刍议控制变量法在化学探究教学中的应用

通过在《影响化学反应速率因素》的教学中渗透控制变量法的思想,帮助学生形成科学探究的方法理论,既培养了学生的主体意识,也提高了学生的探究学习能力。     

用控制变量法探究实验

本文通过例题解析和思路点拨,对多个变量的探究题进行归纳和提炼,提出控制变量法解决此类问题的理念。     

如何培养初中生运用控制变量法进行化学探究的能力

初中化学课堂以实验为主,采用控制变量法进行教学,是有效提高学生学习效果的方法。控制变量法的思想渗透,在课本教学内容中有着诸多可以应用的内容。教学改革的推进,使初中化学课堂教学,更注重了学生的思维能力培养。这种能力的培养,需要学生能在老师的指导下,遵循循序渐进地产生认知规律。在大量的控制变量探究性实验学习资源中完善课堂构建、学法指导,做出有效的教学设计。通过课堂教学实践,培养初中生对化学探究的能力。     

巧用控制变量法有效突破化学实验探究题

在《普通高中化学课程标准(2017年版2020修订)》中明确提出:能运用变量控制的方法探究并确定合适的反应条件,安全、顺利地完成实验。近几年,实验探究题的考查成为广东化学高考实验题的热点,主要是考查学生对控制变量法的掌握程度。控制变量法就是在研究和解决问题的过程中,当影响事物的变化规律有多个因素时,往往先人为控制其它几个因素不变,集中研究其中一个因素按照特定的条件发生变化所产生的影响,从而解决问题。     

控制变量法在高中化学实验题中的运用

通过对五个显性案例的剖析,说明控制变量法化学实验探究应用很广.本文分析了其中渗透的隐性控制变量的内涵,并对控制变量法中的变量类型、变量实施、变量关系和实验条件的优化进行理性提练.     

初中物理实验探究的重要方法——控制变量法

实验方法是连接知识和能力的纽带,掌握一种实验方法十分重要,在实验测试和中招考试中对探究方法的学习和考查体现着一种新的教学理念,学生们只有真正掌握了探究问题的方法,才能有效解决实际问题,真正提高自己的创新意识和能力。随着＂课程标准＂的逐步实施,实验探究在物理教学中的地位日益突出,要实施实验探究必须掌握实验的方法。在初中物     

用控制变量法分析影响氧气生成速率的因素

在分解过氧化氢溶液制氧气的实验中,影响反应速率的因素(即变量)有温度、浓度、催化剂等.这些因素能产生何种影响呢?我们可以固定温度、浓度,只讨论催化剂的影响,也可以固定温度、催化剂,只讨论浓度的影响,依此类推,对有关变量逐一加以分析.这种方法称为控制变量法,现举例介绍.     

控制变量法在科学对比实验中的运用

控制变量法是指在科学实验中,只改变其中的一个量,而控制其余几个量不变,进而研究被改变的量对科学实验的影响,控制变量法是进行科学实验、探究科学知识的一种重要方法。     

控制变量法应用难点的有效突破

新课程标准要求我们物理教师在开展物理教学过程中,注重引导学生采用探究性学习的方式来获取知识与规律,而物理又是一门以实验为研究手段的自然科学,因此,探究性实验就成为学生学习物理的一项重要技能。     

探究教学中如何应用控制变量法

在研究物理问题的过程中，某一物理量往往受几个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理量之间的关系，就需要控制某些量使其固定不变，而改变某一个量，看所研究的物列量与该物耻量之间的关系。探究性教学是在教师的指导下，学生运用科学探究的方法，进行学习，主动去获取知识发现科学理论的探究的能力，从而形成科学概念。探究学习是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动，包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等。     

高中化学实验控制变量反应法

<正>在高中化学教学过程中,控制变量法是科学探究中常用的一种方法.当一个物理量与几个因素都有关系时,我们要控制其他因素不变,只改变其中一个因素,研究物理量和它的关系,再控制别的因素不变,改变其中一个因素,研究物理量和它的关系——这种分别控制逐一研究的方法称之为控制变量法.《化学反应原理》中的强电解质和弱电解质这个章节就是变量反应的重要内容.     

控制变量思想下“影响化学反应速率的因素”教学研究

以"浓度对反应速率的影响"课时教学为例,阐述了如何引导学生主动参与到对实验进行分析、设计、交流讨论、实施、结果记录及计算的活动过程中,从而使学生既建立控制变量思想中的核心概念,又充分体验控制变量的实验操作方法,并能够正确处理定量实验的数据,将数据跟概念之间建立正确的联系。此教学设计及教学实施体现了教师对化学反应速率核心教学内容的教学功能和价值的创新性思考和探索。     

“控制变量法”在电学实验中的应用探究

自然界发生的各种现象往往是错综复杂的，决定某一现象的产生和变化的因素常常很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来使它保持不变，然后来比较、研究其它两个变量之间的关系，这种研究问题的方法叫做控制变量法。     

在自主探究过程中掌握控制变量法

初中物理中“控制变量法”是常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一。初中生掌握“控制变量法”对进行自主探究获得自学能力非常重要。     

用控制变量法提高探究学习的有效性

在探究学习中恰当采用控制变量法进行有条件的探究,可以去除学生在学习过程中的盲目性,切实提高探究学习的有效性。本文结合教学实践探讨了用控制变量法提高探究学习有效性的问题。     

控制变量法在科学教学中的建构

《科学（7～9年级）课程标准》明确规定科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标，而科学探究是实现这一总目标的一个重要方面，在科学课程中，安排了学生参与的许多活动和实验，而在进行活动和实验过程中经常要用到控制变量法，控制变量法是进行科学探究的一种重要的实验研究方法，新的课程标准明确要求学生能掌握和运用之．     

初中生过度使用控制变量法的实证研究

本研究设计了3个探究问题,让1272名初三学生制订相应的探究方案,结果大部分学生都简单地采用控制变量法制订探究方案．这个结果表明,对于多因素问题,目前的初中教材、教学和评价过度使用了控制变量法,导致学生习得了简单化、泛化的控制变量法,窄化了探究思路,机械照搬控制变量法．     

怎样应用“控制变量法”？

同学们借助实验方法创设新情境，对实验进行解释和分析的能力的考查已成为新课程改革以及中考命题的趋势。然而面对探究型实验题，不少同学往往觉得无从下手。针对这种情况，我们在此共同学习“控制变量法”在实验设计中的应用。     

灵活应用控制变量法

新课程的实施对学生科学探究能力的培养是很重视的，而在科学探究中有一种最常用的方法，那就是大家都耳熟能详的控制变量法．所谓控制变量法就是当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其他几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响．学生从初二刚开始学物理时就接触这种方法，但有时在对变量控制时却往往因控制不到位造成错误，下面笔者就一道典型的实验题来剖析学生在控制变量时出现的错误及解决方法，与同行们共同探讨。     

控制变量法在探究性实验中的应用

每一门学科都有它自身的一些基础科学方法,“控制变量法”是物理学中常用的探究问题和分析问题的科学方法之一。本文就其在中学探究性实验中的应用作一探讨。控制变量法什么叫控制变量法?自然界