在历史课教学中进行情感态度和价值观教育

《初中历史课程标准》在“情感态度与价值观”目标中明确规定：使学生“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”“形成面向世界、面向未来的国际意识”。那么，如何在历史教学中帮助学生树立正确的情感态度与价值观呢？     

历史课如何进行情感态度和价值观教育

凸显情感态度和价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征,也是教学具有规律在新课程中的体现。高中历史课的情感态度和价值观教育主要突出以下方面：培育民族精神和爱国主义情感;培养对人文主义精神的理解;树立开放的世界意识。下面谈谈笔者在高中历史教学实践中加强情感态度和价值观教育的一些心得体会。     

浅谈历史教学中情感态度和价值观教育

“情感态度与价值观教育”是新课程标准中的三维目标之一。在历史教学中．帮助学生在认识历史知识的同时,产生主观体验．促使其情感发生变化,产生积极情感,这已经成为我们历史教师的一项重要的任务。因此。在历史教学中应对学生进行以下几个方面的教育。     

浅议生物教学渗透情感态度与价值观教育

情感态度价值观教育是生物新课程三大教学目标之一,对于构建和谐社会,促进青少年身心健康成长具有重要意义．阐述挖掘生物学教材的内涵,适时渗透情感态度价值观教育的方式方法与途径．     

生物教学中的情感·态度与价值观教育

<正> 传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能,从而导致把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框架中,这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计,使学生普遍感到学习的枯燥、单调,甚至恐惧、苦恼,从而丧失了学习的兴趣。新的课程观将情感、态度与价值观提高到一个新     

地理教学中情感态度与价值观教育

当前,随着素质教育的全面展开,从学生全面发展的角度考虑,强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对人的发展的作用,认为这方面的培养比知识更重要。因而情感态度与价值观教育越来越被重视。     

历史教学中的情感态度和价值观教育

新课标强调在教学中要培养学生的情感态度与价值观,使学生逐步了解国情,形成对祖国历史与文化的认伺感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命;形成健全的人格和健康的审美情趣;逐步形成崇尚科学精神的意识,确立求真、求实和创新的科学态度;不断强化民主与法制意识;逐步形成面向世界、面向未来的国际意识等。     

历史教学中的情感态度和价值观教育

新课程背景下的“情感态度和价值观”是历史教学中的三维课程目标之一,也是一个全新的教学目标。其目标的完成关系到历史教学中素质教育的实现、学生的全面发展。基于此,教师当从寻找兴奋点、求趣激活、参与和过程、迁移和内化等方面来进行历史教学中的情感态度和价值观教育。     

高中历史教学中情感态度价值观教育的培养

随着国际合作战略的深度推广,中国在国际的地位日益提升。历史课堂也要培养学生正确的世界观,以历史知识为载体,全面提升中学生的人文素养,培养学生树立正确的情感态度价值观,彰显历史的多重育人价值。     

情感·态度·价值观——历史教育的生命

学校历史教育是一门以理解人类社会文化现象,追求美好社会发展的人文科学。从概念上说,它是一门解释人类社会产生、发展、变化等一系列行为的科学。在历史教学过中,我们要认识和了解过去到底发生了什么,就中学历史教学来讲,一方面,我们要认识和了解已经过去不可能完整重现的重大历史事件、历史现象和历史人物,要认识和了解前人的人生经验和生命精神的历程等等;另一方面,我们还要对此     

历史教学中如何对学生进行情感态度和价值观的渗透

历史是一门知识性、思辨性极强的学科,它的内容既古老又有时代性,它的知识既丰富又庞杂。因此,在历史教学中,对青少年进行情感态度和价值观的教育显得十分重要。     

科学教学中的 情感、态度和价值观教育

1.科学情感、态度和价值观的含义及重要性依据国际科学教育界对科学素养的界定和我国的实际情况,教育部颁布的《科学标准》中提出科学素养应该包括以下四个方面:科学探究(过程、方法与能力),科学知识与技能,科学态度、情感与价值观,对科学、技术与社会关系的理解。并且认为科学     

历史教学中情感态度和价值观的培养

在教学过程中,培养学生的情感态度和价值观,要借助多媒体,丰富学生的鉴赏知识,真切感受到我国古代劳动人民的聪明智慧,由衷产生自豪感。借助语言的魅力,生动的语言,让人产生共鸣,从而达到情感培养的目的。讲述故事、介绍生平事迹等,感悟人生真谛,培养学生进取精神,运用史料分析和考古挖掘,培养学生求真务实的学习态度和不断探索的精神。     

浅议在语文教学中如何进行情感教育

在语文教学过程中,情感教育非常重要．要做到情感教育,可以通过爱的教育、挖掘情感因素、创设情境等方式进行．这几种情感教育的教学方式都旨在用良好情感去激发学生的情感,使之与作家、作品产生共鸣,进而理解课文、发展情感,并最终积淀形成正确的价值观和人生观．     

谈谈情感态度和价值观教育在历史教学中的实现

新课程的到来,对于教学一线的人员来说是机遇,更是挑战;新课程在给我们带来期盼的同时,也给我们提出了一个全新而严峻的思考;我们如何落实新课程？教师们要做的工作实在太多,但其中最为关键的工作就是要在课堂上实现情感、态度与价值观目标。要真正实现这个目标,就要研究并把握好其目标实现的策略。     

关于初中语文教学中情感、态度和价值观教育的研究

随着我国教育体制的不断改革,使教育方案得到完善,新课改范畴下的初中语文教学在其教学核心上有了进一步的提高,在培养情感态度以及价值观上有了明确的要求。因此,教师在知识的灌输和培养理解能力的基础上,更应该关注学生在学习中情感的释放,端正学习态度,树立正确的人生价值观。     

试论历史教学中情感态度和价值观教育的三策略

"情感态度和价值观"是历史教学新课程目标中的三维课程目标之一,也是一个有别于传统历史教学的全新教学目标,其目标的完成关系到历史教学中素质教育的实现和学生的全面发展。基于此,教师当采用"提高兴趣"、"重视参与和过程"和"加深体验"相结合的教学三策略来进行历史教学中的情感态度和价值观教育。     

结合化学素材,进行情感态度价值观教学

<正>《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》把课程目标划分为三个领域:知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观。其中,情感态度与价值观领域包括对待自然、物质和科学方面的情感、态度、价值观,又有对待社会和自身发展方面的情     

关于在历史课堂中进行情感态度与价值观教育的一点思考

初中历史新课标中把传统大纲中的"思想教育"换成了"情感态度与价值观的培养",这是素质教育的重要体现。那么这个变化给我们的历史教育带来怎样的变化呢?下面我们就从情感态度和价值观的提出的意义、现状以及如何促进这一教学目标的实现等方面来探讨这个问题。