如何培养学生的跨文化交际能力

我们知道，跨文化交际是外语教学的根本所在，这是因为外语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。进入21世纪，随着改革开放的深入发展，社会上对大学毕业生的外语应用能力提出了更高的要求。据有关部门调查显示，     

外语教学与跨文化交际能力培养

跨文化交际能力是语言能力、非言语能力、跨文化理解能力和跨文化交际适应能力等方面所构成的综合能力。外语教学的根本目标在于培养跨文化交际的人才，外语教学要涉及到语言、文化、交际三者之间的关系，而它们之间的关系正是跨文化交际的一项内容。     

论跨文化交际能力的培养

随着社会和经济全球化的发展，英语已经成了进行国际交流的语言，因此跨文化交际能力成为外语教育的最终目的。笔者首先从理论的角度探讨了在英语语言教学中培养学生文化意识的必要性，其次分析了跨文化交际能力的概念．最后对跨文化交际能力的培养提出了几点意见和建议。     

培养跨文化交际意识提高外语交际能力

随着经济全球化，世界各国各民族之间的跨文化交流越来越频繁，但在跨文化交际过程中，由文化差异引起的文化休克（culture shock）现象却屡屡出现，成为跨文化交际顺利进行的一大障碍，以第二语言习得理论和跨文化交际学理论为基础，简要分析了跨文化交际意识的内涵，阐述了培养跨文化交际意识的重要性，提出了如何培养跨文化交际意识以提高外语交际能力的建议。     

模因论视阈下跨文化交际能力培养

模因理论为外语教师培养学生的跨文化交际能力提供了重要的理据。多模态话语模因环境下跨文化交际能力的培养策略包括:多模态协同的教学设计、课堂话语整体意义的构建、师生互动策略。教师需要发展和提高自我,才能最大程度优化多模态话语下的跨文化交际能力培养效果。     

论跨文化交际能力的内涵及培养

本文分析了目前中学英语教学的现状,表述了英语语言教学中跨文化交际的内涵及重要意义,并探讨了如何把跨文化交际教学融入到词汇教学、句子结构教学、阅读教学的语言交际能力教学和非语言交际教学,通过教学培养学生跨文化交际能力。     

论跨文化交际中的能力

通过明确交际与文化之间的关系,探讨了跨文化交际中的语言能力、交际能力、跨文化交际能力、跨文化能力等之间的联系和区别。经对比分析认为:忽视了语言交际功能的语言能力是交际能力的一部分;跨文化交际能力突破了交际能力的文化局限;跨文化能力是比跨文化交际能力内涵更丰富、要求更高的一种综合能力。     

跨文化交际能力的培养

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流,大面积、全面提高外语教学的效率和质量,大幅度地提高学生的外语应用能力,为了实现这个目标,需要我们正确认识到外语教育是跨文化教育的一环,把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体.     

论大学英语教学中跨文化交际能力的培养

一、跨文化交际能力的涵义跨文化交际能力(ICCcompetence)是从交际能力(communicativecompetence)发展而来的。语言能力是Chomsky在上世纪50年代提出的,指的是理想的语言使用者的全部语言规则知识(HuZhuanglinetal,1988)。Hymes(1972)针对Chomsky对语言能力与语言应用的区分提出了交际能力概念,涉及四个因素:可能性、可行性、适宜性和操作性。在此基础上,CanalandSwain(1980)又进一步研究了社会因素、交际场合及语篇等因素对交际能力的影响,他们把交际能力具体表述为以下四个组成部分:(1)语言能力:语言知识与技能;(2)社会语言能力:根据…     

高职英语教学与跨文化交际能力的培养

根据高职英语教学的目标，提出了在英语教学过程中进行跨文化交际能力培养的重要性，阐述了跨文化交际的含义与特点，探索了提高学生跨文化交际能力的途径与措施。并根据教学实践，总结出了“教师解释介绍、模拟交际环境、利用影视资料、分析讨论事例”四种迅速提高学生跨文化交际能力的教学方法。     

论跨文化交际能力的培养

该文以跨文化交际能力的培养为切入点,论述了跨文化交际能力的内涵。对跨文化能力培养的途径进行了探讨,分析了影响跨文化交际能力的因素,并提出了跨文化交际能力培养的一些策略及可行方法。     

外语教育与跨文化交际能力的培养

本文分析了我国外语教育中所存在的问题,即只注意语法、语音和词汇的教学,忽略培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力,指出外语教学应转向外语教育,外语教育的核心应该是包含素质教育在内的跨文化教育,以培养学生的跨文化交际能力     

浅谈跨文化能力、跨文化交际能力、跨文化交际意识的关系

本文就近十年有关跨文化交际学的论文中出现的三个术语：“跨文化能力”“跨文化交际能力”和“跨文化交际意识”的内容和定义做了简单介绍,并对一部分学者混淆或模糊这三个概念的情况做了说明。三者的区别在于内容的涵盖面不同,强调的向度不同。因此,对三个概念分析之后,该文的结论是,“跨文化交际能力”和“跨文化交际意识”是“跨文化能力”的两大密不可分又相辅相成的组成部分。     

非英语专业大学生跨文化交际能力的培养

随着全球化进程的加快,国际间的交流与合作日益频繁,跨文化交际越来越受到人们的关注,跨文化交际能力的培养已成为我国大学英语教学的当务之急。培养非英语专业大学生的跨文化交际能力可通过以下途径:提高教师自身的文化素养;通过词汇教学导入文化;介绍有关课文的文化背景知识;鼓励学生积极参与课堂活动;引导学生重视中西文化差异;多渠道、多手段加强学生对跨文化交际的感性认识;兼顾非语言交际能力的培养。     

刍议英语跨文化交际能力的培养策略

随着改革开放的逐步深入,社会对英语人才中跨文化交际能力的要求越来越高。本文以英语教学为出发点,着重探讨了英语教师如何充分挖掘身边的跨文化因素,从课堂内外,从多方面、多层次对学生进行跨化文意识的培养。     

英语教学中跨文化交际能力的培养

通过探讨英语语言能力与跨文化交际能力之间的根本区别,本文着重指出了前者的局限,强调后者对改善跨文化交际所具有的不可为前者所替代的特殊意义,并分析了影响学生进行有效交际的原因,进而提出改进的措施。     

论交际法中学生跨文化交际能力的培养

交际法产生于20世纪70年代,其主要教学目标是培养学生的语言交际能力。本文认为在交际法教学过程中,若能将目标语言的文化引入课堂并融入教学活动,把语言和文化有机的结合起来教学,可以提高学生的跨文化交际能力并培养学生对文化的深层思考能力。     

浅议跨文化交际能力的培养

跨文化交际能力的培养模式应具有以下特点：其一，它是以文化意识(cultural awareness)的培养为中心；其二，这种培养模式应注重态度和情感层面，也包括认知层面，特别是批判性的反思能力；其三，它并不局限于目的语文化，而是通用于与任何他文化成员之间的人际交往。文化交际能力的培养分为跨越和超越两个层面。跨文化交际能力培养的方法和途径主要有：加强对比、扩大获取文化信息的渠道，加快文化适应的速度、语言教学与文化教学相结合等。