性、多样性。游戏是教育的本质之一,游戏是人的本真存在方式。在异化劳动下,游戏与劳动相分离。人为了摆脱异化劳动,需要游戏。但娱乐类游戏只能使人性暂时恢复,只有本真劳动才能使人性根本恢复。本真劳动就是游戏,它实现了游戏与劳动的统一。本真的教育也是游戏,是教育工作者的本真存在方式。古今中外有许多教育家视教育如游戏,在教育中追求、展现与实现自我。     

扩大活动空间 创设良好游戏环境

要使游戏真正成为学前儿童的基本活动,取决于成人对待游戏的态度和能否为其创设良好的游戏环境。如何科学、合理、充分地使用有限的空间场地,保证幼儿游戏活动的正常开展,就成为值得研究的一个问题了。     

民间游戏在幼儿教育中的利用

民间游戏是由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动,它具有形式简单、取材方便、灵活多变、内容广泛、娱乐性与竞争性强等特点,能激发儿童的浓厚兴趣,满足儿童好说、好动、好模仿、好游戏等心理特点。对儿童的群体发展和个体成长有着重要的价值和意义。     

游戏在幼儿活动中教育价值的调查研究

<正>一、传统游戏在幼儿活动中的教育价值"传统游戏"是由劳动人民自发创编,在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。它经过长期的流传和发展,成为我国民间文化的一部分。历史上记载的传统游戏有玩球、蹴鞠、过家家、钓鱼游戏和抽陀螺等,他们伴随着古代幼儿的童年生活,充满了童真、童趣。(一)流传至今的游戏哪里有幼儿,哪里就有游戏,游戏与     

对儿童角色游戏指导的思考

谈到角色游戏指导,幼儿教师有时会感到束手无策。有些教师对于进入儿童游戏的时机如何把握、何时进入儿童的游戏才能保证不破坏儿童的游戏并起到良好的指导作用,觉得有一定的困难。本文试从游戏指导的悖论、游戏可被有限指导、游戏指导的切入点、游戏指导的策略、游戏指导的观念五个方面谈谈自己的想法。一、游戏指导中存在一个悖论对儿童游戏的指导必须始终以对游戏规则及游戏中儿童言行的准确了解为前提。在游戏活动中,儿童有自己的规则,即游戏规则,他们说着只有在这一游戏活动中的人才能听懂的话,做着只有在本游戏活动中的人才能弄懂的事…     

儿童游戏发展的社会心理分析

一、问题的提出儿童的心理是在活动中形成和发展起来的。作为幼儿阶段最适宜开展并能促进儿童发展的游戏 ,其社会心理发展日益受到人们的重视。社会心理发展是儿童游戏心理发展的一个重要方面 ,原因在于 :第一 ,从游戏的内容来看 ,现实社会生活是游戏的源泉。不同的时代、地区、文化习俗以及人与人之间的关系等都影响着儿童的游戏 ,游戏反映着儿童的生活及其变化。第二 ,游戏多数是以集体的方式进行 ,在游戏过程中总是需要建立一定的关系 ,游戏中的个体均会受到群体心理的影响 ,可见游戏中包含了社会心理的内容。第三 ,儿童正处于初级社会化…