激情互动,为学生打造一片学习英语的蓝天

高一新生刚入校。第一堂英语课上,我要求学生用英语进行自我介绍,只有为数很少的学生能比较流畅地用英语介绍自己,大多数同学在用英语表达时都多多少少有些羞涩,有的甚至连站起来的勇气都没有!当一位学生说到:I is…时,同学们都笑了,他也知道自己说     

让学生激情飞扬地参与英语课堂学习

初三开学初,我在第一堂英语课上要求学生用英语进行自我介绍,只有为数很少的学生能比较流畅地用英语介绍自己,大多数同学在用英语表达时都有些羞涩,有的甚至连说的勇气都没有。当一位学生说道：“I is…”时,同学们都笑了,他也知道自己错了,就再也没有说下去。当我问一名学生害怕用英语表达的原因时,他说：“我害怕主动回答问题是因为害怕犯错误被批评,后来就不喜欢上英语课了!”经过上课观察分析．我发现所任教班级学生的英语成绩存在很大的差距．     

点燃生命的火把

这学期五年级班上转来了九个新生．基本上来自农村．听说他们的英语基础很差．多数还没有接触过英语．于是在这期上第一堂英语课时．我首先让他们一个个用英语进行自我介绍．除了有两个学生能用英语介绍自己的名字外．其他学生一概不会．我只好叫他们用中文介绍自己．前面的同学都介绍完了．剩下最后一个男孩．只见他站起来低下头．一声不吭,显得很紧张,于是我说．你不会说英语．就说汉语吧。     

激情互动,为学生打造一片学习英语的蓝天

高一新生刚入校。第一堂英语课上,我要求学生用英语进行自我介绍,只有为数很少的学生能比较流畅地用英语介绍自己,大多数同学在用英语表达时都多多少少有些羞涩,有的甚至连站起来的勇气都没有!当一位学生说到：＂I is…＂时,同学们都笑了,他也知道自己说错了,再也没有勇气说下去。     

小学生口头作文能力的培养

一、激发兴趣,强化动机,增加外驱力我对三年级学生进行口头作文训练,首先从自我介绍开始,为了激发他们的兴趣,考虑他们求新、好奇的心理特点,我便把自己小学三年级时的日记拿到学校,找到自己当时记录的那篇自我介绍念给学生们听,学生们从中都知道了做自我介绍要介绍出自己的姓名、年龄、身份、外貌、家庭、爱好、特长、性格和自己最难忘的经历。掌握了自我介绍的内容与方法,学生很快便能大大方方地站到讲台上用连贯、流利的语言介绍自己了。自我介绍刚做完,紧接着,我就以“猜猜他（她）是谁”为题进行第二次口头作文,让学生去介…     

英语课堂的实效性探索

当我在学校走廊里看到一位小男孩拿着放大镜和一小团纸巾，在阳光下做凸镜聚焦的实验是，我想，如果他也在课间的某一时刻跟同学用英语交流，那多好啊！同时，我也在反思，为什么物理课后，学生仍有探个究竟的欲望，而英语课堂后，学生却没有用英语交流的兴趣呢？经了解，我明白了他们的需要，他们渴望实在有用，联系生活的知识。教师怎样让学生知道课本知识也很＂实在有用＂，如何让学生在课外拓展课内知识，任务型教学给予了我解决问题的策略。     

孩子，我拿什么来表达歉意

已经好久没有与小由好好地交流了,因为从内心里感觉着小由的“不可教也”。每一次与他的谈话,都体会着他的漫不经心,而哪怕是一次很小心的对话,我也分明感觉到他对我的抵触心理。于是,当他有什么不对或是又与其他同学闹不愉快时。我只会在班级里批评他,或是让他到我的办公室中反思,不再细致地与他沟通。我体会着,也许从内心里,小由也是不喜欢我的吧．我对他甚至有些反感。尽管我知道作为一名老师有这样的想法确实是不对的,但我只能用老师也是一个普通人,一个有正常情感的人来宽慰自己。     

孩子，我拿什么来表达歉意

已经好久没有与小由好好地交流了,因为从内心里感觉着小由的“不可教也”。每一次与他的谈话,都体会着他的漫不经心,而哪怕是一次很小心的对话,我也分明感觉到他对我的抵触心理。于是,当他有什么不对或是又与其他同学闹不愉快时。我只会在班级里批评他,或是让他到我的办公室中反思,不再细致地与他沟通。我体会着,也许从内心里,小由也是不喜欢我的吧．我对他甚至有些反感。尽管我知道作为一名老师有这样的想法确实是不对的,但我只能用老师也是一个普通人,一个有正常情感的人来宽慰自己。     

我想对她说,我也喜欢你

一个小男孩打电话到家,自我介绍说:“唐老师,我是市六中学高二(1)班的学生万炯呵,你听不出我的声音吗?”他这一提醒我立刻辨出了他的声音,他是这所中学高二年级一个班的班长兼团支部书记,是一名十分好学十分聪明的学生。我前不久在这所重点中学采访时,他刚在一次全国性的中学生数学竞赛中得了一个二等奖。     

改变,从“头”开始

那一年,我进入新学校,接了新班级。第一节课,自我介绍后我让学生轮流介绍自己,然而第三组最后一个女孩始终默不作声。我走到她身边,想给她些鼓励,还没等我开口,同桌的小男孩先叫了起来:“老师,她叫小媛,一直和我同班,她……”本能告诉我:不能让他说出后面的话!我立即打断了他,转而对小媛亲切地说:“你叫小媛?”     

给孩子一个“刷新”的机会

新学期,中班一位教师请假,我临时去代班。第一次踏进这个班级,迎面看到一个瞪着大眼睛、皮肤黝黑的小男孩,我对他微笑了一下。活动开始后,小男孩表现得很特别:第一个主动站起来自我介绍,声音清脆响亮。回答“地球妈妈有哪些孩子”这个问题时,他连珠炮似的讲了一大串。我真心实意地表扬了他,还提议全班小朋友用热烈的掌声鼓励他。他的脸涨得通红,眼里充满了抑制不住的激动与喜悦。活动结束后,小男孩热情地为我收拾投影仪,我亲热地摸了摸他的头,还问了他的名字。接下来的几周,只要我走进活动室,小男孩总是主动地问候我,参加活动也非常主动积极…     

像小草一样的孩子

开学第一天,我走进教室,一个脑袋圆圆、眼睛亮亮的小男孩闪人我的眼帘,他的自我介绍让我印象颇深。小男孩走上讲台,声音洪亮地说道：“我叫吴铭,爸妈希望我像我的名字一样,做一个朴实、无名的人。”这番言语让我想起路边的小草,纯朴、可爱。     

一只自由的小鸟——记陕西省第八届“十佳少先队员”杨东

凤翔县东关逸夫小学五(一)中队正 在开展“我能行”自我推荐活动。教室里,挂满了少先队员自己准备的材料,自己动手制作的自我介绍框。其中,一位11岁的小男孩——杨东最引人注目。在他的介绍框左上方贴着一个放大的彩色照片:短平头、小方脸、大眼睛,一个挺精神、挺神气     

盘活课堂插嘴

在新型的师生关系下，学生课堂插嘴的现象会常常遇到。如学生的插嘴不尽我意，甚至离题时，你怎样让他愉悦地坐下来?学生的插嘴富有挑战性时，你如何盘活，如何进行教学的二度开发，让学生插嘴成为教学资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点?学生的插嘴是在一种没有约束、没有负担的情境中产生的，这种个性的张扬是真实的，积极的，有意义的。科学     

翻晒心得

当我翻看2009年第11期《江西教育》(B版)时,《当学生插嘴时》这个标题深深吸引了我。我不禁感叹:是啊,我也是一线教师,常常碰到学生插嘴的问题,但是总感到自己处理得不够完美,一直苦于没有解决     

让每朵花都含苞绽放

刚接新生，我的心情格外高兴。走进教室做简单的自我介绍后，便迫不及待地与学生开始交流。轮到一名胖胖的小男孩发言时，他说话断断续续，含混不清，看得出，他在努力想把话说清楚。“老师，他学习很差，还是让他坐下吧。”有几名学生嚷嚷道。这时，他显得更加不安，急得鼻尖上直冒汗。我示意让其他学生保持安静，走过去轻轻拍了一下他的肩膀，亲切地说：“别着急，老师和同学等待着你。”一秒，二秒，三秒……教室里格外地寂静。在我们静静地期待中，他终于断断续续地介绍完了，这时，教室里响起了一阵热烈的掌声。     

天使的吻

刚接手新的班级,我和往常一样首先进行了自我介绍,接着便让学生进行简单的自我介绍。学生们对新来的老师一点儿也不拘束,都争先恐后地向我介绍自己。轮到一个女生了,还没等她站起来,前排一个男生就抢着说道：“她是‘阴阳脸’,我们都叫她‘妖怪’。”话音未落,全班炸开了锅,哄堂大笑起来。我非常生气,狠狠批评了那个刚才乱插嘴的男生。女生深深地低下了头,她的脸被头发遮住了一半,半张脸通红通红,头发没有遮住的大眼睛水汪汪的,眼睛里还含着泪水,泪水在眼眶里转来转去,真让人心疼。     

因为幸运,所以开心

正Part 1桑尼是我在拉萨孤儿院当老师时遇见的孩子。那时候开课已经三天,三十几个藏族孩子我已基本熟悉。第四天早上上课时,突然冒出一个漂亮的小男孩,坐在最后一排冲我笑,是那种带着调皮与好奇的笑,夸张地张着嘴巴。按照惯例,我让这个孩子做自我介绍。他说:"老师我不想讲话。"我又让他用汉文写一篇300字的自我介绍,其余的孩子早已经交给了我,大都洋洋     

孩子，你可以慢慢抬起头

正开学第一课,我让孩子们起立自我介绍,一个小男孩儿的头一直都不肯抬起来,我一再给他安慰,而他对我这个班主任只是用眼角的余光快速地瞟了一下,什么也不肯说。或许是这孩子感觉我还不够亲热,于是我微笑着走过去,轻轻地摸了摸这个小男孩儿的头,随手拿起他桌上的练习本,看了一下:"你叫莫伟伟吧,老师已经认识你了,写的字还挺好看的呢!"他还是没有回应,凭我多年当班主任     

一个叫桑尼的男孩

<正>桑尼是我在拉萨孤儿院当老师时遇见的孩子。那时候开课已经三天了,三十几个藏族孩子我都基本熟识。第四天早上上课时,突然冒出一个漂亮的小男孩坐在最后一排冲我笑,是那种带着调皮与好奇的笑,夸张地张着嘴巴。按照惯例我让这个孩子做自我介绍。他说:"老师,我不想讲话。"我又让他用汉文写一篇300字的自我介绍,其余的孩子早已经交给了我,大都洋洋洒洒地写了很多。那一节课上