改进语文思维训练的几点尝试

目前，随着教改的不断深入，二期课改的理念已逐渐为广大师生所接受。在语文教学中，对学生的思维品质的培养和思维方法的训练，也越来越受到语文教师的重视。为此，近年来我在改进初中语文思维训练方面的目标、过程和手段上作了一些尝试。     

二期课改背景下构建“理想课堂”的实践研究

背景 如何聚焦课堂，完整地用新教材去全面体现新理念，是我们在二期课改中必须面对的首要问题。在日常的教学中，我们不难发现，长期不变的教育方法和固有的分科教学形成的惯性思维，常常使部分教师不知如何对开放的教材进行加工与创造，最终导致这些教师在理解贯彻课改理念的时候有失偏颇，在教育实践中常常出现“重活动形式，轻教育内涵”“穿新鞋、走老路”“多媒体课件满堂灌”等现象，影响了教育教学的效果和课改理念的落实。[第一段]     

在课程改革中学会双向思维

课程改革三年来，在教师们中间屡屡听到这样的说法：“课改理念挺好．但是……”对于诸多的“但是”，虽然不能一概而论为在转变观念时的畏难情绪或工作疑虑，可这种现象至少表明，许多教师普遍存在一种不足，就是缺乏双向思维的能力和习惯。这种不足，恐怕正是不少教师感到“课改走不动”的重要原因之一。     

创造型教师独特思维方式的四种体现

任何创造性的活动都离不开思维，但教师的思维方式必须具有独特性，因为教师是在给学生示范一种思维的方式或“范式”。教师独特的思维方式是教师职业最具有创造力的体现：它是教师在把握某一领域和专业水平知识的基础上，融思维的逻辑性、原理的通识性、问题的惊异性与想象的诗意性为     

学生创造性思维训练方法探求

创造性思维是人类思维活动中的高级过程，它比一般思维活动更复杂，也更具有杜会价值。学校是培养人才的地方，创造性思维的训练应理所当然地成为学校各科教学的核心。我在十几年的语文教学中，摸索出一些训练学生创造性思维的方法，取得了很好的效果。 一、诱发思维动机 思维规律告诉我们，大脑思考必须有动机。思维动机一般分为内因、外因两方面，借助“外因”促进“内因”变化是提高思维动机和兴趣，发挥教师主导作用的一个重要方面。例如，新课程的导语设计能否使学生产生悬念．能否激发学生的求知欲并打开学生思维的门扉，就是教师成功…     

阅读中的理性思维：价值与策略

新课程大力倡导阅读教学要让学生“体验”、“感悟”，于是众多教者蜂拥而上，课堂上“体验”、“感悟”之风盛行。一片热热闹闹的说读评议声中，似乎忘记了培养理性思维也是阅读课堂的教学任务之一在新形势下。重新审视理性思维的教学价值，让体验活动和思维活动如车之两轮，并驾齐驱，相信可以给课改波涛中的弄潮儿们以适当的启发。     

浅议数学创造性思维的培养

创造性思维具有一般思维的特点，一般与创造性活动联系在一起，它是发散思维和聚合思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一，是学生学习活动所必不可少的，作为教师则应通过各种活动或采取有效途径有目的地培养学生的创造性思维。     

职业教育课程改革探究

现代社会和生产力发展的需求对课程改革具有决定性意义,也是职教课程改革的目标和归宿.在职教课程改革中存在惯性思维误区、迁移性思维误区、唯理性思维误区等理论问题;存在教师课改能力和改革意识薄弱以及课改所需物质条件、经济条件和体制条件制约等现实问题,必须着力解决.     

思维导图备课促教师TPACK水平提升的初步研究

思维导图作为一种有效的思维可视化工具,在教育中的应用已十分广泛,但教师用思维导图来备课,梳理教学设计思维,这方面的研究和实践相对较少。本研究通过对南京江宁区谷里小学课改实验团队教师利用思维导图备课的实践进行跟踪研究,并通过问卷调查的量化数据统计和对部分教师进行访谈的质性研究,着重分析了思维导图备课的优势,探索了思维导图备课对教师TPACK水平的影响,从而提出了思维导图备课促教师TPACK水平提升的可能途径。     

加强思维训练 优化化学教学

一、课堂教学要注重对学生思维能力的培养 人的能力不是生来就有的，而是后天教育的结果，所以不管学生进入高中时思维处于一种什么状况，都可通过一段时间的训练培养而有所提高。课堂上要给学生创造说的机会，使学生所有的思维都能调动起来，只有在说的过程当中才能发现自己的弱点，才能找到解决的办法。鼓励学生多说是训练学生思维的好方法，有了好的思维，能力自然就有了。教师要发挥好自己的主导地位，参与到学生的活动中来，与学生融为一体，让学生在与教师的接触中感受到教师的思维活动，潜移默化地受到影响，乐于接受老师的教育。     

教给学生思维的方法

人类文明是一个发明创造史，发明创造是人类发展的基本条件。人的思维活动是发明创造的主要前提。而数学这一学科又是最具培养学生创造思维的一门科学。怎样教给学生思维的方法，是我们从事小学数学教育的教师不断思考的问题。     

把握高中课程改革的导向性 凸现高考地理复习的过程性——以必修1《海陆分布对大气环流的影响》为例

随着高中新一轮课程改革的不断深入，实验省区的广大师生普遍关注这样一个话题：如何将高中地理课改的基本理念落实在高考的复习之中。我个人认为，凸现复习中地理思维的过程性，改变教师的教学方法和学生的学习方式是问题的关键所在。特别是要重点改变非毕业班级落实课改要求，高三年级重演教师满堂灌和学生死记硬背的复习过程。[第一段]     

影响教师参与课程改革的因素分析及对策

改革开放以来，我国的基础教育取得了辉煌的成就，尤其是近年来的课程改革，更是牵动着基础教育战线上的每一位教师不断地将素质教育的理念转化为素质教育的实践行为。然而，要想使课程改革不断地走向深入，并取得预期的效果，我们必须对教师进行有效地培训，关注每一位教师参与课改的反应及其选择，研究影响教师参与课程改革的因素，并设法调动教师实际参与课程改革的内在动力，以增强其参与课程改革的能力。一、影响教师参与课程改革的思维定势分析在这次课程改革中，我们的行政部门、教研部门都倾其所能地对教师进行了大量的培训，使教师…     

在复习中培养学生的思维品质

复习课不同于新授课，因为学生对所学知识已有了不同程度的理解和掌握，解题能力有了相应提高，思维活动也比较活跃，所以教师要抓住这一有利时机来培养学生的思维品质?     

谈谈新课程理念下历史课堂的价值定位

当前，各学校都在学习课改精神，大胆实践课改理念，但是．不可否认目前的课堂教学还存在很多不足，与新课程理念的要求还有相当大的差距。就历史课堂教学而言，主要存在以下几方面的问题，如教师只注重单方面传授知识，搞“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生的思维活动和接受能力：或只关注自己设计的问题解决得怎样．很少去引导、启发学生做更深层次地思考；或只关心个别优等生，     

非常态思维及其与常态思维的关系

思维活动即常态思维活动是抽象思维和形象思维共同作用的动态过程。这一过程的持续是相对于人类整体思维而言的，而在思维个体身上存在着非常态思维的现象。木文探讨了非常态思维的三种表现形态──思维座空，思维真空、灵感思维，目的在于探求非常态思维的最高表现形态──灵感思维的引发机制。灵感思维及其他两种非常态思维又无法游离于常态思维活动之外，它们孕育于常态思维过程中，是对常态思维的片面发展。     

关于物理实验教学中思维品质的培养

培养学生良好的思维品质始终是学校教学的目标之一，也是实施素质教育的重要途径。物理实验教学给学生提供了更广阔的活动空间和思维空间，所以，作为物理教师，要善于在物理实验教学中，培养学生的思维品质。     

让思维活动成为课堂的“主角”

数学教学过程是学生在教师的引导下进行的积极的思维活动过程，数学教学具有数学活动性特征，数学教学过程中的活动既有外部的具体行为操作，又有内部的抽象思维操作，是学生由表及里的活动，并且以内部的积极思维为主要形式，因此，思维活动理应成为课堂的“主角”．高三复习课例“抽象函数”始终以思维活动为着重点，教给学生思维方法，优化学生思维品质，一切按“训练学生思维”这条主线展开，读来让人受益匪浅．     

如何培养小学生的直觉思维

“跟着感觉走”是教师经常讲的一句话，其实这句话里已蕴涵着直觉思维的萌芽，只不过没有把它上升为一种思维观念。教师应该把直觉思维理直气壮的在课堂教学中明确的提出，制定相应的活动策略，从整体上分析问题的特征；重视数学思维方法的教学，诸如：换元、数形结合、归纳猜想、反证法等，对渗透直觉观念与思维能力的发展大有裨益。     

漫谈农村课改的困惑

我国的农村学校由于历史的原因以及受传统教学模式的影响，在执行新课改、落实新课标的过程中，存在着一定的偏差，教师也在很大程度上存在不少的困惑。 教育理念模糊不清。教育理念是外延比较宽泛，能反映教育思维活动诸概念共性的普遍概念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求（如教育思想、教育观念、教育主张、教育看法、教育认识、教育理性、教育信念、教育信条等）